浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化

马小虎

(甘肃省临夏市广河县庄禾集宋家山小学，甘肃 临夏 731300)

小学数学教学生活化的落实，对小学生和教师都是新的考验。生活化的内容是非常多的，教师应根据数学知识点的内容进行合理的筛选，同学们在体验的时候要多多总结，并且根据自己的习惯、方法，打造属于自己的预习、复习方式，除了要在课堂上努力的学习，课后依然要努力的巩固。小学数学教学生活化的过程中教师应逐步提高自己的专业素养，针对教学的规范、标准有效实施，对学生的短板进行良好的弥补。

一、小学数学教学生活化的意义

现阶段的小学教育体系正不断完善，各方面的教育工作应充分的掌握好小学生的诉求，最大限度提高教育质量，促使长期教育工作的开展给出更多的保障。相对而言，小学数学教学生活化的落实，转变了教学的思维，主张站在学生的生活教育开展教育，让小学生对数学知识的体验拥有更好的感受。小学数学教学生活化的难度并不低，但是在生活化的理念渗透过程中可以逐步的改变学生的思维，优化教师的教育思想，加深师生沟通，整体上的教育发展空间是非常大的。因此，很多教师对于小学数学教学生活化非常肯定，在长期的教育工作中应贯彻落实生活化的理念，通过持续的渗透、积累，让小学生在数学的学习过程中拥有自己的想法、观点，最大限度提高教育的效率、质量。小学数学教学生活化的落实，还可以借此打造全新的教学平台，让同学们对数学问题的解答，按照生活实践的角度进行思考，掌握好学生的发展方向，促使今后的教育得到更大的突破。

二、小学数学教学生活化的问题

（一）教学方式陈旧

小学数学教学生活化的应用，的确取得了较大的突破，有利于提高学生的数学成绩，但是很多教师在应用的过程中并没有从长远的角度思考，因此在教学方式的选用方面依然呈现出陈旧的问题，整体上对于学生造成的压力是非常大的。教学方式陈旧的情况下，同学们在生活化的体验并不好，没有提高学生的学习效率、学习质量，导致学生在数学的学习过程中呈现出排斥的问题。教学方式的陈旧问题，已经表现出较高的普遍性，对于未来的教育方法、手段应彻底的革新，掌握好小学数学教学生活化的目标，对阶段性的教学工作合理的衔接，给予小学生优良的体验，避免在教学的过程中造成严重的矛盾，这样并不能得到优良的成果。

（二）教学评价不完善

小学数学教学生活化得到了社会各界的高度关注，但是很多教师在学生评价方面，没有采取新的路线调整，各项评价方法依然是停留在训斥的层面。小学数学教学生活化的目的，是让同学们得到更多的感悟，对各类知识的学习、思考应按照全新的方法进步。教学评价的内容并不完善，很多教师一味指出学生的问题、不足，但是没有掌握好学生的优势、特长，这就导致评价的方式表现出极端的问题，难以让同学们在学习的过程中充满热情，而且在长期的教育方面，特别容易造成较多的挑战。所以，未来的教学评价方式、方法要合理的优化，通过评价的模式引导学生朝着更高的层面进步，要最大限度给予学生较多的保障，让同学们在成长的过程中取得优良的成绩。

（三）数学问题单一

随着小学数学教学生活化的实施，发现很多院校在教学的时候，完全是按照生硬的方法融入，并没有充分考虑到教学过程中可能出现的问题，对于长期教育发展造成了严峻的挑战。数学问题单一是比较严重的问题。例如，小学数学教学生活化的过程中对于问题的设计、解答方式，没有按照小学生的思维完成，很多数学问题完全是按照书本的内容来布置，与生活的联系并不紧密，而且很容易走向题海战术，给小学生造成了很大的压力，难以提高他们的学习体验。数学问题单一的情况下，导致小学生的数学思维表现出较高的局限性，各方面的知识点学习、思考并不能得到优良的成果，应坚持在未来的教育工作中合理的变革，促使后续的教育发展努力得到较大的突破。

（四）生活情境塑造不足

小学数学教学生活化的落实应按照新的理念、新的方法开展，不要给学生造成太大的压力，否则难以在长期的教育中得到卓越的成果。例如，生活情境塑造不足，已经严重影响到小学数学教学生活化的进步，而且引起了很多的质疑。部分教师塑造生活情境的目的，是希望改善学生的学习体验，让他们站在生活的角度思考，这样才能提高学习的效率。但是，教师对于生活的理解完全从自己的角度出发，没有考虑到学生的切身感受，对小学生的生活并不能充分的掌握，直接影响到小学数学教学生活化的成果。生活情境塑造不足的情况下，并不能与小学生产生较多的共鸣，各方面的教育工作开展难以得到卓越的成果，未来的教育方式、方法应合理的创新。

