情景教学在小学英语教学中的应用

史尚辉 张娟

（兖州区白衣堂小学，山东 济宁 272100）

引言：尽管教师们采取了非常多的方法来开展教学活动，教学质量仍然难以取得突破性的进展。在此情况下，我国提出了“情景教学法”这个方法，这为教师们开展教学活动指明了方向。为此，笔者将介绍“情景教学法”这个方法，帮助教师们更好地开展小学英语课堂教学，希望教师们能够适当地加以运用。

一、情景教学法的含义及好处

情景教学法是一个非常新颖的教学方法，即教师们想方设法地营造出一些与学习有关的情景，让学生们在这样的情景中学习知识点，可以沉浸在这样的氛围中，更好地学习英语知识。但是，很多教师不知道这个教学方法有什么好处，不太愿意尝试它。基于此，笔者将简要浅析这个情景教学法有什么优点，帮助教师们从更深层次了解这一个教学方法，在今后的教学中可以大胆地运用。

第一，可以把学生们带入到这样的学校环境中，沉浸于课堂教学氛围中，爱上学习英语。在教师们创设一些教学情景之后，学生们可以融入到课堂中，投入到这样生动有趣的环境中，做到充分地吸收知识点。第二，激发学生们的学习兴趣，让学生们更有动力、更有欲望去学习英语这一门课程[1]。我们都知道，英语这一门课程涉及到的知识点比较多，再加上学习难度系数比较大，学生们很容易丧失学习的自信心和兴趣。但是，在利用情景教学法之后，学生们可以体验到另外一种有趣的学习方式，感受到英语的别样魅力，开始对教师们的课堂教学充满好奇心，便会有动力地学习英语。第三，帮助教师们改变自己的教学方法，以此来满足社会的发展潮流，符合学生们的学习需求。随着社会的变迁，传统的教学方法已经不再适应教育的发展，这就需要教师们做出一些根本性的改变。情景教学法刚好满足这一特点，可以让教师们从“知识的搬运者”变为“知识的引导者”，引导学生们学习知识点，这在一定程度上促进了教师们教学方法的改变。第四，打造一个高质量的小学英语课堂，整体上提高学生们的学习成绩。在运用这个教学方法之后，学生们可以积极地参与到课堂中，在课堂上认真地听课，把教师讲授的每一个知识点都消化透彻，将其转化为自己的知识。这样一来，学生们就可以理解每一个考点，争取在考试中取得好成绩，进而实现高质量小学英语课堂的构建。综合以上几点来看，情景教学法对于教师和学生们而言，都有非常多的好处，首先可以帮助教师更好地开展课堂教学，其次可以帮助学生们高效地学习英语，让英语成为自己的优势科目，进而在很大程度上提高小学英语的课堂教学质量。

二、结合生活实际营造生活情景

英语作为一门外语学科，在生活中运用的次数比较少，但是英语又是世界上使用人数最多的一门语言，所以学习英语也是非常重要的，可以帮助我们了解国际时事，了解一些国际社会的事情，进而开阔我们的知识视野和知识面等等。我们学习一门课程的最终目的就是把自己的所学知识运用到实际生活中，解决生活中的一些问题，做到学以致用，有所进步[2]。为此，教师可以适当地结合一些生活实际来开展教学活动，营造学生们熟悉的生活情景，把英语带入到生活中，让生活中有英语。就比如说我们在生活中，一定会有很多打招呼的场面，教师可以营造这样一个生活情景，“小明在学校里面度过了一天，遇到了很多的同学，都是在不同的阶段，在这些不同的阶段中，小明应该如何和同学们打招呼”。在这一天中，小明可以和同学说“Good morning、Good afternoon、Good night、Long time no see、hello”等等。又比如说学生要询问教师或者同学一个同学，可以说“Can I ask you a question?”，在表达自己的想法时，学生们可以用“I think、in my opinion”等等。总而言之，学生们可以把英语带入到生活中，在生活中多说英语，教师也要给学生们营造一个生活环境，引导学生们多说英语，可以利用自己学到的英语知识来解决一些生活中的问题，这样才可以锻炼学生们的口语能力以及解决问题的能力。

三、教师提出问题创造问题情景

要想学会一门课程，就需要学生们有一个良好的思维能力，具有思考问题的能力，这样才可以认真地去探索一个复杂的知识点。为此，教师就要发挥好“知识引导者”的身份，在课堂上适当地提出一些问题，利用问题来导入课堂教学内容，让学生们充分思考问题，在思考中进步。这就需要教师们创设一些问题情景，做到“发问式教学”。在教师们营造问题情景时，一定要注意一些细节上的问题，这样才可以发挥课堂提问这个方法的优点。首先，在提问时，教师们要做好充足的准备，认真地备课。教师可以先浏览一些教学视频或者是资料书，整理出一些教学的重点，将其设计成问题的形式，在课堂上提问学生们。其次，教师不能一味地提出问题，要注意提出问题的数量和难度，在教师们提问时，不能提太多的问题，提出问题只是为了辅助我们的教学活动，而不是教学的主要内容，因此问题要突出课堂教学的重点[3]。教师们也不能提出难度系数太大的问题，这样学生们很难找出问题的答案，这容易打击学生们的自信心。再者，教师们在创设问题情景时，一定要注意自己的言行举止，就比如说在提问时，可以站在学生的侧面或者旁边，不能站在学生的对面，这样会让学生们处于一个高度紧张的状态。在提问时，教师还要保持着和蔼可亲的样子，一定要温柔地提问，也可以适时适度地表扬学生，激励学生们回答问题，这样才可以让学生们处于一个轻松的状态，更快更准确的找到问题的答案。总之，教师可以适当地创设一些问题情景，在这期间，教师也要注意细节，这样才可以充分发挥“问题情景”的作用。

