小学数学教学设计的有效性漫谈

史新趁

（天津外国语大学附属滨海外国语学校，天津 300467）

教学设计是小学数学教学的前奏，科学的教学设计可以起到事半功倍的效果，如何更好地制定教学设计，帮助学生迅速掌握本节课知识点，成了新课改以来小学数学教师的共同追求。小学数学教师要落实单元教学目标，合理制定单元教学设计，明确教学重难点；根据教学重难点设计教学情境，帮助学生理解和掌握知识点；合理设计小组合作教学方案，明确学生合作学习环节，提升学生自主学习能力；巧妙设计数学游戏，为数学教学设计增添趣味性和新颖度，让学生尽快进入学习状态，提升数学课堂教学有效性。

一、新课改下小学数学教学设计中存在的问题

（一）核心素养渗透不够深入

很多数学教师更注重解题能力培养，把教学重点放在了课后练习题和考试题目讲解上，对学生建模思想、数据分析和逻辑推理等核心素养不太重视。例如教师在教学设计中把重点放在了练习题讲解和教学目标设计上，核心素养在教学设计中的体现并不是很明显。

（二）没有凸显出学生主体地位

很多数学教师都是围绕教学目标和考点来设计教学设计，没有充分考虑小学生的数学基础，没有对教学目标进行详细分层，对师生互动和学生自主学习环节的设计也比较少。例如教师在计算教学中只是围绕竖式计算、计算口诀等开展教学，忽略了引导学生自主总结计算规律，学生主体地位没有得到体现。

（三）教学设计趣味性和创新性不足

小学生好奇心重，更喜欢做游戏，但是很多数学教师在制定教学设计时却忽略了这些因素。例如很多数学教师教学设计过分套用模板，只是针对教学目标、教学重难点和情感价值观和课后作业设计进行探究，忽略了设计一些数学小游戏和小组合作任务，僵化的教学设计很难吸引学生，学生数学课“开小差”的现象比较常见。

二、新课改下小学数学教学设计的有效策略

（一）聚焦单元教学目标，合理制定教学设计

数学教师要对教材进行全面解读，结合单元教学重点来设计教学设计，让学生快速、准确掌握本单元知识。例如教师在教授“分数加减法”这一单元时，围绕同分母加减法、异分母加减法，分数混合计算三大重点来制定教学设计，合理设定教学目标，让学生循序渐进掌握分数计算技巧。教师可以在第一课时讲解基础的同分母分数计算，引导学生结合整数加减计算法则进行推理，引导学生把分子相加，分母不变，教师要提醒学生注意分数化简，查看最终计算结果是否可以约分，保证计算准确率。第二课时讲解稍微难一点的异分母加减计算，教师要讲解通分原则和技巧，讲解最小公倍数概念，把乘法计算和分数计算衔接起来，培养学生异分母分数计算先通分再计算的意识，把异分母转化为同分母分数计算。教师在最后一个课时讲解分数混合计算，结合整数混合计算法则开展教学，引导学生先观察运算顺序，再进行计算。可以让学生由易到难、循序渐进掌握分数计算技巧，提升计算教学质量。

（二）合理设计小组合作活动，培养学生自学能力

教师要精心设计小组合作学习活动，把详细的小组合作任务和过程增加到教学设计中，真正落实新课改提出的“以生为本”理念。例如教师在教授克和千克这一课时，可以设计这样的小组合作活动，各个小组列举生活常见的重量单位，列举常见食物的重量，为同学们介绍如何换算和辨别重量单位。数学教师可以准备好电子秤、各种食物和生活用品，各个小组进行现场称重，让学生体验1g，500g 和1kg 的差别，掌握克、千克和斤之间的换算。有的小组对常见的水果和玩具进行了称重，有的组员负责称重，有的组员负责记录称重数据，小组合作完成称重和换算，一个苹果大约重200g，一个乒乓球约重3g。有的小组分析了各个重量单位的换算，每个组员都搜集了家中一些超市称重小票，结合这些称重数据来进行换算，例如500g=1 斤，1000g=1kg，对课后练习题进行了分析。教师要精心设计小组合作活动，激发学生学习自主性，让学生积极自主参与到数学知识探究中，提升小学生数学自主学习能力。

（三）巧妙设计数学游戏，让教学设计更有吸引力

游戏是小学生的“心头好”，数学教师要把游戏融入教学设计中，利用妙趣横生的数学游戏来激发小学生数学学习兴趣。例如教师在教授图形运动这一单元时，利用网格图设计了“猫捉老鼠”游戏，教师在网格图随机挑选一个位置来放置小老鼠头像，学生需要帮助小猫通过移动来抓老鼠，每个小组要设计出最简便的小猫运动轨迹，引导学生利用平移和轴对称来解决这一问题。有的学生根据老鼠位置找出相应的对称点，尝试在网格图中找到直线运动轨迹；有的小组则是尝试运用上下平移来寻找老鼠，确定最少的移动路线；有的小组用左右平移来寻找老鼠，从众多移动方案中找出移动步数最少的路线。教师可以安排各个小组讲解自己的移动方案，鼓励各个小组进行讨论，找到猫捉老鼠的最佳移动方案，教师要对各个小组移动方案进行点评，结合小组方案讲解平移、对称和对称轴等概念，让学生掌握图形运动相关知识点。这样的数学游戏更能激发学生探究和学习兴趣，也为小学数学教学设计增添了趣味性，打造更加和谐的师生关系。

三、结语

小学数学教师要重视教学设计，协调好数学教材、学生和课堂教学活动三者之间的关系，立足单元教学理念，合理制定单元教学设计，聚焦小学生数学自学能力培养，巧妙设计小组合作环节，引导学生自主验证数学定律，围绕教学内容和学生兴趣设计数学游戏，打造富有童趣，师生良性互动的数学课堂，提升小学数学教学质量。