中职学前教育专业声乐信息化教学应用初探

李海芸

（南宁市第四职业技术学校，广西 南宁 530200）

在我国教育领域，中职学前教育专业具有自己的独特性，其目的就是为了培养社会需要的技能型人才。众所周知幼儿园学前教育与义务教育的教育目标有所不同，幼儿学前教育主要目标是培养3-6 岁幼儿的综合能力，如：逻辑思维能力、人际交往能力、语言能力等，让幼儿能够掌握基本的生活能力，确保幼儿身心健康发展，为义务教育奠定基础。而义务教育的目标：以文化知识学习为基础，让学生能够向更高阶段学习提供知识累积。为了满足学前教育的需求，为幼儿提供教育环境，需要学前教育的从业者掌握多方面技能，例如：声乐、钢琴、讲故事、舞蹈等，这就要求中职学前教育专业为学生提供多方面的专业知识学习课堂。其中声乐课是学前教育专业重要的组成部分，随着时代的变化，为了满足社会对人才的需求，声乐课也需要进行创新改革，从整体上提升学生的综合能力。

一、加强中职学前教育声乐课教学的意义

音乐是开启人类智慧、陶冶情操的重要艺术形式，成年人可以通过音乐来提高自身的艺术修养，通过音乐来抒发内心的真情实感，通过音乐来向外人表达自己的感情。而幼儿可以通过音乐来认识世界、感知世界、享受世界，提升幼儿的智商、情商。学前教育中的音乐教学在幼儿的学习阶段有着独有的地位，是幼儿教育不可或缺的一部分。学前教育的音乐课程不仅能够引导幼儿进行知识学习，还能够通过对音乐的感知，为幼儿梳理正确的人生观、价值观，使幼儿心身健康全面发展。中职学前教育毕业的人才，大部分都会从事幼儿教育工作，因此需要有扎实的声乐专业知识，来满足市场对人才的需求。由于3-6 随幼儿的发展具有自身的独特性，幼儿的逻辑思维能力、音乐感知能力尚未发展健全，专业的音乐理论知识对于这阶段的儿童来说，理解非常困难，这就要求从业者通过声音的振动、模仿、乐器打击来让幼儿感知、学习音乐[1]。所以需要中职学前教育专业学生具备较强的实践能力，将理论知识与实践相结合，为走上工作岗位奠定基础。

二、中职声乐课学前教育的现状

目前，中职学前教育专业的学生在入学校时，具有音乐基础较为薄弱、综合素质参差不齐等特点，出现这些特点的原因为：进入中职学习的学生大部分为初中成绩较低或者是没有考上高中的学生，受到原有知识薄弱的因素影响，学生的综合能力良莠不齐，且年龄层次较低。同时，部分学校为了保证生源，对入校学生并没有进行专业的音乐水平测试，造成学生音乐基础高低不同。面对这些情况，中职院校需要结合学生自身情况，设计课程环节、内容等激发学生对声乐课的兴趣，提升学生学习声乐课的动力[2]。学生理论知识参差不齐、能力差异化严重导致学生在面对声乐课时会出现学习困难、信心缺乏、厌学等问题，这就要求中职院校学前教育专业加快声乐课的教育改革，但在改革过程中还会面临以下几个问题。

（一）专业知识强

学前教育声乐专业多年来一直陷入一个误区，中职学校在声乐教育中过于注重声乐理论知识，将声乐课程设为具备专业性的课程，使用声乐学习资料难度较大，教学内容专业性强、难度大，为学生的学习带来困难。同时，声乐课还降低了课程实践时间，导致步入工作岗位的学生不能将理论知识与工作实践进行有效结合，影响学生的就业率。

（二）注重声乐技巧训练

声乐课是未来幼儿教育者从事幼儿工作必须要具备的技能之一。中职院校的部分老师在授课时，会把大量的时间用在单一的声乐技巧训练上面，已达到参加声乐技能大赛获奖的水平，这样对于学前教育声乐专业来说是一种本末倒置[3]。实施证明，部分声乐技能很好的学生，并不能很好的适应幼儿声乐课程教育环境，影响幼儿园声乐活动质量。由此可见，突出的专业技能并不是决定学生胜任工作的关键因素。

（三）专业知识与工作实践脱节

在目前，中职学前教育声乐专业的老师大多都音乐专业的科班出身，他们之前并没有接触过学前教育专业的相关专业知识，没有在幼儿园一线的工作经验。所以，在教导学生的过程中采用的教育方式多以音乐学院教育模式为主，并不能有针对性的对学生进行技能授课。在社会飞速发展的当下，中职院校必须采取做事改变现有学前教育音乐课的教育模式，通过专业领域与实践学习相结合，融入信息化的教学模式，使中职学前教育音乐课发挥自身的教育价值，达到中职学前教育声乐课良性发展的目标。

