高职计算机网络技术专业教育教学的思考

盛楠

摘要：计算机网络技术专业是高职院校课程体系的重要组成内容，一直深受广大大学生的青睐。随着高职教学体系的蓬勃发展，计算机网络技术专业在高职院校教学体系中的占比也逐步强化，其专业的建设规模也得到了扩大，为国家培养了诸多计算机实用型人才。但是从实际教学情况予以分析，高职院校计算机网络技术依然存在着诸多问题，具体表现在教学资源的不足、教学方式的滞后等等，这也对实际教学效果产生极大的遏制作用，大大弱化了高职计算机网络技术教育教学应有的职能。对此，文章从多个角度出发，对高职计算机网络技术教育教学展开深入分析和研究，以供相关人员借鉴、参考。

关键词：高职院校;计算机网络技术;教育教学;思考

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）28-0232-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）

二十一世纪是社会进程逐步加快、经济水平逐步提升、科学技术高速发展的时代，在这样的背景下，计算机技术得到了良好的发展契机。目前来说，大多数高职院校加大了计算机网络技术专业的改革力度，社会各界也加大了对这一专业的重视程度，使得这一专业成为大多数高职院校教学的重点。但是，从实际情况予以分析，当下高职院校计算机网络技术教学依然存在一系列问题，需要高职院校予以高度重视，并采取针对性的措施加以改进和完善。

1 计算机网络技术在高职院校的应用

1.1 为学生搭建了广阔的学习平台，拓宽了学习空间

高职院校开展计算机网络技术的教学工作，深化了师生之间的合作力度，优化了高职院校教学资源的配置，且在计算机专业高速发展的背景下，也使得高职学生的学习环境进一步改善和优化。通过高职院校积极开设计算机专业，也为学生提供了更为完善、科学及先进的学习平台，继而使得学生的学习空间进一步拓宽。鉴于此，教师需要对传统教学方式予以不断完善和优化，不断提升计算机网络技术的利用效果，以此来助力计算机教学效果的进一步优化和提升。

1.2 具有科学性、便利性及实用性的特点

高职院校计算机网络技术专业具有较强的实践性和功能性，在实际学习过程中，需要师生之间加强合作，共同参与操作，一同探索和研究相应的知识，以此来深化实践和理论的融合机制，这样既能够进一步强化计算机网络技术教学的职能，同时也能够使得学生的课堂学习主动性得到进一步强化和彰显。

1.3 方便沟通学习，交流心得感悟

计算机网络技术具有较强的开放性和实践性，在这样的平台上，大学生可以加强与各个阶层人士的交流力度，修学储能，完善自身的知识架构，丰富学习经验，拓宽思维广度和思维深度，促进其全面发展。

2 计算机网络技术教育教学工作的现状

2.1 城乡学生之间的计算机能力存在差异

近年来，计算机网络技术得到了迅猛的发展，越来越多的人都深刻地认识到这一学科的未来发展前景，在这样的背景下，高职院校也加大了对这一专业的重视力度，并积极地拓宽对其教学资金的扶持力度，这也使得高职院校计算机专业学生呈现递推式增长。但是与之而来的则是，在实际教学过程中存在诸多影响因素，一定程度上制约了计算机网络技术的教育教学效果。例如，大多数高职学生计算机能力呈现出有强有弱、参差不齐的情况，很多来自偏远山区或者农村的高职学生，因为受到当地师资力量和教学水平的制约，导致其不具备完善的计算机知识储备。而来自城镇的学生，因为其从小在耳濡目染中了解和学习计算机，因此具备较强的计算机实践操作能力。这种两极分化的现象需要高职教师予以高度重视。在实际教学过程中，教师需要对高职学生整体计算机能力的差异情况予以深入分析，结合实际教学内容，对自身的教学方式予以不断完善和优化，在实际教学过程中，教师需要制定具有较强针对性和可行性的教学计划来加以应对上述问题，因材施教地开展教学，保证教学计划具有较强的适用性和针对性，调节和改良教学进度和教学气氛，引导学生自主深入到学习任务中去，使其掌握更为科学和先进的计算机知识，从而完善学生的计算机知识储备。

2.2 缺乏先进教学方式，不能充分发挥学生的课堂学习主体作用

现阶段，随着我国社会进程的突破性发展以及经济水平的逐步提升，计算机应用领域也随之拓宽，且社会对于计算机人才的需求也日益增加。面对这一新形势，高职院校不仅需要强化大学生计算机理论知识的培养，使其完善自身的计算机知识体系，还需要深化大学生计算机实践能力的培养，加快计算机实践教学平台的搭建步伐，意在强化学生实践能力的培养。但是，从实际情况出发， 高职院校計算机教学工作还存在诸多问题。如，在实际计算机课程教学中，大多数教师侧重于理论教学，没有将实用性计算机教学内容融入于教学体系中，这也对学生综合素质的发展和培养带来极为不利的影响。存在一些高职院校计算机师资力量缺乏，教师的教学手段呈现严重的滞后性和单一性，仅仅能够开展传统的知识教学，缺乏必要的实践知识引导，这也极大程度上弱化了学生的课堂主体地位。甚至还存在一些高职院校仅仅是创建简单的计算机实验流程，不具备实训基地，这也极大程度上遏制了计算机实践教学职能的发挥，导致计算机教学流于形式化和表面化，进而抑制了高职学生计算机素养的发展和提升。

