构建“一体两翼”美育格局推动学校可持续发展

王 艳

（大连市旅顺口区九三小学）

大连市旅顺口区九三小学始建于1946年2月，是一所历史悠久、文化底蕴深厚的学校。学校以打造“智慧学校，快乐家园”为目标，以“德育立校、智育强校、体育活校、美育兴校”为办学理念，构建以“弘扬美育精神”为主体，以“建立高素质教师队伍和构建完善课程体系”为两翼的“大美育”格局，走上了可持续发展之路。

一、弘扬美育精神——向美而行

2018年教师节前夕，习近平总书记给中央美院老教授回信，信中强调要做好美育工作，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。这充分体现了习近平总书记对美育的高度重视以及对弘扬中华美育精神的殷切期望，为进一步推进和深化新时代学校美育工作指明了具体方向，提出了新的更高的要求。

遵照习近平总书记关于学校美育工作的新要求，我们提出了构建以“弘扬美育精神”为主体的大美育格局，推动学校“与美同行”。

我校从上个世纪八十年代开始就确定把美育作为学校的办学特色。历经40余年，学校已经形成了“融合式”审美教育的办学品牌。2019年，我们又制定了“尚真尚美，向美而行”学校自主发展三年规划，明确学校、教师、学生共同的审美价值观和美育精神，为学校自主发展奠定思想基础；确定以“全面构建教师发展领域，重组构建美育与人文并重的三级课程体系”为两翼的美育格局发展思路；以弘扬美育精神为驱动，以优秀的教师队伍和完善的课程体系为“升力和推力”，推动学校高质量、可持续发展。

（一）弘扬美育精神与传承学校优良传统结合

苏霍姆林斯基曾经说过：“办学校办的是一种民族性精神，一种传统文化。”“弘扬中华美育精神”就是弘扬“一种民族性精神，一种传统文化”。

美育和审美活动可以从多方面提高人的文化素质和文化品格，引导人们追求高远的精神，提升人生境界，去追求更有意义、更有价值、更有情趣的人生。美育的这种精神价值正是我们学校所要传承的。

弘扬美育精神，首先要实现学校领导和全校教师思想互融。学校始终坚持把传承美育精神主流价值观和学校文化传统放在重要地位，让学校的光荣历史和自豪感融入每一名师生的血液中，校园每天都会发生温情的教育故事。

每学期，学校都要组织教师开展“我和九三的故事”主题照片展，以此促进美育精神和学校精神的传承。青年教师说：“因为仰慕，走进九三，因为温暖，融入九三，因为责任，挚爱九三。”老教师也把对学校的自豪感、成就感传承给年轻人。一位老教师说：“九三是我家，为家做事无怨无悔。”

（二）弘扬美育精神与激发教育情怀结合

美育是情感教育。有使命担当、责任担当的教育情怀，就是一种美育精神。我们积极倡导教师做有情感、有温度的教育；做一名有“责任和良知”的教师。

学校强调制度管理与自我管理相结合的管理文化。我们通过“培树典型、先锋行动”来打造优质教师团队；利用五年时间，打造师德高尚、业务精湛的的师德建设路线图。通过层层推进师德建设，美育精神和学校优良传统在青年教师身上得到传承。

二、建立高素质教师队伍——与美同行

“以美育美，以师育美，寓美于教，融美于学，以美育人”这是我们学校最显著的美育特点。我们认为，只有建立一支高素质的教师队伍，才能推动学校高质量发展。我们力求通过以“骨干教师创品为引领，提升青年教师素质为重点，实施《九三小学教师审美素养评价标准》为抓手”，打造一支师德高尚、业务精湛、具有较高审美能力的教师队伍。

（一）成立导师团队

我们以名师工作室为引擎，引领教师提升专业素养。2019年，大连市少先队和旅顺口区教育局分别以我校张倩妮、谭华、李厚淮、齐庆芳五位老师命名了5个“教师创新工作室”。自创新工作室挂牌以来，名师团队不仅在校内师徒结对传帮带，还到外校开展讲座与指导。他们睿智的教育思想、先进的教学理念和朴实的工作作风得到了工作室成员及兄弟学校领导、老师的认可。

我们还在校内开展了“与名师同行，向名师看齐”交流座谈活动。名师在校内带徒指导时，不仅指导徒弟如何开展班级管理和课堂教学，还注重徒弟们的思想教育，激发他们的教育情怀。工作室的老师经常语重心长地对青年教师说：“我在想，等我们这批老教师退休了，九三的青年教师一定要扛起‘九三’这面大旗，让‘九三’的旗帜不倒。”老教师的话发自肺腑，掷地有声；青年教师心存敬畏，勇于担当。通过师徒互动，青年教师进一步提高了专业素养。

