探究应用“百词斩”有效开展小学英语词汇教学

古春花

（江西省赣州市安远县东江源小学，江西 赣州 342100）

词汇教学是小学英语教学的基础，无论是阅读还是写作，都是在对词汇有了充分的理解和掌握的基础上进行拓展延伸。但是在当前的小学英语词汇教学中却存在这样的问题：小学生认为词汇教学比较枯燥，没有学习和积累词汇的兴趣和意识，基础水平较差。那么应该如何解决这些问题呢？近年来，随着互联网的发展，信息技术在教学领域的渗透越来越广泛；“百词斩”就是这样一种信息技术与英语教学相融合的成果。“百词斩”对于促进学生有效学习英语词汇有着积极意义。基于此，本文结合教学实践，就应用“百词斩”开展小学英语词汇教学的策略进行了探究。

一、“百词斩”的特点

所谓“知彼知己，百战不殆。”为了充分发挥“百词斩”在小学英语词汇教学中的作用，我们首先要对“百词斩”有充分的了解。本文对“百词斩”的特点进行了分析。

（一）练习方式丰富

“百词斩”比较鲜明的特点是练习方式丰富。在“训练”模块，学生可以通过“快速复习”回忆单词的发音和含义；在“深度复习”方面，中英文的选义可以检查学生对词汇含义的掌握情况，填空拼写等可以检查学生对词汇拼写的掌握情况；读词填空则可以检查学生对词汇口语发音的掌握情况。在丰富的练习方式下，学生对词汇在口语发音、含义、拼写等方面的基础掌握会更加牢固。[1]

（二）便于随时练习

“百词斩”作为一项信息技术的产物，可以出现在电脑、手机等各个电子产品上。这给了学生较大的学习空间，学生不必再局限于书桌前，也不必在限定的时间内进行学习；而是可以在不同的时间和空间内，随时进行练习。这对促进学生牢固英语词汇有着积极意义。

（三）涉及领域宽泛“百词斩”

涉及的范围比较广泛。它不仅仅是学习英语词汇的软件，在这一软件上，学生还可以阅读名著，也可以观看分享的一些英语词汇学习方法，还可以根据自己的需求制定每日、每周甚至每年的学习计划。这种宽泛的教学软件不仅仅有利于学生掌握英语词汇，还有利于对学生形成监督作用，培养学生良好的英语学习习惯，对促进学生的综合发展有着积极意义。[2]

二、基于“百词斩”的小学英语词汇教学策略

那么教师应该如何应用“百词斩”进行小学英语词汇的有效教学呢？本文对具体策略进行了分析研究。

（一）引导自主预习，做好课堂准备

所谓“预则立，不预则废。”预习是提高学生课堂学习效率的有效途径。教师在开展小学英语词汇教学时，可以应用“百词斩”引导学生做好预习工作。以《We love animals》为例。在学习本课时，学生需要掌握cat、dog、monkey 等词汇。教师布置了这样的任务：利用“百词斩”进行预习，了解这些词汇的含义，掌握词汇的读音和拼写。当然，为了保证学生的预习效果，教师在课堂教学时还要检查：如果预习效果比较好，会有一定的奖励；如果预习效果比较差，则会有一定的惩罚。在这样的方式下，学生在应用“百词斩”进行预习时会比较认真。而当学生在课堂展示自己的预习成果时，也会获得成就感和满足感。这对提高学生的词汇学习兴趣产生了积极影响。教师引导学生利用“百词斩”进行自主预习，不仅节省了部分上课时间，还锻炼了学生的自主学习能力，最终有效促进了学生英语素养的提升。

（二）用于课堂教学，提高学生兴趣

赞可夫说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”在前文中我们提到，许多小学生认为英语词汇的学习比较枯燥，因此学习态度敷衍。由此可见，教师在开展英语词汇教学时，要注重学生兴趣的激发。教师可以利用“百词斩”中的学习功能丰富教学方式。以《My schoolbag》为例。在本课学习中，学生需要掌握Chinese book、math book、schoolbag 等词汇。为了提高学生的学习兴趣，教师在开展教学时，直接利用希沃白板点击出“百词斩”引导学生学习。在学习的过程中，“百词斩”上会先罗列照片和词汇，并就词汇的读音进行朗读；在三次之后，学生则需要根据图片的共性猜测出词汇的含义。例如，在学习schoolbag这一词汇时，“百词斩”上先出现小女孩背着书包的图片，并朗读了两遍单词；随后出现小女孩手里拿着书包的图片和书包放在桌子上的图片。经过图片的提示，学生意识到schoolbag 的含义是“书包”，并且在聆听了六遍读音之后，已经对其发音有了深刻的印象。相较于直接告诉学生词汇的含义、引导学生练习词汇读音的方式，这种先猜测、后学习的方式更加有趣，也更容易提高学生的学习热情。在这种方式下，学生的词汇课堂学习效率也得到了有效提升；与此同时，还发现了词汇学习的乐趣。教师将“百词斩”应用于课堂教学，激发学生的学习兴趣，最终促进了学生对英语词汇的理解与掌握。[4]