3 积极改进计算机网络技术教育教学工作的几点措施

3.1 优化教师队伍，发挥主导作用

在提倡素质教育的今天，对于高职院校计算机网络技术教育教学工作也提出了最新的要求。在新时代下，高职院校计算机网络技术专业教师需要充分认识到计算机学科的属性和职能，在教学过程中，要充分发挥自身的主导作用，并结合当下高职生实际计算机素养来科学地开展教学方案设计工作，保证所设计的教学方案具有较强的适用性和针对性。与此同时，教师需要对计算机网络技术教学工作予以深入创新和优化，博取多专业之长，不断提升自身的业务能力，以此来满足当下新环境对高职教师的要求。此外，高职院校也需要拓宽先进计算机教师的引入渠道，加快计算机师资队伍的建设步伐，完善培训模式，努力打造一支业务素质较强、知识技能较高、教学水平过硬的师资队伍。在此基础上，高职院校还需要鼓励教师去深入企业中，及时掌握学科的前沿动态信息，了解学科未来发展前景，强化实践教学经验，提升教学成效。

3.2 优化课堂教学，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有学生对计算机网络技术专业产生浓厚的学习兴趣，才能够促使其自主地参与到这一学科的学习过程中，因此，如何提升学生对计算机网络技术专业的学习兴趣，也成为当下高职教师需要关注和研究的课题方向之一。

计算机网络技术是一项应用型学科体系，其涉及复杂且抽象的知识，而且随着时代的发展和进步，这一学科的知识也不断完善和更新。对此，高职教师就需要彻底改进和完善传统灌输式教学方式，强化知识和实践的融合机制，在实际教学过程中，需要不断优化自身的教学体系，让大学生强化对这一领域的认识，进而使学生能够高效、积极地投入于计算机网络技术的学习和探索中，完善学生的计算机知识架构。此外，在实际教学过程中，教师还需要引入多元化的教学方式来发散学生的问题意识，意在拓宽学生的计算机思维广度和深度，使得学生在循序渐进的学习和探索坚定学习信心，提升交流能力、技术能力和实践能力。此外，在实际教学过程中，教师需要围绕学生感兴趣的话题入手开展实践教学，让学生在实践学习中发现问题、解决问题，以此来进一步强化学生的实践能力。

3.3 优化教学资源，理论结合实践

在高职院校计算机网络技术教学时，教师需要对教学资源予以进一步优化，强化实践和理论的融合机制，意在发展大学生的专业能力和技能素养，推进大学生全面发展。在实际计算机课堂教学过程中，教师需要在引导学生把握好计算机理论的基础上，引导学生去开展实践，并且给予学生必要性的指导，以此来强化学生的知识技能，并为后续计算机网络技术专业教学工作的有序进展奠定坚实基础。此外，高职院校也需要对自身的发展理念、教学宗旨予以不断地创新和优化，动员社会各个方面的力量来引进教学资金，对计算机实践的相关设备予以不断优化和创新，以此来为大学生专业设计的开展奠定坚实基础。

3.4 优化学生评价，提高学习效果

在高职院校中开展计算机网络技术教学工作，务必要统筹落实好素质教育，强化大学生的技术能力，构建系统性、完善性以及科学性的大学生评价机制。开展评价教学机制不仅能够使得大学生客观地认识到自身的不足，并且可以加以针对性的调整和改进，从而使其自身的知识储备逐步加以完善;同时也方便教师具体、客观地认识大学生，并构建完善的信息库，以此来为后续教学改革的有序推进奠定坚实基础。计算机网络技术专业具有较强的实践性，针对高职生的评价机制也需要立足于其专业知识和实践能力来加以统筹开展。在对大学生理论知识开展评价时，教师需要对大学生计算机知识掌握情况予以多方面分析和评述，以此来推进大学生自我约束能力的进一步强化和提升。在对大学生专业实践方面开展评价时，教师需要制定出一套科学有效的奖惩机制，并将大学生实践能力和学习表现与相应的奖惩机制进行挂钩，以此来调动大学生学习计算机网络技术专业的积极性和主动性，进而促进大学生学习素养进一步强化和提升。

4 结束语

总而言之，在诸多因素影响下，高职院校的计算机网络技术专业存在诸多问题和不足，继而制约了大学生计算机素养和能力的提升。鉴于此，高职教师需要加以高度重视，深入分析实际教学现状，并对计算机网络技术专业的教学方式和教学环境予以不断创新和优化，以此进一步改善教学质量，为社会培养更多优质的计算机人才。

参考文献：

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