高等院校音乐教学的优化策略

陈立文

摘要：音乐教学作为美育的重要途径，是对学生进行素质教育的有效路径。传统音乐教学法重点放在教师“教”的层面，而忽略学生“学”的主体性。学生缺乏兴趣，不能有效激发个人的学习内生动力，学习的知识不能实际进头脑并创造性应用，这种学习是低效率和缺少价值的。处在高等院校的学生在身心层面对于传统教学模式已经有了很强的适应性，相应的，一般的教学形式很难走进学生内心，这就要求教师与时俱进，不断优化音乐教学策略。

关键词：高等院校;音乐教学;策略

引言：音乐教学作为美育的重要途径，是对学生进行素质教育的有效路径。传统音乐教学法重点放在教师“教”的层面，而忽略学生“学”的主体性。学生缺乏兴趣，不能有效激发个人的学习内生动力，学习的知识不能实际进头脑并创造性应用，这种学习是低效率和缺少价值的。处在高等院校的学生在身心层面对于传统教学模式已经有了很强的适应性，相应的，一般的教学形式很难走进学生内心，这就要求教师与时俱进，不断优化音乐教学策略。

一、传统音乐教学模式

传统的高等院校音乐教学以教师带领学生学习音乐理论为主，但是对于实际操练较为忽视。并且高等院校更加重视学生的专业能力，对于学生综合能力的培养较为忽视。高等院校在课程设置上，也出现缺乏系统性、概括性的问你题，让缺乏全面知识的学生在知识接受上有困难。课程内容也出现陈旧、枯燥、不符合新时代学生兴趣心理的问题。

例如，教师在讲述《基本乐理》的时候，只是单纯罗列音符时值组合法，通过知识并置，逐一介绍每种组合法的特点。知识点虽然输出了，但是要实现音乐教学的双向效能，还需要教师利用多媒体的音频、视频、图片来生动展示各种组合法，让学生能够形成形象记忆。另外，教师要增强学生的感受力，可以通过播放不同的组合法的音乐，让学生感受体悟，并且小组讨论，分享个人感受。

优化教学，需要教师从以教师教为主导向学生为主体更加深入地转变。

二、教学新途径的探索

1.紧跟时代，创新利用新媒体

现在的教师教学虽然很少照着课本干读，但也不乏照着PPT干读的教学方式。

这种形式并不能让学生有效参与课堂互动，并且也会减少学生对于课程和老师的信任度，从而减少学习的兴趣。教师需要创新利用新媒体。以视频播放、音频播放、图片放映为基本要求，教师要在这个基础上探索更多可能性。

例如，教师可以利用互联网上的资源，来优化自己的课堂内容和形式。《音乐聆听》《音乐导聆》等优秀视频网课可以成为课堂的知识导入部分，也可以成为学生课下辅助音乐学习、补充音乐理论知识的途径。教师可以依据实际的课程目标，结合网络资源，优化并丰富自己的课程内容，让学生真正能够学到知识。

课堂PPT的展示，要简洁有力，并且能够系统地概括篇章学习知识点，让知识形成一张网，让学生的学习有逻辑性。并且，互联网上的丰富教育资源能够成为教师和学生共同的学习宝库，教师要虚心学习，也可以自信制作微课，让学生在新鲜的课堂形式中找到学习热情。

2.增强实践，直接与间接经验相结合

这里的实践，指的是与理论知识相对应的实践知识的获取。一本只有文字的书会显得晦涩难懂，但是插入几幅图画就能让文字显得不那么严肃，增加了趣味性。音乐课堂教学也是一样，教师在传授知识的时候，不仅图文并茂，还要视听结合，塑造生动的教学情景，让学生有沉浸感。

例如，讲述音乐的气韵，就可以通过播放我是歌手陈洁仪演唱的《心动》来体会唱歌的气息。这里是间接经验的接收。直接经验上，就需要教师在讲述理论知识后，让学生立刻有參与感。如让学生互相感受小组成员的腹部来腹式呼吸是否标准。每节课里时不时让学生离开座位，站起来互动，能够增强学生的注意力，也能软化课堂严肃的气氛，让学生能够更加愉快地学习。

直接经验是需要教师注重学生学习的主体性，增强学生的参与感。间接经验主要是是教师传授的，需要教师了解、寻找学生喜闻乐见的学习内容和学习形式。

3.营造氛围，让课堂有故事感

课堂有整体性，能够让学生从一个旁观者的感知转换为参与者的身份。高等院校的学生的心智已经成熟，班集体的观念弱化，而且音乐课堂若是面向多班级的大课，就更加没有集体的默契和整体感。

例如，课前教师可以通过播放歌曲的形式让学生能够有听觉上的沉浸感，可以在课件播放音乐剧让课堂有连贯性。这种耳濡目染的教学方式，能够让学生的音乐审美能力和鉴赏能力在不知不觉中得到提升。教师可能不需要过多的语言讲解，通过引导性问题，让学生分享自己在音乐中听到了什么、看到了什么，让学生能够自己感悟，收获感受。

在音乐或者音乐剧的选取上，教师要遵循主题合一的教学逻辑。让课堂理论知识、实践能力、审美能力、感悟能力能够多途径共目标地培养，让课堂的生动性增加，让学生能够更加提高对音乐的感受力和兴趣。

三、总结

高等院校的音乐改革是一个渐进发展的过程，需要教师不断地跟进时代，让音乐课堂不僵化、教学内容不死板、教学形式多元化，让学生能够最大程度地参与进音乐学习中。教师需要探索以创意的方式让学生快速接受音乐理论知识，并且增加课堂的互动环节、学生实操环节，适时指点、鼓励。

参考文献

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