高中语文课堂课前五分钟教学设计研究

杨丽

（四川省米易中学校，四川 攀枝花 617299）

在要求课前五分钟教学设计研究的背景下，教师应该根据教育形势的变化来制定符合潮流趋势的教学策略，运用有效的教学设计研究策略在高中语文教学中有助于培养学生的语文学习能力，可以让学生更好地融入课堂，老师要将制定教学策略这件事放到工作重心。在进行教学策略的研究过程中，要注意运用一些有效的教学方法，所以高中语文教师要制定切合实际且有效的教学策略。

一、实行课前五分钟教学的作用

（一）学生可以在提前五分钟进入状态的条件下提升课堂学习氛围

在调查高中教学现状我们可以发现，大部分教师不会选择在下课期间去要求学生进行下节课的状态，所以这也就造成了上课铃打响之后学生还未准备好进入学习状态，而且在上课将近一半的时间，学生都很难完全融入到课堂氛围之中，这也就极大地降低了课堂效率，学生的学习水平也大打折扣。

（二）在学生课前五分钟可以为下节课的教学提供具体教学情境

只有在将课前五分钟教学方法的渗透下，学生才能通过自己预习来真正感受到课文背后的情境，和以往只听老师讲解不同，这次学生可以自己通过预习来感受课文内容。这样学生才能真正体会到课前五分钟教学方案的本质，才能更好地融入课堂氛围之中。在现在多媒体技术发展盛行的时代，课前五分钟还可以通过看视频的形式来让学生对课文内容有一个大致的了解，还可以通过视频的方式来让课文内容有一个立体的拓展。通过都引入多媒体技术，不仅可以吸引学生的学习兴趣，还可以提高学生的学习效率。

（三）可以优化教学氛围

在以往课前预习过程中，教师会直接抛出很多问题，然后给学生不充足的时间来理解课文，在这样匆忙的时间状态下，学生为了寻找问题的答案，不会对课文有一个深刻的了解，反而会让学生感觉到上课是一个枯燥的过程。但是在制定了课前五分钟的教学方案之后，学生可以在这五分钟之内以及课堂开始后的一段时间，对课文有一个深刻的认识，对老师提出的问题，也可以大致准确地找到在文中所对应的位置。这样不仅可以让学生将时间都利用起来，还可以，大大提高学生的学习效率以及提升学生在课堂上的积极性。

二、课前五分钟教学方案

中学优化语文课堂的目的是让学生高效且放松地完成语文学习任务，并不是从课堂中感到枯燥甚至抵触。而所谓的课前五分钟教学指的是在课堂开始前让学生自主预习下节课内容，并且小组合作探究，在课堂开始后进行师生展示反馈，老师对学生进行提问，让学生把握好课前五分钟的适应时间。

（一）学生自主预习

在开展课程的前五分钟，老师可以先到教室给学生进行一些必要的指导，让学生提早适应课堂，给学生提供一些具体的、实际的场景来引导学生预先了解本课堂的学习思想；也可以通过给学生设定不同的情境来让学生进行课程思想的运用，通过自己的预习来对本节课的主要思想进行思考。在此期间可以观察不同学生的预习方法，让学生自由发挥他们的预习能力。虽然预习过程中寻找关键点比较难，但学生会通过各种方法来试着寻找答案。而这个寻找答案的过程就是学生预习能力提升的过程。但学生往往不能准确的预习，所以在上课之后可以让学生总结自己的预习内容，发表自己的看法，教师进行总结判断，指出学生方法中的不足之处，鼓励学生将这种课前五分钟自主预习的思想运用到生活各处。在课前五分钟教学方案中，小组合作探究属于一个较为基本的步骤，这一阶段的内容就是在老师讲解完课堂内容后组织学生进行的小组讨论。在这一过程中学生的自主学习能力、与小组成员的合作能力以及对创新问题的探究能力都会得到一个很好的锻炼并且也会有较大的提升。

（二）师生展示反馈

为了更有效地提升学生的预习积极性，教师在课堂开始后应该抓住重点，可以让学生提出自己在预习过程中遇到的问题。不能对所有的知识点都占用相同的篇幅，首先要针对学生在预习过程中普遍无法解决的问题进行针对性讲解，这样可以让学生在听课的过程中有目的性以及有针对性。其次就是对原课程中本来应该重点讲授的内容进行展开，对于其他不重要的、不考察的知识点内容进行简略地讲解。教师应当充实自己并不断学习有关塑造学生学习态度以及提升学生学习质量的理论，并且能够敏锐地发现课堂教学中创新的教学方法与学生学习水平之间存在的联系。在学生探究并讨论完成后，可以让学生展示自己的讨论成果。教师要鼓励学生将他们自己的探究过程以及讨论结果呈现到讲台上给学生展示。展示的过程也会让学生产生深刻的记忆，也会让学生认真对待每一次讨论探究任务。在展示的过程中学生对讨论问题的方法的记忆也会加强，这也可以让学生感受到在未来学习时需要着重加强的内容。教师也应该结合学生的学习水平来传授学生一些有用的学习技巧，让学生可以利用充足的时间来学习真正有用的知识。

