高中历史教学中培养学生学习兴趣的策略探析

尉娇文

（甘肃省陇西县文峰中学，甘肃 定西 748000）

以往，高中历史教师总是按照自身的意愿，运用机械的方式向学生灌输教材中比较重要历史内容，却忽略了学生的兴趣，学生只能被动接受教师灌输的历史知识，不能按照自身的发展所需获取对自己来说非常有价值的历史知识和本领，进行历史学习的积极性比较低，难以取得非常满意的自我学习效能，高中历史教学改革工作很难获得突破性进展。为此，广大高中历史教育实践者需要对培养高中生的历史学习兴趣这一工作的开展有一个高度的关注。下面，我将对高中历史教学中培养学生学习兴趣的策略进行一番阐述和说明。

一、引入媒体，再现历史场景

高中历史教材中收录的许多知识都距离学生生活的年代比较久远，学生不能很好地与教材内容进行对话，掌握的历史知识比较肤浅。而引入多媒体，发挥好多媒体再现历史场景的功能优势，让学生做到身临其境，对相关历史事件有一个更为直观的认知，可以帮助学生更好地吸收比较关键的历史知识。为此，广大高中历史教育实践者要积极学习能够提升自身思想的信息知识，合理将多媒体引入到历史教学课堂中，让学生更为形象地理解和记忆重要的教材内容。

例如，以《新中国初期的外交》为例，首先，我运用多媒体，为学生播放了日内瓦会议的视频，并让学生说了说自己观看视频后的感受，使学生懂得了新中国的外交将蓬勃发展，明确了将要学习的目标，方便了后续的历史学习。然后，我为学生出示了以下学习任务：（一）概况新中国外交总方针和基本方针。（二）列举新中国初期主要的外交成就。学生带着上述任务对教材内容进行了深入的分析，并交流了自己获得的知识，通过彼此的分享，更为完善地掌握了教材中的历史内容。之后，我为学生解答了他们还存在的疑问，并在这一过程中，为学生播放了相关视频，如亚非万隆会议，帮助学生快速内化了新学到的历史知识。最后，我为学生播放了与南海问题有关的视频，引导学生及时关注了时政，提升了学生的政治素养。

二、师生互动，营造良好氛围

高中历史教师转变总是将历史教学课堂当成自己的“主战场”，在课堂中“独断专行”，不允许他人反驳自己的做法，并在互动理念的指导下，融入学生中间，和班级学生平等友好的相处，营造一个良好的历史教学氛围，增加高中历史教学的诱惑力，可以提升学生参与历史教学活动的程度，为后续历史教学的开展做好充足的准备，取得高中历史教育教学的双赢。为此，广大高中历史教育实践者要积极增进课堂的多维互动，建设新型师生伙伴关系，让学生不再害怕历史学习，而是带着极大的热情进行深度探索。

例如，以《第一次工业革命》为例，首先，我为学生出示了第一次世界博览会的场景，并向学生提出了以下疑问：为什么第一次世界博览会在英国举行呢？这得益于什么呢？学生纷纷表示因为第一次工业革命首先在英国开始。然后，我根据学生的回答，提出了与本节课内容有关的学习提示：（一）第一次工业革命首先发生在英国的原因是什么呢？（二）第一次工业革命期间有哪些重要的发明呢？之后，学生根据我提出的学习提示问题，对文本中的内容以及相关学习资料进行了分析，并运用表格将与重要发明有关的内容清晰呈现了出来，包括发明名称、发明人、影响等等，更好地掌握了教材中的重点内容。接着，我为学生出示了与第一次工业革命有关的材料，结合这些材料以及教材中的内容向学生传递了比较完整的历史知识，并锻炼了学生分析材料的能力，可谓是一举两得。最后，我与学生一起分析了第一次工业革命对人类文明的影响，并带领学生回顾了课堂中所讲述的重难点知识，使教材内容在学生脑海中留下了深刻的印痕，加深了学生的历史学习感悟。总之，增进师生之间的互动与交流，打造了具有鲜活生命力的高中历史教学课堂，转变了高中历史教学课堂比较沉默的现象，提高了高中历史教学实效性。

三、补充史料，丰富学习资源

高中历史教材中收录的历史史料是非常有限的，很难满足学生随着年龄和见识的增长而日益变大的胃口，许多学生总是吃不饱，难以得到良好的发展。而高中历史教师转变将历史教材当成唯一的教学资源，只能让学生得到狭隘的发展的教学方式，并结合班级学生的实际学情，补充一些有用的历史史料，丰富学生的历史学习资源，可以让学生真正获得对自己成长和成才有价值的历史内容和技能，取得意想不到的高中历史教学实效。为此，广大高中历史教育实践者要积极补充教材中的历史史料，让学生能够理解并灵活运用历史史料，从而促进学生历史学习能力得到进一步增强。

例如，以《从计划经济到市场经济》为例，首先，我为学生出示了与十一届三中全会有关的视频和图片史料，并引导学生合作探究了以下问题：十一届三中做了哪些重大的决策呢？有什么意义呢？学生带着强烈的猎奇心理探索了教材中的相关内容，并与小组成员交流了自己获得的关键点内容，通过小组成员的互补，得到了比较完整的答案。然后，我让学生总结了中国共产党三次工作重心的转变以及近代史上三次历史性的巨变，使学生将所学到的内容连接在了一起，做到了融会贯通。最后，学生根据我引入的与经济体制的改革有关的历史资料，有效学习了教材中的知识点，并在课下运用多媒体，自主搜索了自己还想要知道的历史资料，很好地丰富了学生的历史知识积累。总之，补充相关历史资料，增加了高中历史课堂教学容量，开阔了学生的眼界，促使学生得到了长远的发展。