2021年4月，我校启动了区域联盟校名师周活动。为了充分发挥我校骨干教师的引领作用，促进区域内小学教师之间的学术交流与发展，凝聚教学智慧，实现课堂教学新的跨越，这次活动以“聚焦核心问题，自主合作，精讲多练，打造高效课堂”为主题，在全区起到了很好的辐射引领作用；有力地推动了各层级教师的专业发展。

（二）培养青年教师

学校集中优质资源，实施“群助式”青年教师培养策略，导师团队助力青年教师成长。学校领导点对点跟踪青年教师的班级管理、课堂教学等活动，实施一日视导。强化青年教师备学生、备教材、备教参、备试题，备教法——“五备”指导，提高青年教师的教学能力。

在集体备课基础上，我们要求青年教师做好二次备课，进行个性化的修改与完善。对教材要透彻解读、要解决“教案实用性”，所有教师都要用红色笔标注、补充重难点、易错点、修改点、作业设计并在相对应的修正栏内修正；坚决杜绝照搬教案；教材、教参上要有批注。为提高青年教师班级管理能力，我们运用教育诊疗技术手段，对青年教师科学管理班级进行指导。

班主任作为学校最小教育场域的直接管理者，是学校立德树人工作系统的核心。根据青年班主任工作现状，我们全面思考班主任专业素养，分阶段、分板块实施班主任成长课程，引领班主任在纷繁琐碎的班级事务管理中找到自己的发展路径，提高班主任的工作能力。

我们从聚焦班级管理实际问题入手，厘清班主任工作思路，以“爱+智慧=未来”为主题，组织打造“一班一世界”班级文化——青年班主任班级管理小场景拉练。小场景拉练的目的不在于考查班主任，而是引导班主任思考班级管理“到底该怎么做”。学校与班主任同步进入班级管理现场，共同关注小场景训练全过程，即分解步骤、细化分工、组织训练、调整完善。当训练出现状况、班主任需要帮助时，学校在第一时间给出指导意见。

我们还组建青年教师项目团队，提供项目展示平台，促进自主发展，成立“青年教师成长营”。一是开展新师徒结对，师徒“影子培训”；二是实施定位跟踪、一日视导，校领导点对点跟踪青年教师班级管理、课堂教学等活动；三是开展“青蓝杯课堂教学大赛”，师徒同备，徒弟上课，师傅现场点评；四是开展师徒同题同构、教学相长看课活动。

在这些活动中，青年教师学科教学素养得到提升，谁也不甘落后；“教育既要有爱心，更要有智慧”已成为青年教师的共同追求。

（三）实施教师审美素养评价

为提升教师的审美素养，学校实施教师审美素养评价。评价内容主要包括：师德修养、审美素养、心理素质、教学素养、班级管理能力等。

教师审美素养评价标准分别从课堂审美教学能力、欣赏学生美的能力、个人审美修养等三个维度探究教师的成长点，引领并激励教师加强美育素养。教师美育素养评价三项内容充分蕴含教师为学生奉献后精神上的愉悦感；蕴含教师热爱生活，积极进取、敢于争先的职业境界；蕴含对教育人生自我价值的认同。结合年度考核，教师审美素养评价方法主要包括：自评、互评、考核委员会评。

每学年，学校还邀请家长委员会代表和少先队大队委代表开展“心目中最美教师”座谈。学期末，教师个体、教研组团队还通过讲述“大美九三——最美教师”故事进行形象化的评价。有着较高审美素养的教师会在教书育人的每个环节都能让学生轻松愉快地学习。

三、完善美育课程体系——尚美正行

一所优质学校的品牌是优质课程。我们把课程建设作为学校自主发展的根，提出了“创新学校美育特色实践，重组构建美育与人文并重的‘尚美正行’三级课程体系”的发展思路，帮助学生全面而有个性的发展。

我校“尚美正行”三级课程体系随着时代的变迁，不断完善发展。我们坚持整体布局，依托国家课程、地方课程、校本课程三大课程体系，让课程真正成为“尚美正行”的载体。

我校的关注点在国家课程校本化实施，关注学生在课程习得中的成长体验。课程是一份经历，一种体验，是与学生成长相伴的生命印记。正如一位名校长所说：“好的课程能将本性作为引擎，让学生发现、发展、成全自我。”

