提高高职院校教育教学质量的有效性

崔雪儿

（漯河食品职业学院，河南 漯河 462000）

想要提高高职院校教育的教学质量，在实际的高职院校教育过程中，需要一支非常专业的教师团队，利用现有的力量对高职院校教师进行专业的培训，同时，外聘一些更加专业的优秀教师，为高职院校的师资力量提供了更好的保障，同时让教师们在工作中进行交流，取长补短，学习优秀教师的优点，进而带动教师专业教学水平的提升。

一、高职院校学生步入校园所遇到的问题

（一）无法适应生活环境的变化

刚刚入学的大学生想要顺利的度过生活环境的转变，就应当从小事入手，从眼前事做起，利用生活当中的小事锻炼自己独立生活的能力。

（二）竞争压力过大

经过高考前的冲刺，学生怀着良好的心情走进大学校园后，却发现自己站在顶端的感觉没有了，在高手如云的团体中，往日那种优越感已经不复存在，无形的为学生在心理上产生了很强的失落感。因此，家长以及辅导员应当教育学生正视现实，让学生了解到考上大学仅仅是人生征途当中的一部分胜利，未来的日子还很长。从进校门的一刻起，新的竞争有开始了，大家又重新站在了同一起跑线上。因此入校后短暂的兴奋之后就应当及时冷静、认真地分析利弊，正确认识自我，踏踏实实走自己的路。

（三）学生的社交恐惧症

在交往的过程当中，往往会出现回避型人格障碍，其特点就是心理比较自卑，行为上畏缩，面对困难或者调整，采取逃避的态度，不敢正面面对。想与人交朋友，却又怕被拒绝、嫌弃。想得到别人的关心与体贴，又害羞不敢与人接近。不与人交往并非出于本意，内心总是矛盾重重。

二、提高高职院校教育教学质量的有效策略

（一）以学生为中心的管理理念

转变学校传统的教学理念，加强以学生为中心的管理理念，树立良好的服务意识，改变单一的管理模式，积极了解学生中所出现的问题，将学生放在主导的地位。明确学生的权利。对此，教师需要针对学习情况不同下学生进行不同的教育方式，保证学生在学习中的主体地位，让学生成为课堂的主体人物，教师则成为学生的引导者，培养学生独立自主的意识习惯，更好地掌握德育知识。合理地进行辅导，从而更好地进行知识的拓展，增强身为学生所应尽的义务。陶行知先生曾经说过，生活即是教育，这也是一个全新的教育理念，所以教师也可以取其精华，而自用配合各个学科中的教育工作实施策略，进行生活化的教学改革，融入班主任日常管理中，不断地推进这一工作的顺利开展和实施。学校在做好学生的管理工作时，应当注意学生学生的自我管理能力，鼓励学生积极参与学校的管理工作，改正学生在学校中的被动地位，由学生的教务处进行相关的指导，辅导员也要即使引导，完全贯彻学生的教育理念，加强学生自我约束管理的工作，在学校知识的基础上加强学生的责任感[2]。

（二）完善教师与学生的管理模式

新形势课标的要求下，高校学生管理应当拉近教师与学生、辅导员与学生之间的距离，这样才能真正地提升班级管理效应，从而创新高校学生管理工作的模式。对此，高校学生管理工作的展开，应当尊重学生所存在的差异，根据学生的特点，实行分级管理。著名教育家曾经说过，如果对于学生的管教，只是采用成绩定输赢的思想，那么会有很多从事教育工作者的人员，在日常工作中只会按部就班的依据学生的成绩和日常表现，进行学生区别对待，这样的教育方法不仅会影响学生的进步，也会让学生感受到自身面对所歧视。在高校学生管理工作的过程中，老师与学生之间的信任是非常重要，在管理制度的真正落实与学生综合能力的全面发展有着非常紧密的联系。对此，学校想要提高学生工作管理效应，应当全面促进管理模式，并不断地创新，以及提高学生的自我管理能力，让学生成为班级的管理者，在日常校内的事务管理当中，辅助教师及时处理各种问题，提升高校学生管理工作的水平，实现班级管理的自动化。对此，教师应当改善传统的管理模式，对学生进行针对性的指导与教育，这样才能够完全发挥出教育工作的重要性。班主任在进行教育管理工作的过程中，必须时时刻刻地对学生的内心给予高度的关注，并通过观察学生的日常行为、以及态度的表现，找到学生身上的“发光点”，最大限度地挖掘学生自身的优势。做到真正的尊重学生，对学生一视同仁，让学生感受到班主任给自己的关心与关怀，改变学生对老师客观的印象，从而在心理打破与班主任之间的隔阂。