四、德育教学，提升德育素养

高中历史教学的任务不仅仅是向学生传递必备的历史知识，为学生今后进行有效的历史学习提供极大的帮助，还要在立德树人教育原则的指导下，对学生进行德育教学，提升班级每位学生的德育素养，让学生成长为符合时代要求的高素质人才，从而能够转变以往只注重历史知识的灌输，高中历史教学培养了一批高分低能的人的现象，不断助力高中历史德育教学高效性的稳定提升。为此，广大高中历史教育实践者要注重渗透德育教育，健全班级学生的人格，提升班级每位学生的道德品质，为社会良好建设输送源源不断的人才，更好地发挥高中历史德育教学的功能价值。

例如，以《古代中国的发明和发现》为例，首先，我为学生布置了课前学习任务：搜集与古代中国的发明和发现有关的资料。学生合理进行了分工，合作完成了我布置的课前任务，做好了上课的准备。然后，学生主动分享了自己从网络以及图书中搜集到的有用资料，并认真倾听了他人的分享，根据彼此的分享，比较完善地掌握了相关历史知识，发挥了班级学生共同学习的教学作用。之后，我对学生汇报的内容进行了总结，并结合教材中的相关内容，为学生介绍了我国古代的四大发明以及算学成就、天文成就、农学成就等等，很好地突破了高中历史教学难点，降低了学生获取主干历史知识的难度。最后，我让学生说了说学习了教材内容后的感受，助力学生民族自信心得到了有效地增强，提升了学生的爱国情怀。总之，对学生进行德育教学，促使班级每位学生的整体素质都得到了一定的提高，促进了高中生的思想道德建设。

五、贴近生活，拓宽学习天地

高中历史教材中收录的内容与学生生活之间有着非常紧密地联系，贴近学生生活进行历史知识的传递，可以拓宽学生进行历史学习的天地，让学生构建更为全面的历史知识网络，从而能够为学生今后在历史学习中取得满意的进步提供很大的帮助。但是，以往，高中历史教师的教学思路比较狭窄，总是脱离学生实际进行死板教学，学生很难与比较陌生的历史知识快速熟知起来，也不能借助多彩的生活资源进行深入探索，掌握有用历史知识的效率很低，不能取得满意的历史学习成绩。鉴于此，广大高中历史教育实践者要积极融入学生生活，利用丰富的生活资源指导学生进行良好的历史学习，长时间保持好学生最佳的历史学习状态，促使学生极为强烈的历史学习成就感的获取。

例如，以《物质生活与习俗的变迁》为例，首先，我为学生出示了他们比较熟悉的一些服饰，如旗袍、中山装、长袍马褂、西服等等，并让学生回答了以下问题：同学们，你们在平时的生活中有没有见过这些服饰呢？你知道这些服饰分别是什么时候出现的吗？使学生初步了解了将要学习的新内容。然后，我为学生出示了以下学习提示：（一）近代服饰有什么变化呢？（二）现代服饰有什么变化呢？学生根据教材内容以及自身的生活阅历，快速找到了上述问题的答案，获得了极为满意的历史学习产出。最后，我为学生布置了以下实践活动：调查最近几年比较流行的服饰，锻炼了学生的实践能力和独立搜集资料的能力。总之，联系生活进行历史知识的传递，消除了学生对历史教学的恐惧心理，放松了学生一听到历史学习就非常紧绷的神经，提升了学生的胆量。

六、分层指导，维护学生自尊

高中一个班级中有许多的学生，这些学生都有着独立的个性，以及不同的学习需求。如果高中历史教师不能认识到这一点，总是运用一刀切的方式为学生讲述一样的内容，将会禁锢学生的思想，不能让学生得到独立、自由的发展，高中历史教学很难向着比较广阔的天地进行迈步。而高中历史教师做到因材施教，对学生进行有效的分层指导，可以维护好班级每位学生的自尊，让学生按照自身实际能力进行历史学习，从而助力学生个性得到很大程度的提高。为此，广大高中历史教育实践者要积极做好分层指导工作，让每位学生都能掌握自身真正需要的知识，获得一定幅度的提高，不断增强学生探索历史知识的自信心。

例如，以《三民主义的形成和发展》为例，首先，我为学生设计了有层次的问题，如（一）三民主义产生的背景是什么呢？有哪些内容呢？（二）新三民主义提出的背景是什么呢？新三民主义的主要内容是什么呢？有什么意义呢？（三）如何对三民主义、新三民主义进行评价呢？然后，各个层面的学生都主动探索了符合自己实际的问题的答案，并根据高一层面的学生对自身答案的补充，牢牢掌握了教材重点内容。最后，各个层面的学生都解决了对应他们能力的练习题，进一步巩固了所学到的历史知识。总之，对学生进行分层指导，使学生做到了结合自身实际进行历史学习，体验到了成功的幸福感，促使高中历史教学取得了极大的胜利。

总而言之，广大高中历史教育实践者需要明确兴趣在保持学生积极探索思维，提升学生历史综合素养等方面所发挥的极为重要的作用，并要积极运用切实可行的策略来激发学生参与历史教学活动的兴趣，让学生不再想着如何逃避历史教学，而是真正做到从内心感受高中历史学习，从而不断促进学生历史水平的大幅度提升。