基于现代学徒制的职业院校计算机教学队伍建设

侯丽敏 刘春霞

（郑州铁路职业技术学院，河南 郑州 450000）

现代学徒制是在教育、经济、行业的不断发展之下衍生出的一种全新教学模式，其不仅能以岗位和市场为导向培养更多优质的人才，同时也能加速职业院校的校企融合、产教融合的发展进程。基于此，教师必须要认识到现代学徒制的重要作用和地位，以全面促进职业院校的教育发展为前提，了解计算机专业对教师的各方面能力提出的要求，科学定位培养目标和培养对象，掌握信息技术应用在职业教育中所衍生出的全新教学方法、教学内容、教学模式、教学途径，以现代学徒制为指导对培训模式进行优化，引导和动员每一位教师积极地进行参与。还必须要加强对各阶段教学队伍发展情况的关注，不断分析、有效反思、深入践行，全面构建适合现代学徒制和职业院校发展的计算机教学队伍建设体系。

一、现代学徒制的职业院校计算机教师队伍建设存在的问题

（一）人才引入力度不足

在职业院校的办学规模不断扩大和生源不断增多的大环境之下，传统的教学队伍数量较为有限，而为了更好地缓解教学压力，全面推动现代学徒制的践行，职业院校根据要求进行了人才的招聘。但在实际执行时，仍然用于以往的考核体制，没有结合现代学徒制的特殊属性进行标准的调整。这就导致所引入的教师人才的水平参差不齐，难以更好地胜任和协助计算机教学的开展。且部分职业院校过度的追求高技能和高水平的企业师傅，没有根据学生展示特性和人才培养阶段性标准来进行选聘。即便职业院校引入了较多的企业师傅，但整体的计算机教学效果仍然难以得到实质性和突破性的提升。

（二）队伍培训模式单一

通常情况下，职业院校在长期的计算机教学和发展过程当中，已经形成了较为完善的教学队伍培养机制。但在全新教学模式的快速发展和现代学徒制引入的前提之下，职业院校却未能对培训体系进行相应的规划和创新。实际的培训内容存在一定的滞后性和单一性，难以全面促进教师的职业发展和专业发展。且部分的培训内容当中缺乏与企业师傅相对应的部分，或是设计的教学培训内容难度相对较高，从而导致部分企业师傅无法在较短时间内达成培训目标。这将会对后续做计算机教学和实践教学的开展造成一定程度制约与影响。

（三）缺乏有效培训实践

受到教学模式的局限和禁锢，部分教师在计算机现代学徒制教学模式中，仍然是偏向于理论教学，会花费更多时间进行内容的分析和讲解。即便引入了校企合作模式，但其没有和企业师傅进行沟通协商，无法掌握企业的实际情况和需求。从而会使设计的校企合作项目与企业实际情况脱节或存在偏差。且企业师傅都是经验专精和技术专精，对教学的理解和掌握相对较少，虽然能根据要求进行技术传授，但却无法结合教师的目标进行指导。且有的职业院校没有结合职业特性构建优秀教学队伍，这就会导致教师和师傅会存在各自为政的现象，其讲授的内容缺乏关联性和衔接性，学生往往很难在校企合作当中得到有效的实践和锻炼。

二、基于现代学徒制的职业院校计算机教学队伍建设的有效措施

（一）完善教学队伍招聘机制

职业院校需以全面加强双导师教学队伍为前提，打破原有的职业院校用工制度和教师编制的限制，构建更加契合现代学徒制的兼职教师、教师流动编制相结合的全新教学队伍岗位模式。根据现代学徒制特性对人才招聘机制进行精化和优化，制定科学的标准和细则，利用“互联网+”的方式进行教师招聘的推广和宣传，以期能更好吸收更多优秀的计算机教师人才。针对符合岗位要求和教学需求，对教师的执政上岗资格进行严格验证。进一步制定具有现代学徒制特性的岗前培训，严格要求每位教师进行参与，并对其培训结果进行科学考评。为了更好地弥补职业院校教学队伍中教师实践经验和技能水平不足的现象，还应与企业进行沟通和交流，有效引入双向挂职模式和互聘共用机制。充分考虑企业岗位和计算机教学人才培养目标的前提之下，由校企共同选拔具有较高丰富经验和带徒能力的师傅，担任职业院校的兼职教师。根据现代学徒制模式明确其义务、责任、待遇，并将相关的教学任务纳入企业的考核过程中。参与教学的师傅可以享受由校企共同提供的带徒津贴，并能在深造学习和晋升方面获得相应的扶持。这样不仅能全面提升计算机教师的综合教育实力和职业能力，同时也能全面构建专兼结合、协同发展的优秀双师型、双导师教学队伍。

（二）加强教学队伍培训教育

当下，职业院校应了解素质教育和新课改教学，对职业院校计算机提出的全新要求，以全面促进职业精神培养和职业技能提升的高度融合为前提。了解职业院校教学准则，以及行业制定的能力培养标准，考虑现代学徒制产生的冲击和影响，对原有的培训体系进行优化、重构、创新。在其中深化计算机理论培训和技能培训，增加与之有关的心理学、行为学、社会学、管理学、经济学等内容。考虑现代学徒制中的教师队伍构成的人员因素，科学设计与师德师风、职业素养、责任精神、岗位意识、道德品质、道德品质有关培训项目，提升职业院校教师的思想境界和教学素养，使企业师傅能更好地要求自身的言行举止，为学生树立好榜样和模范。还应掌握现代学徒制度下师傅和教师联合传授的特性，在原有的冠名班人才培养模式和订单式培养模式的基础上进行改进，以全面凸显现代学徒制为前提，利用虚拟机的技术进行教学模拟，引入基于企业的考核方案和课程标准，由教师对原有的计算机教学经验进行全面总结，借助企业师傅了解企业的运行模式和岗位情况，协调好职业标准、课程内容、产业需求之间的关系。组织师傅和教师利用网络渠道进行深入探讨，在相应的环境和场景下进行教学实践和实训。以加速理论知识向技能和素养的转换。