（三）构建科学的教育体制

随着改革的不断发展，学校与学生之间也存在了更加复杂的关系。因此在新形势下的学生管理工作就需要做到根据法律来进行管理学校，加强学校中制度意识。对此应当合理构建科学的、合理的工作管理办法。从基础出发，规范学生自身的行为，正确的摆正学生的价值观、人生观、世界观。学校在进行管理教育工作的时候，除了要关心学生自身的身心发展，以及具体的动态之外，还需要了解到这些现象，对学生产生的影响，调查学生身边是否拥有着传播负能量，或者产生负面效应的各样因素，教师通过对于学生日常的管理，以及管理教育内容，教师可以尽可能多地组织教学活动，通过合理有效的教学内容和教学资源，引领学生感受知识的魅力，教师也需要尊重学生，以学生的基础为主，关注学生身心发展的状况，在了解学生成长规律的前提下，兼顾本班学生真实的思想和心理状况，找到与学生心理发展水平相互平衡的点，从而有效地开展德育教育内容，这样才能够保证德育知识内容融入学生的思想，引导学生跟随教师的脚步，发挥出教育的效果，提高学生的综合素质[4]。另外，学校的后勤部门也要对学生管理工作负责，明确各自的责任以及义务，做到职责明显、规范个人的管理模式。

（四）强化学生德育教育，优化学生德育品质

德育教育，不仅是高职教育当中的一部分，也是优化学生素质的关键因素。提升学生的德育教育，也是大专教育发展进步的一种方式。对此，在日常的教学当中，应当将德育教育渗透在专业课程的基础教学中，为学生在未来的职业发展道路上奠定良好的基础，进一步提升学生的良好的思想品德。为了更好地强化德育教育效果，教师就应当不断地强化自身的教学德育素质，让教师意识到德育教育在自身的职业生涯当中起到的重要意义。当学生的德育素质提高后，学校就可以对学生进行针对化教学，让学生积极参与社会的时间活动，进一步加强学生对社会的认知，提高社会经验。此外，学校还可以为学生组织多样化的时间活动，加强学生的学习动力，帮助学生的学习提供更好的保证。将理论与实践进行有机结合，进一步加强课堂教学效果，保证德育的教学质量，进而达到高效率课堂，全面促进学生的身心健康发展。

（五）精细化分析教材内容

高职的教材上的知识相对丰富，但是因为学生的年纪普遍都是18-21 周岁，思维能力、逻辑能力、分析能力仍然处于未成熟发展的阶段。因此教师应当从学习知识的指导出发。例如学习语文这一门学科，教师应当让学生在学习的过程中充分掌握全知识，精细化分析教材的内容，进而提升更加丰富的知识储备量，使学生可以在语文课堂上实现自我的价值，获得学习的快乐，提升学生对语文课堂的兴趣。由于学生的心理性格不同，教师还应当针对每个学生的实际情况来进行指导，从而使学生可以在课堂中更加全面的掌握语文知识，并且提升学生的语言表达能力，从而深入挖掘学生的潜力，全面提学生对语文学习的兴趣，强化学生的语言组织能力以及表达能力，从而促使学生的语言储备能力得到提升。提升学生的学习兴趣，不仅可以调动学生对语文学习的积极性，也可以使学生重拾学习的自信心，从而养成良好的学习习惯。教师应当正确引导学生在学习中积极思考，在潜移默化当中渗透美育教育，保证学生的学习质量，让学生可以积极融入到知识海洋中，学习到更多的知识[7]。

因此，教师在课堂中应当高度重视教学的重要性，并运用合理的教学方法，提升学生对语文的兴趣，对于语文教师来说，如果教师教学的积极性不高，就会深层次的影响学生在学习语文的兴趣，导致学生的成绩下降。因此，教师应当加强对学生的教育理念，引导学生认识知识的重要性，让学生将所学习的知识在生活中学以致用。

三、结语

总的来说，在高职教育过程中，教师可以通过以学生为中心的管理理念、构建科学的教育体制、强化学生德育教育，优化学生德育品质等多样化的教学模式，进而提升教师的教学质量，实现专业人才的培养，在日常的教学中，专业教师应当不断地创新以及完善教学模式，对自身的教学模式进行深入研究，加入新时代的内弄，进而优化教学过程，有效落实教学效率。