新时期下的小学英语教学之我见

柴瑞云

（河北省张家口市蔚县南留庄镇中心学校，河北 张家口 075700）

一、建立新型师生关系，激发学生学习热情

著名教育心理学家布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学生学习的强大动力，是教学取得成功的先决条件。在英语学习中学生对认知对象是否感兴趣，这是英语教学成功的关键所在。如果学生对英语学习不感兴趣，学习积极性就会下降，消极情绪占据主导地位，会抑制学生的学习热情与大脑的兴奋程度，从而不利于学生对知识的掌握与技能的形成。激发学生学习兴趣是课堂教学的重中之重。而学生对学习是否感兴趣，在很大程度上取决于师生关系。在传统教学中教师与学生是教学的管理者与被管理者，二者之间是对立的关系，教师与学生站在教学的对立面上，这使得教师与学生越离越远。在学生心中教师就是知识的化身，是绝对的控制者，其身份与地位不容挑战、不容质疑。这样的师生关系会直接影响到学生对英语学习的兴趣。正所谓亲其师，信其道，因此，要激起学生对英语浓厚的兴趣首先就要转变对立的师生关系，建立平等而和谐的师生关系。

（一）尊重学生学习地位，让学生成为学习的主人。学生不是教学的附属，不是信息的被动接收者，他们是与教师具有平等地位的学习主体，是教学真正的主人。要建立平等的师生关系，首先就要尊重学生，将学生视为具有独立个性与人格的个体，让学生感受到自身的被尊重，强化学生的主体意识，让学生成为学习的主人，同时还可以在无形之中拉近师生之间的距离，逐渐建立教师在学生心目中的良好形象。

（二）信任学生，挖掘潜力，让学生成为探究的主人。初中生已经具备了一定的基础与生活阅历，他们有着极为丰富的潜力等待着我们去挖掘，在英语教学中教师不要毫无悬念地进行知识的平白直述，而是要充分地信任学生，相信学生有解决问题的潜能，环环相扣、巧设疑难、步步推进，引导学生展开主动探究，在探究中成为发现者与探索者。这更加符合学生的心理需求，更能引发学生对教师积极的情感，从而建立良好的现生关系，促进学生将对教师的喜爱转移到英语学科的学习上来。

二、创设全英学习环境，培养学生英语思维习惯

以往的教学采用的是以汉语为中介的翻译式教学，学生对母语的依赖性很强，在学习与运用时也习惯于用汉语为媒体来进行翻译式学习，这是语言学习的最大障碍。新形势下的英语教学要为学生营造全英的学习环境，让学生养成良好的英语思维习惯，避开母语的干扰，这是学生学好英语这门语言的核心所在。

（一）教师用英语教学。教师要尽量用英语教学，对于复杂的句型、难懂的知识点，也要尽量用通俗易懂的英语来进行教学，由浅入深、由易到难，基于学生的现实基础，这样不仅利于学生对知识的理解，更为重要的是可以让学生置身于全英的学习环境中，这样学生自然也会养成用英语思维的习惯。

（二）鼓励学生用英语。良好的学习环境需要师生的共同营造，不仅教师要用英语进行教学，还要鼓励学生用英语思维，用英语来展开充分交流，这样师生的共同努力，才能营造良好的英语学习环境。让学生置身于浓郁的英语学习氛围中，这样才能激起学生学的激情，说的动力，使学生展开积极的英语对话。

三、开展情景会话教学，引导学生展开积极的交流

英语是一门语言，语言的真正掌握需要置身于真实的交际情景中，在不断的运用中内化与提升，进而促进学生听说读写能力的全面发展。因此在英语教学中我们要改变以往的单向灌输，要为学生创设真实的交际情景，引导学生展开积极的情景会话。

（一）运用多媒体模拟现实情景。现代信息技术具有很强的交互性与动态性，可以突破时间与空间上的限制，以图文声像来传递教学信息，使得那些枯燥的字母与抽象的知识点与具体的事物、真实的场景结合起来，为学生模拟真实的交际情景，带领学生走进图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境之中，这样使得语言教学更具趣味性、生动性与形象性。这样更加利于学生学习与运用，同时可以唤起学生相关的生活体验，激起学生强烈的说的激情与动力。

（二）角色扮演创设真实情景。通过学生扮演相关的角色，将学生带入真实的交际情景中，唤起学生说的欲望，从而让学生调用知识储备与生活阅历，这样的教学真正实现了学中用，用中学。如将教室布置成Supermarket，让学生扮演顾客与售货员，自行设计对话场景。关于主题可以由教师来指定，也可以让学生将自己所感兴趣的话题写下来，集中起来然后再抽签进行选择。这样的话题贴近学生的生活，更能激起学生参与的激情与说话的热情。

（三）创设交际情景进行小组对话。可以让学生与同桌来进行相关的对话，也可以自由结组，让学生在对话中来巩固旧知、学习新知。而且教学更具对话性与交际性，学生有了更多运用的机会。

（四）播放影视剧片段引导学生交流。我们可以为学生播放一些通俗易懂的经典英文影视剧，这样不仅可拓宽学生的英语知识面，让学生将英语语言的学习与文化环境等结合起来；同时可以纠正学生的不良发音，增强学生的语感，让学生说一口标准地道的英语。

我们要坚持以表扬为主、批评为辅，因人而异，针对不同层次的学生制定不同的评价标准，对学生进行纵向比较，使学生能够基于自身得到长足发展与大幅度提高。对于学生的评价也不能单纯地看学习结果，更为重要的是关注学生的学习过程，关注学生在学习过程中的种种表现，这样才能对学生的学习进行全面而客观的评价，让学生看到自己的优势与不足，从而促进学生更好地发展。