三、小学数学教学生活化的原则

由于小学数学教学生活化的影响力较高，因此在今后的教育工作中要按照全新的方式进行渗透，既不能出现操之过急的问题，又要提高小学生的数学成绩、素养，这样才能在小学数学教学生活化的形象上科学的建立。小学数学教学生活化的方案，应充分把握好学生的学习态度、习惯、特长，按照因势利导的方法，对生活化的理念逐步渗透，给予小学生足够的过渡，然后才能一步步地熟悉，并且最终在小学数学教学生活化的机制上完善。另外，小学数学教学生活化的落实，应注重从小学生群体中得到较多的反馈，充分掌握好他们的想法和诉求，在未来的教育工作中按照全新的路线进行调整，最大限度减少传统教学的问题。

四、小学数学教学生活化的策略

（一）合理改进教学方式

小学数学教学生活化的应用，应充分考虑到小学生的进步空间，根据各类知识点的要求，匹配合理的教学方式，这样才能对小学数学教学生活化的目标更好地实现。例如，《小数的意义和性质》在教学的过程中可以引入生活当中购买物品的行为，让同学们去发现，不可能所有的购买价格都是整数，难免会出现整数之间的数字，此时通过小数进行表达，不仅提高了购买的和谐性，还可以让买卖双方共同获益。针对小数的教学，要引导学生对生活中的案例充分的分析，意识到学习小数的重要作用，不要总是通过考试的观点进行讲解。通过生活中的小数应用激发学生的共鸣，加深学生的印象，促使他们在学习的过程中得到更好的成绩。

（二）提高教学评价水平

现如今的小学数学教学生活化，对于学生的成长、进步是非常重要的，建议对评价的体系逐步完善，对学生给予中肯的评价，而不是完全按照训斥的方法开展。作为老师不要轻易否定一个学生的想法和做法，在学习中多加鼓励，让学生敢想、敢做，学生学习才有信心。一个好的评价体系可以考虑到多个维度的问题，如平时作业的布置上，可以选择式布置。让学生选作，可以有习题，数学小论文，数学实验设计，给学生充分展示自己的空间。在课余学习中家长也要积极配合学习，家长的积极性也要纳入评价体系一环，最终成绩以各个要素加权量化。但是评价体系是一项系统工程，需要老师和学校首先从应试的观念上走出来，并且获得社会的共识才行。总之，评价体系的改革提高应该是新课程改革的核心环节。

（三）数学问题生活化

小学数学教学生活化的实施，正逐步调整方式、方法，整体上给小学生带来的体验是非常不错的。未来的数学问题打造，同样要按照生活化的方式开展，坚持提高小学生的综合体验。例如，《数学广角──鸡兔同笼》的教学，是比较常见的生活化问题，教师可以对其他的小动物进行更换，让同学们站在不同的角度思考，促使计算知识和生活常识更好的融合在一起。数学问题生活化以后，引导学生跳出固有的认知范畴，在解答问题的过程中按照灵活的思维开展，一方面对各类知识点深入的锻炼，另一方面从数学问题的解答当中得到更多的乐趣，这对于小学数学教学生活化的目标实现产生了显著的推动作用。

（四）创新生活情境的打造

小学数学教学生活化的应用，得到了教师的高度认可，通过多元化的理念应用，对小学数学教学生活化的机制更好的完善，让同学们在思考、进步的时候得到了更好的体验，未来的教学拥有更多的选择。日后，应继续对生活情境不断完善。例如，小学数学教学生活化的初期渗透，可通过多媒体技术打造生活情境，让同学们暂时忘却课堂带来的压力和紧张感，充分调动自己的思维，解答数学问题也好，学习新的知识也好，都要充分掌握好生活化的技能和方式，融合理性的数学观点，促使小学数学教学生活化的水平逐步提高。通过生活情境的创新，容易给小学生带来新的体验，对小学生产生的吸引力是非常高的，要逐步加强小学生的参与。

总结

新课改的背景下，小学数学教学生活化的应用提高了小学生的数学能力、数学素质，让同学们在全新的环境下学习，有利于小学生的快速成长。未来，应继续调整教学的方向，针对小学数学教学生活化的手段合理的改善，深入观察小学生的特点，对不同的小学生按照因势利导的方法进行锻炼，逐步巩固他们的生活化思维。而且，小学数学教学生活化的平台应不断创新，让同学们在学习的过程中有更多的案例分享，拓展学生的视野，提高学习的成绩。