优化实验教学建设高效物理课堂

摘 要：在初中物理教学当中，实验教学属于教学的重中之重，实验教学能够有效锻炼学生的技能，培养其动手能力.在物理教学中，加强实验教学，优化相应的课程，可在很大程度上提高物理课堂的效率，达到教学目的.鉴于此，文章分析了初中物理教学优化实验教学的方式，意在为相关教师提供经验借鉴，打造高效的教学课堂.

关键词：实验教学;优化;建设;初中物理;高效课堂

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）32-0090-02

收稿日期：2021-08-15

作者简介：张艳（1979-），女，江苏省南通人，本科，中学一级教师，从事初中物理教学研究.

在初中物理教学中，应该注重培养学生的物理实验能力，不仅能够锻炼学生的动手能力，也为其今后的发展打下坚实的基础.但对于初中生而言，物理实验既是难点，也是重点，大部分学生在学习实验相关知识时感到困难，容易出错，导致其对物理实验失去信心.鉴于此，初中物理教师在开展教学时便要创新教学方式，不断优化实验教学，让学生对物理实验不惧怕，甚至是积极主动配合教师开展教学，也能够独立完成教学中的相关实验，只有这样，物理教学的质量以及效率才能进一步提升.

一、实验教学情景化，提高物理课堂效率

对于初中生而言，物理属于陌生领域，在大部分初中生的意识里，物理很难，因此，学生很容易产生惧怕心理.教师在开展教学时如果不采取积极的教学方式改变这样的现状，或者教学中误导学生，便会让学生讨厌物理学科，最终导致整体教学质量下降.因此，教师必须激发学生的兴趣，改变学生对物理的心理，让学生主动探索物理知识.教师可采用情景教学的方式，让学生直观感受物理实验，通过实验来引导学生的思维，以此激发学生的探索欲，让学生主动投入到物理学科的学习当中来，只有让学生对物理实验感兴趣、想探索，才能实现物理课堂效率的提高.

例如：教师在进行《摩擦力》一课内容教学时，便可采用情景教学的方式，让学生对摩擦力的了解不仅仅是停留于表面.首先，教师在上课前便可先对学生进行提问，让学生主动起来回答问题，问题：大家知道什么是摩擦力吗？教师提问后给学生考虑，然后让其说出自己理解的摩擦力.学生发表自己的观点之后，教师可顺势将学生引入到课堂中：大家知道摩擦力在生活中有哪些作用吗？同样让学生进行回答.之后，教师可借助实验的方式来让学生进一步理解摩擦力.教师可选择一个光滑面和一个不平整的面，将其倾斜放置，然后使用同样一个小球从上往下滚落，让同学们观察两者有什么不同.此时学生会发现，光滑面上，小球滚落速度非常快，但在粗糙面，小球滚落的比较慢，甚至有停留.教师通过一个简单的实验，让学生观察，便是借助了情景教学的方式让学生对摩擦力的相关知识有一定的了解.通过实验，学生们已经有了一定的探索欲望，这时，教师便要推波助澜，给学生深入讲解摩擦力，并与实际的生活联系，让学生更容易接受和理解.通过情景教学的方式优化实验教学，学生对所学知识有了更深的把握，也在很大程度上提高了物理课堂的效率.

二、实验教学设备化，打造高效物理課堂

在初中物理课程中，实验教学不能很好得以开展的主要原因不仅仅是教师的不重视，还有物理实验器材缺乏所致，由于实验课上没有足够的实验器材，导致实验不能正常进行，很多知识点教师仅凭口头传授根本达不到教学效果，学生理解起来也比较困难，这样导致学生对物理知识失去兴趣，更谈不上积极完成物理实验.因此，无论是教师还是学校，都应该重视物理实验设备的运用，增加一些实验所需设备，让学生能够更加直观感受实验，亲自操作实验，通过这样的方式教学，学生的积极性以及主动性才会提高，进而也提高了物理课堂的效率.

例如：教师在进行《滑轮》一课内容教学时，便可借助滑轮设备为学生进行演示并讲解.但在实际教学中，大部分教师在开展教学时为了赶进度，并不会借助相关工具给学生讲解，而是口头传授，让学生根据教材图片去想象，最后的教学结果是学生没有真正理解内容，在实际运用时更是觉得困难，而且大部分学生对滑轮的结构都不清楚.滑轮一课的重点、难点分别是滑轮组的组装及特点、滑轮组中拉力和物重之间的关系，大部分学生在学习和理解这部分内容时，存在很多疑点，若没有真正的器材设备，学生连最基本的滑轮组成都不知道，更难谈及其特点，甚至是理解拉力和物重之间的关系.因此，教师需借助滑轮相关设备开展教学，并让学生亲自组装滑轮组，教师引导，让学生明白组装的特点及原理，最后再讲解拉力与物重关系，讲解该内容时，教师同样可与滑轮组在生活中的实际运用相结合，借助多媒体工具给学生展示生活中的实际例子，例如：升国旗等，激发学生的求知欲，进而提高物理课堂的效率.

