浅议小学语文作文教学的优化策略

全秀娟

（库车市阳明小学，新疆 库车 842000）

小学作文教学会对学生的个体能力产生重要的影响，对于小学生的人格素养发展和情感的塑造也具有积极的作用。目前小学语文教学过程中，虽然大部分教师都能够意识到完善并强化教学方法的重要性，但在具体的实施过程中依然存在一些不足。这些不足的出现会直接影响教学质量并限制学生的个体发展，所以强化小学语文教学的优化策略是实现整个学科教学发展的关键。

一、小学作文教学的基本目标及要求

小学语文作文教学可以从根本上展示学生的语文素养，小学阶段的学生因为年龄较小，身体发育和思维发展不够成熟，所以在对学生展开写作教学时，要以强化学生整体思维的发展作为最终目标。小学语文作文写作的关键是练笔，教师在教学过程中要能够引导学生通过写作来抒发自身的情感。随着新课程教学标准的落实，教育领域对小学语文作文教学提出了明确的要求，最根本的一点是让学生能够通过文字来表达自己的意思，并且可以结合生活实际来展现自己的内心感受。虽然学生还未能完全发育成熟，但有效的写作训练可以丰富学生的情感。在小学作文培训过程中，教师要重视对学生思考和表现能力的评价，让学生可以以更多的真情实感投入到写作活动当中，要保证语言真诚朴实、思想感情深入，这样才能够实现小学语文写作质量的整体提升。

二、小学作文教学的不足

（一）传统作文教学模式的不良影响

在过去小学语文作文教学课堂上，主要是以教师命题，要求学生根据题目要求进行写作，之后教师进行评改的传统教学模式为重点。这种教学方式会直接导致学生不会下笔，不知道从哪儿入手写作文，或者是学生的写作素材完全依靠教师提示或准备，未能形成独立积累的能力。再有就是学生在写作过程中缺乏创新，容易受到教师思想的束缚。另外学生在写作过程中也难以表达出自身的真实感悟，而是为了完成教师布置的任务而随意编造或生搬硬套。由此可见，传统的写作教学模式对于学生的个体发展具有限制作用，也不符合素质教育的根本要求。所以，大部分小学语文教师都在按照新课程改革的基本要求来尝试突破并创新作文教学模式，以此来形成有效的作文教学模式的新发展。

（二）教师未能有效引入读写训练

作为作文训练的基础，阅读对学生写作能力的提高具有积极的促进作用，只有有效的阅读训练才能够强化学生的写作水平进而提高学生的写作兴趣。如果学生未能在学习过程中落实阅读学习就会丧失写作的兴趣，也难以将自己日常阅读理解所积累的素材应用到写作当中。在实际教学活动中，教师忽视了对学生阅读兴趣的培养，也不能随时为学生搜集课外读物，这些都会影响学生的阅读积极性，也会限制学生阅读能力的发展，进而导致学生写作能力受到影响。现如今有一些教师能够意识到要将写作和阅读相结合进行教学，虽然其认知较为明确，但在具体的操作过程中却仅仅停留在思想意识的认知上，在实际行动上不够深入和具体。

（三）学生兴趣培养不足

作文作为一项对学生综合能力要求较高的教学内容，需要学生能够通过基本字词句篇的表达来展现出自己的真情实感。想要实现这一教学目的，就需要教师在教学过程中强化学生的学习兴趣，但现实情况是很多学生在语文学习过程当中因为个体知识储备以及阅读量的限制很难形成写作的兴趣。而面对这一情况，虽然大部分教师都能够意识到要鼓励学生发散思维，引导其形成写作的兴趣，也尝试站在学生的角度去思考和分析问题，实现和学生的情感共鸣，但在具体的教学过程当中却并未能将这些教学目标落实到具体的教学行为当中。一些教师认为学生不愿意写作文是因为学生对于写作丝毫不感兴趣，认为学生的写作能力是受长期知识积累和个体储备所影响的，并不是一朝一夕的语文课程教学所能改变的，即使自己投入再多的精力也难以帮助学生实现写作水平的提升。

（四）教师个体能力不足

除了学生的学习兴趣会影响作文写作质量之外，教师的个体能力也会对学生的写作状况产生影响。受应试教育的约束，目前大部分教师在走上工作岗位之前都以各个学科的成绩提高作为自身学习和工作的目的，甚至有的教师本身的写作能力就相对较低，其对于写作这门学科本身就有一定的抵触情绪。因为教师自己不愿写作，缺乏写作经验，在对学生进行作文教学或作文的批改过程中，就会存在敷衍的情绪。还有一部分教师虽然自身写作能力不强，却敢于对学生进行指导，这种情况会直接影响小学作文的教学效果。除此以外，教师在进入到工作岗位之后，即使其本身写作功力较强，但因为长期不写作也会丧失写作的兴趣，并会呈现出写作能力降低的情况。写作需要不断的知识积累和实践支撑才能逐步完善，只有经常性锻炼写作的教师，才能够熟悉学生的写作心态和过程，只有强化个人体验才能够提高对学生的指导效用，这些都是目前一些小学语文教师所存在的不足。