（三）组织竞争比赛，激发学习斗志

在前文中，我们提到，“百词斩”中有着丰富的练习方式。结合这些方式，教师可以从学生喜爱竞争的心理出发，组织竞争比赛，激发学生的斗志。例如，在学习完《Look at me》这一课的词汇之后，为了使学生切实掌握所学词汇，教师利用“百词斩”设计了这样的竞争比赛：将班级学生分为八个小组，进行词汇考察接力比赛；每个学生需要运用“百词斩”中“训练”模块的“深度复习”，从“英文选义”开始逐项接受检测；当一名学生全部通关“深度复习”之后，第二个学生才可以接力；最后速度最快的小组会受到表扬和奖励，速度最慢的小组则需要接受惩罚。这种竞争方式有效激发了学生的斗志，小组学生为了维护小组荣誉，会积极认真地学习和复习单词，小组同学之间还会互相帮助。比如，有的学生对于nose 的发音不太熟练，同小组的学生就会帮助该学生矫正发音，并且认真聆听该学生的发音练习。在这种寓教于乐的方式下，学生巩固了对本课词汇的掌握。当然，除了这种竞争比赛以外，“百词斩”上本身还有竞赛活动，教师也可以鼓励学生参加。教师组织竞争比赛，激发学生的斗志，促进学生积极认真地学习词汇，最终促进了学生英语水平的提升。[5]

（四）制定学习计划，培养学习习惯

所谓“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。”学生对于英语词汇的掌握在于平时一点一滴、持之以恒的积累。为了培养学生良好的学习习惯，教师在开展英语词汇教学时，就可以利用“百词斩”引导学生制定学习计划。在“百词斩”上有一个“每日计划”的模块，在这一模块中学生可以调整自己所要学习的教材，可以调整每日积累的词汇数量，还可以调整任务完成天数等等；另外“百词斩”中还有计划提醒模式，也就是每天会提醒学生完成计划。教师就可以利用“百词斩”的这些模式培养学生的习惯。例如，在学习完三年级上册的单词、进入复习阶段时，教师就可以要求学生将“百词斩”中的计划教材调整到三年级上册中，并要求学生将计划积累词汇数量调整到10。当然，为了保证学生能够每天完成计划，教师也可以对学生进行抽查。通过这样线上线下结合的方式，学生最终对于三年级上册的词汇有了深刻的印象。教师利用“百词斩”中的“每日计划”模块引导学生做好词汇复习规划，促进学生有条不紊地进行复习和巩固，培养学生每天复习的习惯，最终促进了学生英语水平的提升。[6]

（五）通过拓展延伸，丰富学习素材

在前文中，我们提到，“百词斩”涉及的范围比较广泛，还包含名著阅读、生活情境创设等内容。教师在开展英语词汇教学时，就可以借助“百词斩”中的英语模块，进行拓展延伸，丰富学生的学习素材，同时锻炼学生的英语应用能力。例如，在《At the zoo》这一课中，学生学习了big、small、monkey、elephant 等词语。为了使学生能够更好地应用这些词语，也为了提高学生的阅读兴趣，教师就应用“百词斩”“发现”模块的“爱阅读”，进行了拓展延伸，引导学生阅读了有趣的童谣，像《The loudbird》《I’m a little penguin》《I had a little frog》等等。这种童谣更符合学生的阅读兴趣，学生积极地参与到了拓展延伸活动中。在这一活动中，学生不仅巩固了所学词汇，还了解了词汇在句子中的用法，并且还扩大了词汇的积累量。教师利用“百词斩”选择适合小学生学习的内容进行拓展延伸，促进学生接触更多有趣的英语词汇和英语知识，最终促进了学生英语综合水平的提升。

（六）挖掘学习方法，提升学习能力

在前文中，我们提到，“百词斩”的拓展延伸上还有许多关于学习方法的介绍，其中也包含词汇的学习方法。教师在开展英语教学时，就可以挖掘“百词斩”上介绍的方法，引导学生尝试和利用，以促进学生学习能力的提升。例如，在“小讲堂”模块提出，可以利用词根引导学生记住一连串的单词，还讲述了如何寻找词根的方法。教师在引导学生记忆单词时，就可以引导学生利用这一方法。在这一过程中，学生可以发现单词之间的联系和规律，在记忆的时候也就比较轻松。比如，在学习完eleven 到twenty 的英语数字之后，教师就要求学生寻找词根，发现规律。学生发现大多数的数字词汇后面都是-teen，而前面则是数字的变形或原型。在记忆的时候，学生就只记忆了单词前面的变形或原型。在这种方式下，学生记忆单词的效率大大提升。教师挖掘“百词斩”中介绍的方法，并引导学生切实将这些方法应用于词汇学习，最终促进了学生词汇学习能力的提升，也促进了学生英语水平的提升。

三、结束语

以上，就是本文关于基于“百词斩”的小学英语词汇教学策略的探究。教师与时俱进、从学生出发，用信息技术为学生创造更好的英语词汇学习环境，有利于促进学生对词汇的理解与掌握，更有利于促进学生英语综合水平的有效提升。本文从做好课堂准备、提高学生兴趣、激发学习斗志、培养学习习惯、丰富学习素材和提升学习能力六个角度，就基于“百词斩”的小学英语词汇教学策略进行探究，可以为广大教育工作者提供行之有效的建议，以促进学生在“百词斩”的辅助下更好地掌握英语词汇，提升英语素养。