河北民间舞在学前教育机构中的融入策略浅析

庞玲

（石家庄幼儿师范高等专科学校，河北 石家庄 050228）

前言

河北民间舞是民族舞蹈中的重要组成部分，其不仅有深厚的民族底蕴，更是有着鲜明的地域特征。其从舞蹈风格来看，具有代表性的河北民间舞主要以冀东地秧歌，此舞蹈具有典型的人物性格特点，舞蹈动作简单舒展，画面的灵活多变，易于变现的形式，更是增添了舞蹈的欢乐性；赵县扇舞、鼓舞等，是传统节日中常采用的一种舞蹈风格，其不断变化的姿态，极有气势的表现形式，更是为节日增添了几分乐趣；沧州落子等属于冀中一带具有浓郁地方特色的民间舞蹈，其中代表性的《放风筝》《茉莉花》等舞蹈，经过加工和整理，更是成为现代节日中必不可少的民间舞蹈。这些民间舞蹈形式以及内涵各有不同，其作为民间舞蹈的重要分支，更是有着极其重要的传承价值。而舞蹈教育作为学前教育中的重要内容，将两者进行融合，对培养幼儿综合能力有着促进作用。

一、河北民间舞内涵分析

河北地域辽阔，不同地域之间的文化差异，形成了各地域独特的文化内涵，这也就造就了不同风格的舞蹈类型。如典型的秧歌舞等，此类舞蹈不仅舞蹈动作夸张，其舞蹈节奏也极其鲜明轻快，但在舞蹈表现过程中，也不伐舞蹈艺术的美感。而在舞蹈过程中加入一些道具元素，则给了人们更好的观感体验，舞者利用生活中的一些事物，如扇子、花绢等，以手部翻花，带动道具和肢体的摆动，既表达出了舞蹈作品承载的情感，也为节日增添了一份喜悦。

随着社会经济的全球化发展，我国与西方文化的交融也逐渐增多，受西方文化影响，我国传统民间文化受到了冲击。结合当下背景，将河北民间舞蹈融入学前教育中，可弱化西方文化对我国文化的冲击，也可逐步增进幼儿对我国民间文化的理解和认知，使其受到我国民间艺术文化的熏陶，在一定程度上促进了我国文化的传承。

二、将民间舞蹈融入幼儿教育的重要性

将河北民间舞蹈融入学前教育中，具有美育教学作用。在我国教育结构大调整之下，美育教学以成为如今教学结构中的重要内容。美育教育作用，主要表现在，其一民间舞蹈属民间艺术表现形式，具有极高的艺术成分，在参与和学习中，能够帮助陶冶幼儿艺术情操，可逐步帮助幼儿对美有正确的认知。其二，舞蹈教育属于综合能力发展的教育内容，如既可帮助幼儿锻炼四肢的协调力，锻炼身体的平衡力，同时对幼儿的思维和身体素质提升，更是有着极大帮助，因此民间舞蹈在幼儿教育中的融入有着非常重要作用。

另外，众多家长为了不让幼儿输在起跑线，通过社会教育渠道，为其选择了众多艺术教育课程，但在教育中，家长以及社会教育机构未能摆正自身的教育位置，家长是为了缓解自身的焦虑，和教育机构则是获得更大的经营利润，但在此过程中，幼儿心理需要未得到满足，压榨式的教育形式，更是加重了幼儿的学习负担。随着我国教育结构的调整，各种减负政策的出台，为我国素质教育发展创造了良好平台，同时也促进了我国文化在基础教育中的融合。幼儿年龄较少，对幼儿来说民间舞蹈的欢快属性，符合幼儿的心理需求，而且如今美育教育成为各教育阶段的主流教育，将其融合到学前教育中，一方面可平衡社会教育发展，一方面也可促进幼儿对舞蹈艺术的理解，增加其学习认同感，能够提升教学有效性，进而对促进学前教育发展也有着良好的促进作用。

三、民间舞蹈在学前教育中融入的策略

（一）以幼儿为本，简化民间舞蹈教学

民间文化是民间舞蹈的核心，要想促进民间舞蹈在学前教育中的充分融合，应密切关注幼儿的心理需求。也就是说，要构建幼儿本为民间舞蹈教育教学观。但就实际教学来看，在进行民间舞蹈授课教学活动时，大多教师幼儿教师未能从幼儿实际出发，也未能满足实践教学需求，一味地进行舞蹈动作的模仿和练习，难以让幼儿体会到舞蹈学习的乐趣，更不利于民间舞蹈艺术的传承。为此，在学前教育机构中，要以幼儿实际需求为根本，要紧密贴合实际教学学情，要以幼儿 的认知，简化民间舞蹈教学，如在教学赵县的扇鼓舞时，将难度较大的舞蹈动作进行简化，并基于幼儿身体素质，选择适宜的学习道具，激发幼儿学习积极性，以便幼儿通过学习体会到民间舞蹈的魅力，进而达到传承民舞文化，发展艺术的教育目的。

另外，也可带领幼儿走进传统节日。众多民间舞蹈都是基于传统节日演变而来，而传统介入素来都是我国传统文化发展中的重要内容，其不仅有丰富的文化底蕴，更具有我国几千年文化发展的精髓。河北民间舞蹈作为传承和发展传统节日的一种表现形式，对唤醒人们对传统文化的保护更是有着极其重要的作用。例如在中国的传统节日时，教学改变之后的《中秋之夜》《庆丰收》等舞蹈作品内容，增进幼儿对传统节日感知，并通过实践教学活动，让幼儿民间舞蹈的精髓淋漓尽致地表现出来。又如在教学具有代表性的河北地秧歌民间舞蹈时，可根据参照的实际秧歌舞蹈特点，选择贴合教学实际的田野环境，将幼儿带入室外环境中，让其学习，让其感知，借助这种得天独厚的教育优势，可将地秧歌舞蹈风格的特点充分地展现出来。

