项目教学法在高职英语教学中的运用研究

张雪

（张家口职业技术学院应用外语系，河北 张家口 075000）

随着信息技术、教育科技快速发展，教育理念不断更新，各种新型教学方法、理念被运用到高职英语课堂教学过程中。这些方面都不断丰富教学内容、充实教学内涵。从当前高职院校英语教学过程来看，老师在很大程度上改变了传统教学过程中绝对控制课堂节奏的地位，不再采取单方面、长时间、大容量的知识输出。项目教学法可以使老师变成名副其实的学习引导者、项目协调者，充分尊重学生在课堂学习中的主体地位，发挥他们的主观能动性，主要由学生完成项目教学项目。

一、项目教学法概述

（一）概念界定

高职英语项目教学法指的是，高职英语教师在开展课堂教学活动的过程中，设置日益深入、内容丰富的教学项目，并指导学生以独立或团队的形式处理学习项目。在此过程中，学生会逐步深入理解知识的来龙去脉、掌握知识运用的方法和技巧。

这种教学理念更能够体现以学生为本，注重教师与学生共同创设互动性强的课堂教学、学习氛围。就其教学目的而言，它重视增强受教育者的综合素质。它的教学框架基于课本知识体系，依托项目进行延伸，通过学生独立自主或团队合作完成项目活动，将成果展示作为衡量评价的主要依据。教师要结合学生具体情况和教学教育目标，科学确定社会现实或行业企业的英语项目学习主题，提出项目思维方式、内容能够覆盖教学目标和能力培养的范畴。受教育者通过研究调查、动手实践、交流以及表达等，逐步掌握知识，形成一定技能。学生可以利用不同手段、载体或发散展现项目教学的成果，如口头表演汇报、书面报告、多媒体课件等。

（二）主要优势

教师可以利用项目教学法，通过情景再现或情景创设等多种方式，强化学生沉浸到学习过程的氛围，增强他们对英语学习项目的实践性、真实性体验，增进对新知识的认知、解读和运用能力。项目教学模式能够将老师从传统化的填鸭式教学中解法出来，重点讲解其中的难点和重点，让学生聚焦知识学习、能力培养这根主线。它可以有效激发学生的学习热情，尊重他们在课堂学习中的主体地位。

这就意味着，项目教学能够帮助教师顺利达成课堂教学目标，又可以逐步培养和增强受教育者的操作能力和实践技能。它可以强化他们手脑并用的能力，在思考、探索、运用知识的过程中持续提升课堂知识效用。最关键的是，英语项目教学让学生迅速发现项目作业或实践活动的切入点，引导小组分工、团队协作、合作研究、展示辩论、教师点评等多个环节，逐步完成项目作业。展示项目报告是至关重要的环节之一，待到学习结束时，全体师生对相关人员在项目工作的工作方式方法、学习态度和项目成果等做出针对性评价。

二、项目教学法运用于高职英语教学的理论分析

建构主义学习理论指出，学习者主动而热情地参与学习活动，有助于他们重组和优化自己的知识体系，持续内化所掌握的知识，增强知识运用能力，而非消极地接受和掌握知识。它充分说明学习者积极主动学习相关理论知识的重要性。前苏联学者创立的最近发展区理论认为，学习者的现实能力水平与他们的学习潜能状态有一定差距，这些区域正好成为受教育者最佳的学习区域以及程度。传统的高职英语教学高度重视讲解传统的教材知识，但传授知识的数量多少、深浅程度等标准较为模糊。要利用建构主义教学理论、最近发展区等科学确定学生的最佳受教育程度以及区域。它也成为英语教师授课的意义和艺术之所在。

项目教学法基于受教育者的自主学习，采取特定手段和方法让学生探究、分析、学习某些专业知识，是促进学生积极学习的一种新方法。项目教学法倡导实施完整的教学项目，以实现高职英语教学活动的多维度目标。在项目教学过程中，教师应该将实践教学和理论分析结合起来。它的应用可以逐步发掘出学生的学习潜能，激发他们的学习创造力。项目教学负责人要逐步提升学生独立解决问题的意识和能力，普遍增强学生的综合学习能力。

项目教学过程中，高职英语教学要充分发挥学生的学习主动性、教学活动的实践性以及教学内容的综合性。实践性要求英语教学项目的主题密切联系现实生活或学术研究。它可以激发学生运用知识、深度学习的积极性，获得更显著的学习效果以及主动性。它要求学生在老师的指导下，把学生的爱好、兴趣和专长转化为自身的学习动力；并制定针对性强的教学规划、展示形式以及设计项目内式。如此一来，它可以推动学生开展项目学习活动。综合性指项目教学法要综合运用多学科整合后的相关知识、理论和方法，使老师们在项目教学中将理论学习与教学实践有机结合起来。

三、高职英语项目教学方法面临的困境和问题

高职英语教师在开展项目教学过程中，教师要耗费相当多的时间对学生进行合理分组；确定相关教学项目后，教师又不得不付出大量精力跟进、督促学生英语学习项目的具体进展。由于各组组员的具体情况存在较大差异，如何引导学生顺利推进项目活动、完成项目任务和目标，是值得深入研究的问题。这是因为，项目教学法牵涉到互动教学、合作学习、课堂探究、技术支持、师生互动等多个学科、领域的知识。通常情况下，它的实施过程会受到教学资源配置不够、教师精力不逮、教师组织协调能力、课堂时间有限等多个因素的制约。