三、小学作文教学的优化方法

（一）重视兴趣训练，提高学生写作兴趣

在过去的语文教学活动，中小学教师基本采取单纯灌输式的教学方法来将教材内容传输给学生，导致课堂氛围枯燥沉闷，直接降低学生的学习积极性。所以新的教学改革形势下，小学语文教师在开展作文教学的过程中要创新教学方式，提高学生的学习兴趣，教师可以依照教材的内容引导学生对文章进行改编和扩写，在提高学生对文章理解层次的同时让学生能够发挥想象力，形成独特的写作风格。这种具有趣味性的写作训练方式，不仅能够让学生更加愿意参与到写作训练当中，也可以激发学生的创新思维和意识。在这部分教学活动的落实过程中，教师要重视对文章资源的挖掘，以此来补充教学内容，在对学生能力实现锻炼的前提下提高其学习积极性，比如在进行影视片段的观后感的写作练习这一内容时，教师可以在课堂上为学生播放一些影片，让其根据影片的内容进行改写和扩写，通过趣味性的改变引导学生巩固所学的知识，累积更多的写作素材。另外教师要鼓励学生插上想象的翅膀去收集更多的创作灵感，教师要重视在训练的过程中引入趣味性的训练方法，强化学生写作的主观能动性，让其在不断锻炼的过程当中实现个体写作能力的发展。

（二）丰富学生阅读面，强化学生个体认知

小学语文教学活动当中，学生会接触到各种各样的文章，包括古诗词、历史和神话故事，寓言和童话等，学生能够在对这些文章的阅读过程当中感受到文学的魅力。不同题材的文章可以丰富学生的视野，让其写作思路变得清晰流畅，也可以帮助学生累积更多的写作素材。所以小学语文教师要强化学生的阅读训练，通过丰富学生阅读面来强化其个体认知，为后续的写作活动打下坚实的基础，锻炼学生的阅读能力，可以在丰富其知识储备的同时帮助学生养成良好的阅读和写作习惯。比如在进行《花的学校》一课的教学时，教师在讲解文章内容之后要为学生留出一段时间来让其对校园当中的花进行观察和分析，通过对花的外貌形态等细节展开分析，独立完成一篇描写花的作文，这样能够让学生的观察和写作能力得到充分的发挥，在写作过程中也可以带着明确的思路来刻画写作的对象，提升写作的质量。

（三）引入多媒体技术手段，强化学生观察力

因为小学生年龄较小，个体思维和身心发展不够完善，传统的教学模式难免会让学生感到枯燥无味。小学语文教师要改变完全以板书书写和刻板说教为主的教学形式，要创新教学方法，充分利用课堂时间引入现代化的技术手段来提高学生的学习兴趣。教师可以引入多媒体技术手段来丰富课堂内容，通过视频和影片播放的形式将刻板的教学内容变得生动化和形象化。可以说多媒体教学方式的使用能够帮助学生更加明确地掌握基础知识内容，可以强化学生对事物的理解水平。比如在进行习作“小小动物园”相关内容的练习时，教师可以在备课的时候搜集一些和动物园相关的图片和视频，在课堂上通过多媒体设备进行播放，在讲解对应动物的过程当中播放相关的图片和视频，让学生可以更加细致地观察出不同动物的各种形态，这样可以在丰富的课堂氛围下提高学生的参与兴趣，加深其对动物的了解。教师在带领学生观察各种动物之后，可以提出让学生以自己最喜欢的动物为主题来写一篇作文，这样可以在锻炼学生观察能力的同时让其带着充足的兴趣去描写自己所感兴趣的事物，可以有效地提高学生习作的积极性，对于学生整体写作质量的提高具有积极的促进作用。

（四）结合生活实际，引导学生积累素材

各个学科知识的积累都会作用于实际生活中，分析小学语文作文教学活动缺乏创新性最根本的原因是因为学生的写作素材相对较少。在过去小学语文作文的教学过程当中，教师完全按照教材的教学计划来开展作文教学，这种教学模式会对学生的个体思维发展起到阻碍作用，所以在新的小学语文作文教学环境下，教师要将教材内容和学生的实际生活进行紧密的联系，引导学生在日常生活中积累写作素材，强化其写作能力。教师要引导学生认识到作文学习对综合能力的重要性，要引导学生善于通过写作来记录个体生活，以此来丰富个人情感，让其能够愿意通过作文来展现自己的生活场景和内心情感。比如在进行《父爱之舟》一文的教学时，教师可以引导学生积累生活当中的素材进行写作，可以通过对爸爸妈妈或者其他亲人的描述，来形成写作的基本素材。教师可以为学生做出示范，先描述对自己影响较深的亲人，让学生明确在进行人物描写的过程中应该重视哪些细节。在教师分享之后要鼓励学生敢于表述自己对亲人的感情，并能够从细节之处入手，来刻画自己的亲人，可以引导学生主动分享自己和亲人的故事来强化其写作能力。在教师的鼓励下，有的学生勇敢地举手表示自己想要讲一讲自己和爸爸的故事，学生从爸爸每天下班后拖着疲惫的身子还要陪自己打半小时的篮球开始，介绍爸爸为了提高自己的身体素质，每天下午下班后陪自己打篮球时的动作及爸爸的外形特点，并且详细描述了自己爸爸在看到自己摔倒时心疼的眼神和鼓励自己爬起再来的果敢和坚毅的流露，以及在指导自己如何接球、运球、跳栏、发球的叮嘱和示范，通过一系列细节的讲述让其他学生能够有一个基本的参考。另外教师要以此作为切入点鼓励学生结合日常生活来实现文学的创作，时时刻刻积累写作的素材，以此来描述自己的真情实感

结论

总之，小学时期的作文教学需要和学生的个体发展相融合进行，教师要强化学生的主体位置，提高学生写作的主观能动性，要站在教学发展的角度来确定科学化的教学目标，通过教学策略的完善和创新来强化作文教学活动的深入发展。