三、信息化的教学与中职学前声乐专业相结合的必要性

信息化教育，是以现代教育思想和理论为指导，运用现代信息技术，开发教育资源、优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式[3]。

教育信息化，是指在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率，形成适应信息社会要求的新教育模式。以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学模式。

教育信息化的意义。（1）把提高信息素养纳入教育目标，培养适应信息社会的人才；（2）把信息技术手段有效应用于教学与科研，注重教育信息资源的开发、利用。信息化教学对提高教师的信息技术应用水平、更新教育教学观念、改进教育教学模式方法、提高教育教学效果具有显著作用。信息化教学能解决目前中职学前教育音乐课授课面临的大部分难题，激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，是推进教育改革的总要因素。

四、信息化教学对中职学前教育声乐专业的教学改革

(一)创新教学的改革

德国教育家第斯多惠说:“不好的老师是转述真理，好的教师是教学生去发现真理”。声乐教育要时刻关注学生的主动参意识，信息化教学将以往课堂的填鸭式教学变为主动创新式教学，相比教师单纯的讲解，多媒体技术融入在课堂上，能够让教学难点以形象化、生动化的方式展示出来，减少了教师不必要的讲解。同时，降低了学生对学习知识的理解和认识的难度[4]。在学生注意力高度集中的状态下，促使学生在良好的学习状态下对声乐知识主动进行探索。

教师可通过信息化技术为学生创设实际教学情境，激发学生的学习热情，使学生积极主动地加入课堂，由被动接受知识变为主动愉快地学习。在信息技术飞速发展的时代，老师可以在声乐课教学中充分运用信息化技术如：手机、APP、3D 立体视频等多媒体学习平台，为学生的声乐学习提供教学服务。教师还可以通过情景互动与课堂考核有效结合，让学生通过分组讨论、总结报告等模式，及时了解学生学习的进度，按照学生进度布置科学合理规划下一阶段学生的学习内容。同时，教师还可以通过微信建群的方式把学生凝聚起来，并通过游戏、互动、实践等方式的教学，在微信群里给学生发布一些实践类的任务，教师通过微信互动可以及时了解学生的学习情况，还可以给学生答疑解惑，以充分调动学生学习声乐的积极性，并培养学生自主学习、自主研究的能力。

老师把班级内不同层次的学生进行有效组合，选出一位小组长，形成小组内互助合作的学习氛围。老师可以在课堂上以组与组的形式进行随堂小组PK，这样可以发挥团队协作的优势，学生之间可以取长补短，发现别人的长处，添补自己的短处，在PK 中总结自己的不足，这样小组基础差的学生有了随时在身边的“小老师”，基础好的学生有了埋伏在身边的“竞争对手”，学生不自觉向身边的同学学习，扬长避短，还可以把课堂上遗留下来的问题在课下同学们一起解决、进步，共同成长[5]。

（二）利用信息资源抓住学生的兴趣点

在信息化教学中，学生的主体地位得到了强化，有利于发挥学生学习的主动性、积极性、创造性。在这种教学模式中，学生的知识不只是传授来的，而是通过网络、论坛、多媒体以及信息化的软件等多种渠道获得。学生在教师的帮助下，自主获取信息、分析信息、加工信息，进而培养了其独立自主的学习能力。老师则把以前单独备课改为集体备课，这样可以集思广益，把每节课的准备工作尽量做到完美无缺。利用PPT、幻灯片等现代信息化教学手段，使上课方式多样化、直观化、科技化。尤其是利用好微课授课的新方式，教师录制微课，不仅可以用做课堂教学，还可把声乐教学转移到课下。学生在课下可以通过微课自学课堂上没掌握好的乐理知识和技巧，巩固课堂教学知识，逐渐养成课下温习的好习惯。

老师可以利用速课网的点名、签到、线上布置作业、随堂测试、课堂提问、课件推送等多种教学模块，随时随地开展信息化教学，实现师生零距离、跨空间互动，并帮助老师合理利用课堂时间、调节课堂气氛，激发学生学习互动性与积极性，进一步提升教学效率、教学效果。教师在课堂利用云学习平台的抢答功能快速的营造课堂上竞争的氛围，在学生抢答后还可以进行评分，有奖有罚，以此增加课堂的趣味性，让课堂变得不再枯燥，增进师生之间的情感交流，让声乐课堂充满活力。

结论

总而言是，教师把信息化教学技术融入到中职学前教育声乐课堂中是教育改革的一种措施，是提高和培养学生综合素质的重要教学手段。信息化教育模式不仅解放了老师，同时也解放了学生，更解放了课堂，让课堂充满活力。信息化教学模式让教材可以为学生所用，让学生变得积极主动热爱学习，充满活力。教师利用多媒体教学云学习互动平台、3D 立体视频、手机APP 等教学软件，最大程度拓展声乐教学容量、丰富声乐教学手段，让课堂变得生动、立体、有趣，帮助学生在有限的时间内最高效率的获得知识。