（一）完善“美心、美技、美体”校本课程体系

这一课程是由“基础性课程”和“拓展性课程”架构而成。基础性课程又分为学科基础课和学科推送课，拓展性课程暨特色校本课程，由必修课程、选修课程、推送课程三层级构成。第一层级必修课程包括美读课程、健体课程和美德课程。第二层级选修课程为依托学校教师特长资源，从美心、美体、美艺方面开发的社团课程。第三层级推送课程是我校依据家长、社区、合作高校资源开发的高端课程。最终促进学生的个性化发展，提升教师的课程设计和开发能力。

我校重新编排花绳操，新创编踏板操。“花绳操”是学校尚美健体大课间特色项目。花绳舞动，激情飞扬；三千人的呐喊，英姿飒爽；舞动长绳，身轻如燕；有氧踏板，活力四射。我校积极开展阅读行动，普惠校本课程，培育学生的语文素养。

选择性校本课程方面，学校继续实施每周五的“儿童尚美”校本课程，满足学生个性化发展。在美心、美技、美体三大领域，形成了“知识—活动—地域—兴趣”四个板块的课程体系。

“尚美正行”课程是由“基础性课程”和“拓展性课程”架构而成。基础性课程又分为学科基础课和学科推送课，拓展课程暨特色校本课程，由必修课程、选修课程、推送课程三层级构成。第一层级必修课程包括美读课程、健体课程和美德课程。第二层级选修课程为依托学校教师特长资源，从美心、美体、美艺方面开发的社团课程。第三层级推送课程是我校依据家长、社区、合作高校资源开发的高端课程。课程的实施促进了学生个性化发展，提升了教师课程设计、开发和教学能力。

（二）打造“雏鹰导游志愿服务”精品课程

雏鹰义务导游是我校德育的特色，从组建第一支导游小分队发展到现在的雏鹰义务导游团，已有二十多年的历史，参与义务导游的学生达40000余人次。“小导游”换了一批又一批，为国家、省、市领导游客讲解1500余次，游客留言10000多篇。这项活动被评为大连市少先队的品牌活动，导游团被评为“大连市未成年人思想道德先进小分队”“辽宁省红领巾小记者万里行先进小分队”“全国优秀雏鹰假日小队”；该项活动还被评为辽宁省德育活动创新奖。从利用校本课程培训讲解员到利用节假日到各个景区进行实地讲解，学生们在活动中增强了热爱家乡、热爱祖国、服务他人的情感，增强了社会实践能力。

（三）构建体育课与校本课程联动机制

近年来，学校扎实践行体育与健康课程核心素养的要求，构建体育教学与大课间花绳操活动联动机制，体育课程时间长、维度宽，大课间花绳操特色项目水平高。

我校根据“教会体育技能、课间课余勤练、体育组组织常赛”学校体育工作思路，落实每周体育课时计划，完成课堂教学任务，保证学生身体得到充分锻炼；利用校本课程时段向全校学生推送尚美健体校本课程；每学期体育组组织学生以班级为单位，开展足球联赛、跳大绳、长跑接力、体育作业展示等团队竞赛活动；传承花绳操、新开发“踏板操”“啦啦操”、柔韧素质训练操；开设足篮排球类运动项目，从童年开始培养学生良好的身体素质。学生在体育社团活动中爱上了体育运动。学校先后被授予“全国体育教学实验学校”“辽宁省中小学体育艺术2+1项目活动先进学校”“大连市大课间活动样板学校”等光荣称号，2019年获得“全国特色大课间”评比二等奖，2020年获得“全国足球特色学校”殊荣。

（四）做强版画品牌课程

近三年，我们建设兼具“展览、馆藏、创作”功能为一体的“一版一画一世界”版画工作室。除了学生创作版画，全体教师和校领导也一起刻印版画。学校不仅拥有一支专业的版画教学团队，更有一支人人参与的版画创作团队，全体教师都会制作版画，专职美术教师能比较专业地指导全校学生创作版画。我们的版画课程特别关注传统文化传承，让艺术承载文化，让艺术走进生活。作为一所“融合式大美育”特色学校，我们经历了四十余年的探索和历练，收获了很多成果。

十年树木，百年树人。教育需要坚守，审美教育更需要砥砺前行。我们将始终秉承“崇真、尚美、求知、健体”的校训，以美育促进学生健康快乐成长，为学生创造丰富多彩的美好童年。