（三）课前打卡主要学习内容

在新课开始之前，需要给学生针对性地布置预习任务，学生的积极性才能被调动起来。比如可以让学生采取不同的方法来完成预习任务，先给学生讲解基本的课文内容，再给学生安排更具综合性的作业任务后，鼓励他们自主完成作业任务，暂且要求学生根据自己的记忆来记录主要提纲，学生自主运用记忆方法的过程就是不断巩固的过程。让学生锻炼预习的自主性，增强预习基础，这样有利于学生在未来学习等方面的长处发展。高中生心智已经接近成熟，所以在自己学习方法的制定方面也有自己的看法，所以这时候如果给学生布置一些用处不大的练习，不仅会浪费学生的学习时间，而且还会打乱学生自己的学习计划。在有效、合理地运用课前五分钟之后，可以给学生进行拓展作业任务布置，同时老师也应当给学生讲解清楚课前五分钟教学的重要之处，要给学生有筛选地布置一些实际应用问题来让学生巩固课堂中学到的语文知识。

三、课前五分钟教学法在高中语文课堂的有效实施原则

高中语文课前五分钟教学策略的制定贯穿在语文知识体系的各个发展阶段中，所以在教学过程中教师应当以重视课前五分钟的原则来制定针对性的教学策略。高中语文教师应该探究如何制定教学策略才能提高课堂的有效性，也可以通过学生的学习水平来进行课堂策略的改进，教学策略不是一成不变的，而是要通过不断地改进来让教学策略适合每一位学生。让学生感受到课前五分钟的重要性，学会适应课前五分钟实行方案，掌握语文学习的方法并端正学习的态度，课前五分钟教学方案在高中语文课堂中的有效实施并不仅仅是为了提高学习效率，更是为了营造更好的学习氛围。

（一）目的性原则

在实施课前五分钟教学方案之后，教师应当对每一次课堂教学有较强的目的性，需要明确每一节课的教学任务，这样才能提高课堂教学效率，要在相关知识内容中深刻挖掘其背后所隐藏的语文知识，要将其背后隐藏的背景知识给学生明确的引用，只有这样才有利于提高学生对语文思想的理解水平，再与实际问题相结合，可以通过举例让学生思考，通过不停的实践，学生才能更好地学会运用语文思想，从而更好地利用语文思想来进行课前五分钟的学习，这样可以使学生更深刻地了解语文思想。

（二）探究性原则

语文思想隐藏在各类知识点中，仅仅通过课堂讲授学生是不能切实体会到的，所以在课前五分钟教学方案的设定也是为了增强学生的探究能力。课前五分钟与正式课堂教学之间也有很好的关联性，所以教师在课堂教学之前就要让学生通过课前预习来进入课堂状态，在课堂教学的过程中讲授基础概念时也应当适当解决一些学生预习的难点，这样学生也能更好地接受。

（三）主动性原则

作为教师应该鼓励学生积极主动地参与到语文课前五分钟教学方案的实施过程中，学生的主动性与课堂教学的有用程度成正比关系。所以在课堂教学的过程中运用课前五分钟教学方法来渗透语文思想往往是更重要的，如果学生没有进行精确有效的课堂练习，那么就不能对各类语文问题开展独立思考，也就不能感受到语文的魅力，所以在课堂开始前教师应当注重学习氛围，给学生提供可以引导他们学习的学习素材，让学生可以主动加入到语文课堂学习中，从而为日后语文的学习奠定良好的基础。课前五分钟教学方法在高中语文学习过程中尤为重要，语文学习的本质就是要探究语文知识背后的语文思想本质，如果不能正确地找到语文思想本质，那么学生在解答不同的语文问题或者看待生活中某些事情的时候，就会有很多的困难。在这种思维形成的过程中，学生对不同问题地看待方式也会发生变化，他们会更冷静、更条理地去看待不同的语文与生活问题，可以真正抓住语文的本质，利用语文问题的本质来看待每一个语文问题，这样可以大大提高学生的解题效率，也可以大大提高课堂的有效性，从而不再认为语文知识是枯燥的，反而是有趣的、愿意继续钻研的。

四、结语

如果不注重课前五分钟教学方法在高中语文课堂中的有效实施，那么学生就不会很容易地融入课堂氛围，学生的语文学习质量也不能有一个飞跃的提升。而且高中正是学生运用并加深巩固语文学习思维的阶段，如果错过了语文课堂学习的有效实施，对学生日后语文学习的发展是非常不利的，在课前五分钟教学方法的实施过程中，更需要注重学生对语文知识的运用。