四、运用游戏打造一个游戏情景

在小学阶段，学生们的心智尚不成熟，在课堂上都非常地贪玩好动，对一切新鲜事物都充满着强烈的好奇心，这就给教师们开展教学活动带来了一定的困扰与麻烦。但是，教师们要抓住学生们身上的这个特点，保持学生们身上的天性，让他们自由轻松的学习知识点。为此，在今后的教学中，教师就需要适当地创设一些游戏情景，给学生们做游戏的机会，让学生们一边玩一边学，进而感受到学习英语的快乐。就比如说在学习某一个单元时，教师可以组织学生们玩一个叫“单词接龙”的游戏，让学生们先把这个单元的单词背下来，每一个学生站起来背出自己记得的单词，不能重复背，也不可以拼写错误，对于出错的同学采取淘汰制，对于表现优异的同学教师要给予鼓励。其次，教师也可以让学生们之间进行对话，即学生们把这个单元学习的知识点牢记下来，整理成对话的形式，然后一个同学问一个同学回答，做到有问有答。再比如说，教师可以准备一些教学道具，让学生们用英语来描述这些教具的特点，根据每一个单元所学的知识点来准备教具，辅助教学活动的开展[4]。总之，教师们可以想办法营造一些游戏情景，借助外界工具来进行，这样可以满足学生们贪玩好动的特点，让学生们体验到学习英语的快乐，感受到英语别样的魅力，进而爱上这一门课程，好好地学习英语，这样一来教师才可以很快地提高小学英语的课堂教学水平。

五、运用多媒体技术创设学习情景

近些年来，信息技术不断地发展进步，给我们的生活、学习都带来了太多的影响。在这种情况下，多媒体技术逐渐走进课堂中，成为课堂教学中的一个重要教学媒介，在教学中扮演着至关重要的作用。为此，教师们要充分地利用多媒体技术这个媒介，尝试利用它来为学生们创设学习情景，让学生们身临其境地学习知识点。在今后的教学中，教师可以在网络上查找一些图片、视频等等，将其制作成PPT，把PPT 作为教学的辅助工具，根据PPT 上的内容来开展教学。除此之外，教师可以利用多媒体技术播放一些视频给学生们观看，例如一些英语短片、英语电影、英语歌曲等等，让学生们学习这些内容，可以开阔学生们的知识视野。这样一来，学生们不再拘泥于学习课堂教学的内容，而是会去了解一些书本之外的知识，开阔自己的知识面。教师可以借助多媒体技术，在课堂上播放一些英语小短片给学生们观看，在学生们观看完之后，教师可以让学生们用英语来表达自己看完电影之后的观后感，也可以用英语写一篇感悟。在多媒体技术的帮助下，学生们可以多渠道地学习英语，也可以学习书本以外的英语知识，多了解一些，就会多有一些收获，也可以身临其境地学习英语，感受到别样的学习方式，不断地丰富自我。

六、帮助学生们创设合作学习情景

我们都知道，“世界上没有完全相同的两片叶子”，也知道“每一个人都是独立的存在，都是独立的个体”，由此可见，每一个人都有自己的特点，没有相同的两个人。在学习上，学生们的学习能力、学习基础、学习成绩都存在着较大的差异，这一点是毋庸置疑的，也是不可避免的。作为教师，一定要深刻地认识到这一点，认识到学生们之间的特殊差异性，在今后的教学中做到有针对性的开展教学活动，以此来满足学生们的学习需求[5]。教师不仅仅要关注成绩优异的同学，也要关注成绩落后的同学，要做到一视同仁，不能搞特殊。为此，教师就要争取让班上每一位同学都参与到课堂中，做自己学习的主人，让学生们融入到课堂上，认真地学习知识点，这样才可以在整体上提高学生们的学习成绩。基于这种情况，在今后的教学中，教师可以事先了解学生们的学习成绩和学习情况，和学生们交流一下，再根据学生们的学习成绩对学生们进行分组，按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，让学生们在组内合作学习，大家互帮互助，最终才可以做到一起进步。在分组之后，教师可以把每一个单元的学习任务布置好，让学生们在组内进行分工，每一个同学负责完成一个部分，做好自己的本职工作，最终进行一个组内的汇总，得出自己小组的学习成果。例如，教师可以把学习任务分为“查找单词、查找句型、写作技巧、文章翻译”等等，学生们自己进行分配。这样一来，组内每一个学生都可以参与到课堂中，都可以有事情做，而不是一味地依赖教师和其他同学，这样才可以参与到教学中，做到认真地学习。由此可见，教师可以为学生们创设一个合作学习情景，让学生与学生之间互帮互助，大家一起解决学习上的难题，一起把英语这一门课程学好。

结束语

综合以上几点来看，我们可以知道情景教学法是一种非常重要的教学方法，可以在很大程度上提高小学英语的课堂教学质量。但是，很多教师的教学经验并不够丰富，不知道该如何运用这个教学方法，在运用时往往不知道该如何下手。在今后的教学中，教师们需要慢慢地探索，多借鉴他人的教学方法，多尝试运用这个方法，争取发挥情景教学法的最大作用。