（二）现代化教学方式为辅，凸显民族舞特色

学前教育针对的是低龄幼儿，此阶段幼儿与其他阶段儿童心理有极大的不同，所以在幼儿民间舞蹈教学时，应抓住幼儿的心理特性，注重挖掘幼儿的文化感知和艺术欣赏，以增加幼儿对民间舞蹈的深刻体会，增强幼儿民族文化素养的提升。为此，在实施民间舞蹈教学时，教师可借助现代化教育方式。如教学时借助多媒体教学设备，营造教学氛围，譬如展示河北民间舞蹈服饰，介绍民间舞蹈由来发展等，增加幼儿对民间文化了解，利于提升幼儿对民间舞蹈的喜爱。其次，开创音乐教学。舞蹈与音乐本身就有着紧密的练习，两者更是相辅相成，在民间舞蹈的发展以及传承中，舞蹈音乐更是发挥着无可替代的作用。因此，在学前幼儿舞蹈教学中，教师需注重此方法的运用，以此达到促进教学效果提升目的。其不同地域的民间舞蹈有着不同的风格，因而对音乐的选择也不尽相同，所以教师在选择音乐辅助教学时，需熟知民间舞蹈表现的内涵，其次融入恰当的音乐元素，以增强幼儿对舞蹈风格以及节奏变化的感知，通过这样的方式，让幼儿在学习和练习民间舞蹈的时候，以做到都做得松弛有度，身体的高效配合。以教学河北地区典型的秧歌舞为例，在教学时可选取腰鼓等进行音乐伴奏，与秧歌欢快简洁的舞蹈动作进行相呼应，以充分展现出秧歌舞蹈独有的艺术魅力。

学前教育以幼儿为主体，幼儿舞蹈教学，和成人舞蹈教学最大的不同是幼儿身心心智处于发展阶段，对教师讲解的专业性舞蹈动作，理解尚未深刻，其爱动的天性，更是会阻碍幼儿舞蹈教学的顺利进行。因此，在将民间舞蹈融入幼儿舞蹈教学时，要充分考虑幼儿的特殊性，其舞蹈动作，专业讲解等知识，需充分迎合幼儿心理以及身体的需要进行创新。如采用动作教学，即在讲解舞蹈动作如何变化衔接等知识时，教师借助肢体动作进行讲解，将民间舞蹈动作的核心真实的展示在幼儿面前，诱发幼儿积极的学习兴趣。

（三）以合作为法，促进幼儿合作学习能力提升

在学前教育中融入民间舞蹈教学元素，一方面是为了更好地为国家培养综合素质人才；另一方面，则是为了传承和弘扬民族文化。因此，在制定学前舞蹈教育教育目标时，需迎合时代对人才的综合性要求，在教学中既要重视基训教学，也要注重构建合作学习模式。河北民间舞蹈大多是以载歌载舞形式进行表现，表现过程就展现了一定的合作性。因此在学前民间舞蹈的初始教学阶段，教师可通过合作方式，让幼儿进行学习和练习，通过合作练习方式，让幼儿感知到民间舞蹈的欢快属性。其次，要依据幼儿年龄特点，科学合理创新编排民间舞蹈合作学习模式。如学习扇舞、鼓舞时，可将两者进行组合，在结合合作练习模式，既可凸显民间舞蹈的特性，也可激发幼儿强烈的学习欲望，教学效果的提升，则必然促进了教学质量的提高。在以合作方式进行民间舞蹈教学是，教师需引导幼儿进行积极练习，避免合作趣味性的提高，扰乱教学秩序，教师在科学引导练习的同时，也需要引导幼儿体会民间舞蹈表达的情感和内涵，只有注重内在和外在的兼修，才能够促进幼儿民族文化素养的提升，才能够实现最终教育目的。

（四）注重教师素养提高，以呈现专业舞蹈教学

学前舞蹈教学成效的关键，在于学前幼儿教师舞蹈教学素养，要想收获有效性教育效果，促进幼儿对民间舞蹈的喜爱，需注重提升幼儿教师舞蹈教学能力，从教学源头出发，结合科学的教师素质培养，通过研课培训等方式，促进幼儿教师教学能力和舞蹈教学技能提升。如，针对要教学的民间舞蹈，幼儿教师应集体备课研究，深入探讨民间舞蹈动作特点及精髓，熟知不同风格的民间舞蹈，以确立准确的学前舞蹈教学目标；其次，教学中要充分发挥自身的引导作用。也就是说在让幼儿认知民间舞蹈时，教师需反复引导和提示，舞蹈中任何元素及道具并非孤立的存在，它不仅揭示了民间舞蹈情感，更是展现了这种民族文化的魅力，若是教学中，教师能够借助道具反复提醒和引导，则能够加深幼儿对民间舞蹈情感的感知。最后，要注重生动形象讲解，教学中应避免生搬硬套，采用诙谐幽默的语言，直观的动作，点燃幼儿的求知欲，进而培养幼儿民族情怀和艺术素养。

结束语

总而言之，民族文化属于地域，属于国家，更属于千千万万的中华人民。在发展民族文化的过程中，民间舞蹈文化以成为学前教育课程的主要内容，在教育中，学前教育工作者应始终保有一颗民族心，将教育与民族情感紧密连接，构建科学教育模式，增强幼儿对民间舞蹈文化的喜爱，以促进民间舞蹈文化的发展传承。