（三）提升教学队伍教学实力

职业院校还必须考虑计算机教师的成长和师傅成长的规律，引导其进行总结和反思，定期组织基于现代学徒制的学术研讨会和教学研讨会，引导企业师傅和学校教师积极进行参与。利用网远程通信功能和网络渠道，与优秀教师、师傅，以及教育权威人士进行深入沟通，借助多方资源和力量攻克学习难题和教学问题。还需定期开展基于现代学徒制的专职教师顶岗实习活动，组织职业院校教师参加为期不低于1 月的顶岗实习和挂职锻炼，为参与顶岗实习的教师提供政策制度考核方面的扶持和补贴。使其更好地了解计算机一线岗位的工作内容和流程，有效的累积教学经验，提升技能应用水平。也可参与到企业的项目研究和技术研究过程当中，利用理论基础和学术基础协助企业师傅解决技术难题、项目难题。并还应考虑终身学习和职业教育对接、职业资格和毕业证书对接、生产过程和教学过程对接的原则，开展基于现代学徒制的校企合作，根据计算机特性进行规划和统筹，在其中嵌入学分制和弹性学制。由教师和师傅根据实践要求共同进行协助岗位安排，根据岗位性质和学习能力划分工作任务。与企业签订相应的合同，根据学生的实践实训情况发薪资。并由师傅和教师共同组成优秀的学生指导队伍，根据学生的实训状态和实践动态，科学开展技能指导、知识指导、经验指导、心理指导、就业指导。以全面提升教师队伍的应对能力、实践能力、指导能力。

（四）科学开展教学队伍评价

做好计算教学队伍评价有助于队伍的互比互学、良性成长。首先要坚持以人的成长为“出发点”。在开展教学评价，不能只着眼于工具和方法，而需要把关注点聚焦到人的身上，即想方设法破解教学难题，千方百计帮助学生成长，通过开展的一系列的调查和研究，为教师专业水平的提升助力。其次要坚持以课堂教学为“主阵地”。计算机教师评价工作要与课堂教学紧密结合，以课堂教学情况、教育目标达成情况等作为教师评价的标准。而另一方面，课堂教学的真实状态，也才是教育评价中最为生动形象，最能被感知认识的，最需深入研究的素材。再次要坚持以开展评价活动为“活载体”。开展教学评价活动是学校推进计算机教学任务落实的主要形式之一。教师的专业成长、学生的综合素质提升、学校教育事业的进步，都离不开各种行之有效的教学评价活动。可在教师之间开展教案比赛、示范课评比，或者基于学生视角开展我最喜欢的计算机课程、我最喜爱的计算机老师评选等获得用，促进教师通过评价活动成长起来，在比拼中历练出来。最后要坚持以生成问题为“切入点”。发现问题、解决问题是开展教育评价的落脚点。在教学评价中问题生成后，教师们对问题有针对性地去思考，去研究，去寻找解决问题的办法。这个过程，既是问题破解的过程，也是教师们成长和发展的过程。教学评价不是说拿出纸面的科研成果就可以宣告结束，而是需要尤为关注“最后一公里”的问题，思考如何将“纸上谈兵”转化为“校场练兵”，让评价的成果落地，让现实教学开花。

（五）推动双导师教学团队建设

计算机教学是一门不仅需要理论指导，更需要实践教育的学科。可在教师队伍中实行“双导师”制，加强双导师团队建设，推动学科教学。校内导师选拔以计算机教师现有队伍为主，选拔在师德师风以及教学能力方面较为突出的教师担任。校外导师选拔可从挂钩企业、实习基地等机构选拔热爱教学，擅长育人的计算机领域专家、人才作为导师。通过建立双导师制度，在校内由校内导师进行理论学习和科学研究方面的指导。校外导师为学生提供优质的实践、实习、轮岗等机会，并在过程中帮助学生进一步提高实践能力。通过建立双导师制度，一方面帮助学生在理论和实践方面都有所提高，另一方面也完善了计算机教学团队建设，吸纳更多的专业人士加入计算机教育。可建立考核制度，明确校内外导师的分工与工作任务，明确聘任周期、考核要求以及续聘条件。可实施正向激励，对于完成周期教学的校内外教师实施薪酬等激励，以充分调动其责任心和积极性。

结束语：综上所述，教师应从综合、创新、发展前瞻入手对现代学徒制进行解析，坚持就业导向和服务发展的原则，尊重学生的主体地位，制定较为完善的教师队伍建设方案。还必须要掌握行业和时代的发展进程，以实现协同育人、校企分工为前提，突出计算机教师队伍培养的特色，并对培训内容进行拓展和创新。考虑创新型、技能型、知识型人才的培养目标，不断进行先进案例和经验的学习，结合自身情况进行实践和探索。考虑职业院校教学条件和特色的情况下，开展基于现代学徒制的教师队伍实践，促使教师队伍能累积更多优秀的计算机教学经验，并能根据学生的各阶段学习情况实现情况进行有效指导。这样才能为基于新形势下的职业院校教学队伍的有效建设，以及现代学徒制度的推广和普及奠定良好的基础。