循序渐进提高素养

2021-11-28 10:47孙祥军
数理化解题研究·初中版 2021年11期
关键词:渐进式初中物理策略

摘 要:渐进式的教学模式运用,其不仅能提升学生对于知识的学习兴趣,而且还能使学生跟的上课堂的教学进度,以实现知识的拓展.因此,在初中物理的课堂教学中,教师需注重渐进式的教学模式运用,循序渐进的引导学生学习物理知识,从而使学生的物理素养得到有效提高.

关键词:初中物理;渐进式;教学;物理素养;策略

中图分类号:G632      文献标识码:A      文章编号:1008-0333(2021)32-0082-02

收稿日期:2021-08-15

作者简介:孙祥军(1979.9-),男,江苏省常熟人,本科,中学一级教师,从事中学物理教学研究.

新课标中明确要求需培育学生自身的自主学习力,因此,初中物理的课堂教学当中,需注重教学策略的调整,充分关注学生在物理课堂的主体地位,积极转变课堂的教学方法,以促使学生的学习有效性得到有效.在物理课堂的具体教学中,因为学生存有的个体差异化,不同的学生对于物理知识的认识通常是不同的,这就使学生自身的学习能力也有所不同,虽然学习的是相同的知识,但其学习效果却明显不同.因为部分学生对于物理知识的学习能力相对较弱,无法跟得上课堂教学进度,并呈现出了厌学情绪.因此,想要使学生形成学习物理知识的自信,物理教师就需依据“渐进式”的教学模式,促进教学体系的优化,并与学生的具体学习需求相结合开展教学,从而使初中物理的课堂教学效率得到有效提高.

一、“渐进式”教学模式的初中物理教学的适用性  渐进式教学主要是依据学生的具体学习能力开展的教学模式,其通常要求物理教师通过循序渐进的方式进行教学,并经过多种手段促进学生自身的学习能力提高.素质教育下,初中物理的课堂教学当中,教师转变了基础性教学模式,并实现教学理念的调整,以促使学生在课堂上的主体地位得到充分体现.但是,当前的教学模式还不完善,教师仍旧选择传统化教学方式,开展以师为本的课堂教学,虽然大多数学生都能很好的适应该教学模式,但其学习兴趣与能力却无法得到有效提高,也无法对物理知识进行主动探究.同时,还有部分学生因为其对于物理知识的认知相对较弱,当其面对的物理问题较为复杂的时候,就不知道该怎样解决.而渐进式的教学开展后,初中阶段的物理教学也出现了新的变革,物理教师可经过渐进式的教学,对学生实施引导,引导学生对各种物理知识实施探究,以促使学生的学习能力得以提升的同时,实现物理课堂的教学进度优化.对于渐进式教学而言,其通常对学生学习相关物理知识有着显著的促进作用,其不仅能够使学生明确的认识到自己的不足,而且还能以循序渐进的引导,深化学生对物理知识的学习与认知,并促使学生更好的解决相关物理问题.除此之外,渐进式的教学还需与学生的学习能力相结合,以此为基础选择对应的教学内容,从而使学生自身的学习效率得到明显提高.

二、“渐进式”教学模式的初中物理教学策略   1.基于学生主体性的自主学习思维培养

初中物理的课堂教学中实施渐进式教学,最重要的就是注重以人文本的课堂教育理念,注重学生在课堂上的主体地位,以此为学生营造优异的学习环境,调动学生对于物理知识的学习兴趣.而渐进式的运用,则是将学生作为中心,指导学生依据其具体学习能力开展高效率的物理学习.高中物理的传统化教学当中,物理教师主要是运用讲授法,也就是把全部的物理知识点以口头讲解的形式传授给学生,这种状况下,学生则长期位于被动学习的状态,无法对物理知识的学习形成浓厚的兴趣.而渐进式的运用,则有效转变了传统化教学的弊端,其更注重促使学生主动的融入到物理课堂的教学中,引导学生在课堂的学习中大胆提问.与此同时,物理教师可将学生的实际学习能力作为出发点,强化和学生沟通交流,并进行物理情境的创设,从而使学生通过物理情境,对物理知识产生浓厚的探究兴趣,并促使学生形成自学思维.

