小学数学教学中培养学生创新思维的有效方法

罗贤锋

摘要：小学数学教学中，教师有目的性培养学生创新思维，可提高学生创新意识、创新精神和创新能力，培养与提高学生数学思维和解题能力，促使学生在学习和分析问题时，可以从不同角度思考和剖析问题本质。基于此，本文立足小学数学教学实践，对培养学生创新思维方法展开了教学研究与分析，皆为培养学生数学思维和解决实际问题能力，从而提高小学生数学学习综合能力。

关键词：小学数学;创新思维;培养方法

前言：

培养小学生创新思维，可使学生以多种思维模式进入到问题思考中，从而产生新颖和独到的认知结果，同时也是学生参与课堂活动和进入深度学习的有效保障。在小学数学实践教学过程中，教师可结合班级学生实际情况，设计适宜的教学方案来培养学生创新思维，并注重学生学习感受，进行优化与调整，从而整体提高数学课堂教学质量。

一、画面情境展示的方法，培养学生创新思维

培养小学阶段学生的创新思维，可运用画面情境展示的方法，使学生依据自己的眼观展开丰富联想，提升其创新思维能力。教师通过这样的创新思维能力培养目标的实现，使学生面对数学知识时，就可大胆尝试借助画面产生的思维模式，进行数学新知识的思考与探索，使学生养成自主思考习惯，提高其数学理解能力，有效达成教师培养学生创新思维能力目标，提高数学教学培养效率。

如，《20以内的进位加法》教学，教师就可借助多媒体，让学生以画面情境观看模式，创新思维能力，使学生依据画面呈现的内容，透彻的理解“9加几”“8加几”、“7，6加几”的内容。教师进行画面设计时，可依据学生喜欢灵动画面展示的特点，应用动画片似的画面呈现方式，进行这一部分数学知识的引导，让学生借助画面中呈现出来加法画面，触动其进行思考，并利用思考的过程，萌生出全新性思考模式，有效并快速的理解如何进行“9加几”、“8加几”、“7，6加几”相关计算，了解计算的使用方法，并借助创新式10进位方法，以10为基础单位，有效计算知识的理解。教师设计画面时，可设计成学生喜欢的小动物参与形式，让画面中出现各种的小动物，可以是小灰兔吃胡萝卜，小灰兔一顿能吃9根胡萝卜，一天吃两顿，它要吃掉多少根胡萝卜。画面展示时，教师尽量将画面设计成生动的带有小灰兔“嘎吱嘎吱”咬胡萝卜声音的画面，触动学生思维，使学生通过精彩的生动画面，引发联想，顺利的完成数学问题的解答，并经过这样的思路创新，高效率地完成数学思维能力创新目标。

二、游戏娱乐开发的方法，培养学生创新思维

游戏作为小学阶段学生喜欢的一种娱乐方法，可培养学生创新思维，使学生具备超强的数学思考能力，激活其数学思考力。小学数学教学中想要培养学生创新思维，就可运用游戏娱乐开发的方法，达成培养学生纯新思维的目标。教师可设计与教学内容相适宜的数学问题，引导学生进入到数学能力提高、数学思维能力创新为主的数学游戏活动中，完成数学知识的理解与掌握，完成能力提高目标。

如，以《平行四边形和梯形》教学为例，教师就可依据培养学生创新思维为目标。运用游戏教学方法，使学生通过游戏中问题的解决，完成对相关数学知识的理解目标，使得学生数学学习能力不断的得以提高，有效完成“平行四边形和梯形”理解。游戏的内容教师可设计成“走迷宫”模式，让学生依据走迷宫的方式，回答出问题“什么样的图形是平行四边形？”、“平行四边形的特点是什么？”、“平行四边形与三角形有着怎样的关系？”。以此，经过游戏的加深，理解“梯形”相关知识，并有效的通过游戏，拓展形象思维，明白“什么样的图形是梯形？”、“梯形有哪些特点？”的数学知识，促使创新思维能力为主的游戏活动有效性得以延展，完成有效的数学学习目标。经过游戏的引导，学生数学创新思维能力不断的提高，有效达成游戏活动目标，养成数学思维习惯，培养其数学思维的同时，创新思维能力得到培养。学生创新思维能力的提高，使得“平行四边形和梯形”数学知识的学习轻而易举的达成，提高学生数学学习效率。

三、实景体验活动的方法，培养学生创新思维

小学数学教学中，教师想要培养学生数学创新思维能力，可通过实景体验活动的方法，培养学生创新思维能力。实景体验活动内容，教师可依据教学数学教学内容来设定，不同的知识内容，运用不同的实景体验活动，以此通过实践体验，让学生数学思维能力得到全新性发展，有效完成思维能力创新目标。教师进行实景体验活动指导时，应保证学生的有效体验，让每个学生都参与进来，使得整体学生数学思维能力的到创新。

如，《图形的平移、旋转与对称》教学，针对其中“设计图案”教学内容，教师就可引导学生进入到实景体验中，通过实际场景的观察、体验、操作，了解实践体验的目标，培养学生创新思维。教师可选择图形丰富的学校宣传栏，让学生对宣传长廊中的各种图形进行认知，而后依据观察所得，进行图案的设计。学生由于有实景观看的过程，对其中的图形有一个大致印象，进行图案设计时，就可融合自己的思维灵感，完成图案的设计。教师指导学生进行图案设计时，可引导学生构设图案应用的场景，依据场景需要，有效的将这些内容融入到创新式的设计中，依托创新实景体验，了解实际生活场景与图案之间的关联，不同的生活场景运用不同的图案，经过这样有效性的创新思维，设计出适宜的精美图案。学生经过这样的思维能力创新培养活动体验，感受到数学学习的有趣性，体验到数学实景体验的乐趣，理解数学创新思维能力提高重要意义。以此不断地投入到数学思维能力培养中，有效提高数学思维能力，并取得良好的数学实际体验效果，达成创新思维能力得以培养目标。

总结：

总之，小学数学教学中培养学生创新思维，对其数学学习起着重要促进作用，教师应给予重視，并从小学阶段开始培养学生创造性思维能力，并运用有效的培养方法，达成培养学生创新思维目标。学生以创新性思维模式进入数学知识理解中，有效数学活动，促使教师完成对学生自主学习意识培养目标，使其树立创新意识，并运用有效方法培养学生创新思维，取得创新思维能力培养的良好效果。

参考文献

[1]边玉玲.小学数学课改中创新思维的培养策略探究[J].家长，2021（27）：118-119.

[2]罗永芳.略论小学生数学创新思维和实践能力的培养[J].新课程研究，2021（23）：113-114.