而且，项目成果展示过程中，易于出现各种意想不到的突发状况，教师无法艺术化地把握课堂节奏。例如，学生开展Presentation 活动的过程中，不能熟练操作多媒体、声音不够洪亮、课件图片与内容主题不相符等。它都会影响高职英语教师的问题解决能力、专业课程素养，这也是未来高职英语项目教学改革的重点内容之一。此外，项目教学法与常规教学法存在诸多不相符合之处。它只是一种教学方法，与英语语言教学的既有规律性存在一定冲突。因此它无法代替其他教学法，而是有效配合其他教学方法，共同推动高职英语教学效果的逐步提升。

四、项目教学法运用于高职英语教学的策略

本文以《致用英语综合教程（第二版）》为例，尝试和探讨项目教学法运用于高职英语教学中的相关策略。希望能够起到抛砖引玉之效。

（一）确定英语教学项目

合理确定英语课堂教学项目，是做好项目化教学准备工作的关键。英语教师要结合教学大纲的具体要求，密切联系广大高职学生的英语学习实际情况、语言表达能力、学习兴趣，采取合适、有效的教学项目。它有利于学生巩固已掌握的英语语言知识，又能够逐步增强他们的英语语言能力。项目化教学可以为学生提供广泛的语言发挥空间，又能够聚焦英语教学内容。最关键的是，项目操作的难度应该适中，难度决不能大到让受教育者望而却步，严重影响他们开展学习项目、探索未知语言世界的积极性。但项目内容又不得简单化，以至于无法激发学生参与项目活动的积极性。以《致用英语综合教程（第二版）》第二册 Unit1 Understanding Chinese Culture 为例开展项目化教学，将understand typical concepts and expression in Chinese culture and deepen understanding of Chinese culture 当作这个单元的项目主题。由于这个主题和广大学生的日常生活关系密切，学生对这方面的事情抱有强烈兴趣，能够查阅到非常丰富的资料，可实践性非常强。围绕这个主题开展项目化教学活动，能够有效增强广大学生的英语听说读译写的意识和能力，不断深化关键语言点，增强他们跨文化交流中传播和弘扬中华文化的能力。

（二）导入项目情景以及实施项目任务

教师可以利用多媒体、投影仪等教学辅助设备，创设和导入逼真形象的项目教学情景。它能够让学生迅速沉浸到英语学习情境中，活跃学习氛围，便于接下来开展更多的项目化活动。仍以Unit 1 Understanding Chinese Culture为例，教师可以播放关于中国饮食文化的各种视频、图片、文字，并配上相应的英语表达方式。这些多姿多彩的视频内容，让学生深入感悟源远流长、博大精深的中国文化。当然，人们也可以从多个方面对比中西方文化的异同，引发学生的深入思考，深化他们对中华文化的理解和认同，增强文化自信。

接下来，教师要不断启发和引导学生沉浸到项目情景中，各组确定学习项目后由师生共同讨论，分析项目学习中亟需破解的问题。教师要协助学生确定和具体阐释项目实施的“阶段性任务”、“小任务”等，还要说明和解释实施项目的最终呈现形式。而且，教师要向学生不断讲解完成相关任务必不可少的背景知识、语言知识，以降低学生的认知负担。接下来，教师要借助组内讨论、随堂问答等方式，组织学生深层次探讨中国饮食文化的发展过程，并适当加入中国文化最新发展状况的视频、文字、图片等。让学生完成各种小任务的同时，深化对中国文化的理解和认知。它也有利于优化学生的问题解决思路，端正学习目标和发展方向。

（三）通过项目成果评价反馈促进教学提升

学生展示项目成果后，教师应该将组内评价、组间评价、学生自评以及教师总评结合起来，对项目成果的形成过程最终结果进行综合评价。老师要对各小组呈现的项目成果进行公平客观的反馈和评价，向学生反馈他们取得的成绩以及存在的不足，确定未来的努力方向。它有利于教师查漏补缺，通过项目化教学发现自身的业务缺陷，并做出针对性的改善和提升。

笔者在每周的项目化英语教学工作结束后，通过线下线上的个别谈话、问卷调查等多种方式，听取学生对项目化教学的看法、观点和意见，以便于更合理地开展项目化教学。相关调查证实，高职英语项目教学法有效突破了以往满堂灌、填鸭式教学的弊端，使学生摆脱了被动、消极学习的不利状态。他们接受教师的学习方法指导，不断内化各种英语语言知识，增强语言表达能力。很多学生日益清楚自身的英语基础知识现状，并结合具体情况、自身学习兴趣与语言能力，科学确定项目化教学的主题。在老师针对性的信息反馈和指导下，他们为完成项目任务、达成项目目标而持续阅读、分析以及写作。他们知晓项目教学的重大意义和挑战，不断增强小组合作能力；在主动挖掘自身学习潜力的过程中，不断强化沟通交流能力、领导协同能力，逐步增进英语学习创新和能力。

综上所述，项目化教学可以有效地运用于高职英语教学中，以凸显出自身的显著优势顺利开展英语教学。受到多方面因素的影响，它的运用存在一定缺陷。未来项目教学法要与其他教学方法相互结合，在取长补短中实现优势互补，不断提升高职英语教学效果。