关于人文素养教育融入中职德育校本课程开发的思考

徐彩飞

摘要：随着我国素质教育改革发展进程，如何有效提高学生的综合素质成为当今社会的关注焦点。在这种环境下，职业教育不能再局限于专业知识教育，而必须开展人文素质教育，促进学生身心健康的全面发展。目前，中职学生人文素质的缺失影响了中职学生的可持续发展。德育课程是人文素质教育的主要载体，基于中职学生人文素质的主要内涵，利用丰富的课程资源，选择适合中职学生认知、品味和实践的课程内容，而通过开发中等职业道德教育课程，可以有效提高中学生的人文素质、就业适应能力和社会职业竞争力。

关键词：人文素养;中职德育;校本课程

引言：职业学校是中国教育体系的重要组成部分，随着当今学校学生资源的不断减少，职业教育遇到了许多问题。现代中等职业学校学生的人文素质不足，许多学生没有读过中国传统的四大名著，许多学生说话有时还骂人。人文素质的缺乏使雇主对职业中学的毕业学生不感兴趣，许多企业欣赏的不是学生在学校学到的专业知识，而是学生的基本素质，包括人文素质的提高。本文章将重点放于中等职业学校学生人文素质和德育素质的现状，并从优化德育课程、转变德育教学地位等方面提出人文素质融入德育的理性思考策略。

一、当前中职学校学生人文素养、德育品质的教育现状

1、中职学生人文素养急需提升

首先，职业中学的学生素质存在一些问题。在义务教育的学习教育没有到位，导致他们没有形成良好的学习习惯，古典文学的阅读水平也不是很高。通过进行相关的问卷调查来看，超过50%的学生背诵的古诗不超过5首，近30%的学生没有阅读相关经典书籍，近40%的学生对国家重大历史事件了解不是很多。在这种人文素质下，中职生的人生观和价值观的确立将出现严重的差异问题。他们无法从积极的书籍中找到优秀的知识来吸收，更多的人生价值观来自一些社会现实，比如自己的家庭、社会和与同学相处，从而导致他们的社会道德薄弱。

2、未重视学生的全面成长

在新时期，中等职业学校德育更加重视传统教育的运用，主要是因为传统文化资源的丰富内涵。加强对中职学生的精神引导，可以给学生长期可持续发展的动力，优化学生的生活态度和生活理想，促进学生在理想与现实之间做出积极努力。首先，通过一系列传统文化活动，中等职业学校为学生提供了优化道德理解和提高道德实践水平的机会。然后帮助学生以更好地方式解决生活中的具体问题，借助传统文化达到反思和加深对现实世界理解的目的。最后，丰富的传统文化现象为学生提供了参与社会生活的宝贵经验，对学生更好地融入社会、有效地参与社会实践具有重要价值。

3、德育与人文教育的内在联系

德育与人文教育在理论体系、教育形式、评价体系等方面存在一定的差异。然而，它们在教育的具体内容和目标方面有许多共同之處。例如，既要培养学生较好的文学素养，又要培养学生的思想道德素养、艺术哲学素养等。教师通过多种教育管理方式引导学生培养正确的人格文化，人文教育更注重培养学生与人相处、探索生命的化身价值。道德教育的重点是规范和指导学生的学习和行为，德育与人文教育相结合具有积极意义。

二、提升人文素养在德育教育中的应用措施

1、构建人文精神的德育教学氛围

任何教学方法的实施都需要创造与其教学方法相适应的氛围，营造一种教学氛围，可以有效地促进人文和德育的实现，比如刚刚上课的时候，一些学生留在课程下的娱乐活动中，而为了有效地关注学生，以及为下一个教育打下基础。特别是可以制作一段关于社会热点的视频，这是实现学生从课堂快速过渡到课堂的一种吸引人的方式，以及教师的多媒体教学资料，亦可鼓励学生参与教学。有许多具体的方式方法，对于保证学生参与学习的积极性至关重要，营造师生互动的氛围，最大限度地培养学生的创造精神，最大限度地适应课堂环境，最终实现更大的自由度，自由的学习氛围是人的精神道德教育的必要条件。

2、加强传统文化课堂渗透

在传统文化中，学生可以欣赏中国著名古人的英雄事迹，具有悠久历史的风景名胜和历史遗迹的古代艺术文化。这将把学生与整个民族联系起来，让他们受到中国优秀传统文化的影响，了解中华民族坚毅朴素的优良品质，是否形成健康的思想观念与学生的未来发展息息相关。在中等职业学校，每个学生的生理和心理都处于发展之中，价值观没有得到科学的确立。中国优秀传统文化的不仅提高了学生的整体文化素质，而且大大提高了学生的爱国情怀。学生们将融入国家，了解古代创造的美丽文化，从风雨飘摇的旧中国到繁荣的第二大经济体，让学生们更深入地了解渴望独立的中国先进人民，每一个时代的和平与幸福，理解每个学生应有的“初衷”和“使命”，这些都是思想政治教育的目标，需要教师及时帮助学生明确。

3、确立人文教育类校本课程目标

德育课程目标的界定必须以德育理念、德育路线、国家德育目标、现有条件和资源为依据。校本德育课程的目标不仅体现了学校，而且凸显了人文素质教育的相关性。因此，在确定课程目标时，应考虑两个方面。在《中等职业学校德育方案》的基础上，结合民族精神、理想信念、遵纪守法、心理健康等教育内容，更好地融入人文素质教育，实施渗透教育。结合中职学生素质教育的现状和需要，将中职学生素质教育的总体目标分层次、分阶段实施。例如，中等职业一年级应该注重“适应”教育，培养学生的基本人文素养，注重对文明素养、人文知识、审美情趣、人际关系的引导和帮助，从而为中职学生的学习创造积极健康的基础。

结束语：现代中职在学生的人文道德素质的教学方式上存在一定问题，这种情况非常容易直接影响到他们的就业，要继续优化德育课程，在教学中营造人文氛围，改变教师的地位，以确保人文道德教育的教学效果。要从职业技术教育机构在人力资源培育发展中的针对性导向入手，发展更加贴近社会的、贴近实践、贴近学生的职业技术教育课程，加强课程实施和考核的组织，切实增强学生的人文知识，真正在人类建设发展中发挥引领者、驱动者和保证者的作用，培养有文化背景的合格人才。

参考文献

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[2]刘鹏辉.论中国哲学视野下的中职学生人文素质培养与职业技能发展[J].成才之路，2017.

[3]雷妤.中等职业学校人文课程实施的制度障碍及改进研究[D].陕西师范大学，2018.