三、实验教学创新化，营造高效课堂氛围

初中物理教师在进行教学时，不要一味沿用原来的教学方式，尤其是在进行实验课程教学时，只会按部就班地让学生进行实验，久而久之，学生便会厌倦这样的教学方式，每到实验课，学生只会将其当成一种任务，最后不仅不能提高教学的效率，还会让学生失去积极性，对之后的学习存在应付的心理.因此，教师必须创新教学方法，创新实验方法，让学生对实验教学感兴趣，喜欢实验，敢于实验，并通过实验来感受物理的本质.可见，教师只有不断创新，实现实验教学创新化，才能吸引学生，进而提高物理课堂的效率.

例如：教师在进行《光的折射》一课内容教学时，便需要创新实验来达到教学的目的.本课内容，教材中的实验是在黑暗的空间亦或其他条件下来给学生展示光的折射现象，但是，因为某些条件的限制，教师又怕麻烦，大部分教师都会将该实验省略，因此，学生在学习这部分内容时并未真正理解，课堂效果也没有达到最终的目的.这正是教师按部就班教学所呈现的效果，可见，教师在实验上进行创新的重要性.在本课内容教学中，教师可突破原来的实验思路限制，重新选择器材来进行实验，教师可选透明方形水槽、清水、白色光屏和激光笔来完成实验，也可选择透明方形水槽、激光笔、香烟和Fe（OH）3来完成实验，在实验过程中，教师可先给学生演示一遍，在进行演示的过程中需进行相应地讲解，通过讲解，让学生有初步的认识，之后，教师可让学生自己操作完成实验，在学生独立完成实验过程中，教师也可进行相应的引导，通过学生亲自实验，教师不断引导，学生很快便能理解相应的知识，同时加深记忆，通过创新实验教学，不仅能够吸引学生的注意力，更能提高物理课堂的效率.

四、实验教学合作化，创建高效物理课堂

初中物理教师在进行实验教学的过程中，要提高课堂效率，让學生很好地完成实验，便需要培养学生的合作能力，让学生互相帮助来完成实验.初中物理课堂中，某些实验并非一个人能够完成，需要同伴的协助，才能将实验更好地完成.教师在开展物理实验时有一个普遍的现象，教师在给学生演示实验时，学生都只是在观望，并没有哪一位学生会主动帮助教师完成实验，若教师指定某一学生帮助展示实验，同样，其他学生也不会主动协助，这就导致一种现象：学会的学生只有少数，大部分学生因为不主动、不协助，学后马上忘记.所以，教师要培养学生的协作能力，实现实验教学合作化，才能更好地提高物理课堂的效率.

例如：教师在进行《安装直流电动机模型》一课内容教学时，便需要让学生合作完成本课内容实验.本课内容中，所需要的实验器材有电动机模型、电源、变阻器、开关以及自制的电动玩具，由实验器材来看，若由一个人完成会需要较多时间，然而，课堂时间是有限的，所以需要学生合作才能在最短时间内完成实验，并最快得出结论.首先，教师可组织几名学生配合自己进行实验展示，让学生们对实验以及相关内容有初步的了解.之后，教师可让学生们组成小组来自己动手完成实验.实验过程中，学生们可自行分工，教师在一旁指导，也可通过最终的成品来展现学生之间的合作能力.实验开始，教师需引导学生先将电路图画出，然后根据所画电路图进行连接，连接之后，各小组必须经过反复检查，确定所安装的直流电动机能够正常运转才算实验成功.教师让学生合作完成实验，最后肯定会有成功的小组，也会有失败组，但是，教师可鼓励成功组帮助失败组重新安装，通过这样的合作，在很大程度上培养了学生的协作能力，也提高了物理课堂的效率.

对于初中生而言，对物理知识还比较陌生，在学习上存在一定难度，对于一部分学生而言，甚至是恐惧，因此，教师在开展教学时应当先让学生消除恐惧感.教师通过优化实验教学的方式来改变物理教学的现状，让学生将物理知识和实践相结合，加深对相关知识的理解，同时加强其动手能力.在物理实验教学中，教师可采取不同的教学方式来提高学生的积极性，让其主动参与到实验过程中来，教师只有不断创新和优化实验教学，才能锻炼学生的实践能力，达到提高物理课堂效率的目的，打造高效物理课堂.

参考文献：

[1]周亚敏.优化实验教学，构建初中物理高效课堂[J].新课程导学，2019（32）：92.

[2]丁奇明.优化实验教学构建高效物理课堂[J].文理导航，2019（29）：44-45.

[责任编辑：李 璟]