2.基于渐进式原则的知识逐步讲解

初中物理的传统化教学中,物理教师习惯了把全部知识点都经过口头讲解的方式传授给学生,课堂的教学进度通常较快,这种状况下,对于认知能力相对薄弱的学生就无法跟得上课堂的教学进度,并产生学习上的差异.而通过渐进式的教学开展,教师需准确把控渐进式的引导原则,在教学时,缓慢的讲解知识,禁忌急于求成,而需依据中学生的具体学习能力,对相关物理知识实施重点讲解与拓展.当学生充分掌握相关教学内容后,教师再进行接下来的知识延伸,并进行下一步的知识讲解.同时,初中阶段的物理教学中,渐进引导的原则还要求教师能够正确的分析物理教材中的内容,以问题的形式进行多元化引导,以促使学生形成相应的探究意识.在对物理知识进行讲解中,大部分知识都需深入的了解,但由于课堂的时间相对有限,这就使学生没有办法在短时间内掌握全部的知识,因此,物理教师就需注重重难点知识的筛选,并在物理课堂上实施集中讲解,从而使学生的学习效率得到显著提高.

3.基于多媒体技术的探究兴趣提高

初中物理的传统化教学当中,更注重把讲解的全部知识直观灌输给学生,这种教学模式通常过于枯燥乏味,且中学阶段的物理知识相对较多,这就使学生只能够被动的接受相关物理知识,并产生相应的抵触心理.想要使该教学状况得到有效改善,物理教师就需注重运用渐进式教学,指导学生通过渐进式学习,以多媒体技术作为辅助,促使枯燥乏味的理论知识通过生动形象的图片或视頻呈现给学生,通过该教学法,不仅能实现教学内容的丰富,而且还能调动学生自身的学习兴趣,并激发学生在课堂的学习积极性,从而深化学生对物理知识理解的同时,实现物理知识的学习难度降低.例如,在对“探索宇宙”开展教学时,物理教材上可展现给学生的内容通常极为有限,物理教师可运用多媒体技术搜集相关资料内容,呈现给学生,这不仅能够使抽象的物理知识变得直观生动,而且还能深化学生对宇宙的认识,从而使学生实现高效学习.

4.基于理论与实际结合的实践素养提高

物理知识都源自于实际生活,因此,在初中物理的教学中,将物理知识与实际生活相结合,其不仅能增强学生对于物理知识的认识,而且还能使学生把物理与实际生活相联系,以促进物理知识应用性的提高.初中物理的传统教学中,物理教师可依据教材的步骤开展物理实验教学,而学生只是加以模仿,在遇到怕损害道具的实验时,教师通常都不会让学生操作,只是让学生从旁观察.这种状况下,不仅会对学生自身的思考与判断造成不利影响,而且还会影响到学生的实验能力提高.而渐进式教学的运用,教师不仅需注重实验教学的重要性,而且还需注重实验内容的适当拓展,引导学生积极参与到物理实验中,并经过实验检验出学生对于物理知识的掌握程度.因此,教师在讲解物理实验的时候,需对实验内容实施拓展,例如,凸透镜成像规律的实验探究时,教师不仅需引导学生完成实验,而且还需引导学生注重拓展与创新,让学生通过纸遮住透视镜,让学生观察光屏上的烛焰成像的情况.同时,在该过程中,学生可发表自身的看法,试着将相关物理知识添加至物理实验中,以促使学生经过实验,对物理知识具有更加完善的认知.

综上所述,初中物理的课堂教学当中,需注重渐进式教学的运用,并与学生的具体学习能力相结合,促进教学方法的调整,并对学生进行引导,依据不同的学生设计相应的学习规划,从而使学生选择出与其相适应的物理知识进行循序渐进的学习,并充分掌握相关物理知识.

参考文献:

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[责任编辑:李 璟]

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