对小学数学教学生活化的探讨

杨小红

（山西省中阳县城南小学，山西 中阳 033400）

我国的教育正处于改革时期，教育教学越来越重视学生的真实感受，并从重视学生成绩到重视能力提高方向转变。在传统教学过程中，很多阻碍学生学习的授课弊端逐渐显现出来，教育工作者应该不断创新教学手段，运用反思、归纳、总结、提升的方法，提高教学质量。

一、小学数学教学生活化的内涵

小学数学教学生活化在理论上讲，就是根据新课改的要求开展课堂教学，在教学过程当中渗透更多实际生活中的内容，用实际生活中的例子助力教学。运用这样的方法，学生可以学会让知识联系生活实际，并运用已有的经验和知识，尝试解决简单的数学问题。小学数学知识实际上和生活有着非常密切的关联，很多数学知识都来源于生活，比如简单的运算、图形、钟表，等等。很多数学知识都与生活实际有结合点，并且也是为实际生活服务的，因此将小学数学教学生活化是在促进实践与理论相结合。小学数学生活化首先应该制订合理的教学目标，然后根据教学目标制订课堂教学计划，增加生活化的教学方法。

二、小学数学教学生活化的误区

小学数学教学生活化是一种较为新型的教学模式，但很多教师在追求创新时没有抓住教学重点，为了追求生活化而去增加课堂活动，没有重视学生的真实感受，导致创新的过程中出现了一些问题。另外还有一些教师，在追求生活化教学时没有重视选取材料的严谨性，给学生做了错误的示范。

（一）情境塑造偏离教学目标

很多小学教师在上数学课时，经常会盲目塑造教学情境，虽然能够活跃课堂氛围，但有时也可能浪费大量的课堂时间，对于教学效果没有帮助。在促进数学课堂生活化的过程中，营造生活情境应该是比较受欢迎的教学方法，但是有些教师在塑造课堂情境时，经常忽略原本的教学目标，导致其在一些比较简单的问题上花费大量时间塑造情境，课堂教学偏重形式化。比如对于换算等比较简单的问题，只需采用列举生活当中例子的方式就可以了，如果塑造过于复杂的生活情境，就容易本末倒置。

（二）盲目进行生活化教学

小学数学教学生活化应该把握好程度，最应该重视的还是课堂教学目标本身，采用生活化教学模式的目的是提高学生的理解程度，让学生对所学知识的掌握更加全面、深刻。但是现在很多小学数学教师在生活化教学中存在一些误区，忽视了学生发展的客观规律。教师在课堂当中举的例子会对学生所影响，比如在描述交通工具速度的时候，假如教师所说的与实际相差过大，有可能导致学生认知上的偏差。因此，不能因为追求生活化教学就盲目地给学生举例，课堂上所有的生活实例都应该参考实际生活，避免差距过于悬殊。

（三）生活化教学材料不适合

在进行生活化教学过程中，教学材料的选择也非常重要，教师在选择教学材料时应该根据所讲授的内容进行筛选。有些教师由于日常教学任务比较繁重，数学课有可能需要连续上几节，这个时候有些材料就会缺乏实际教学意义，学生通过例题难以掌握全面的数学知识。例题的选择是学生一节课的重点，很多学生都是在课下回顾知识点，但是对例题的记忆却非常深刻。所以教师在选择例题时，应该进行筛选和甄别，让学生透过一道题，了解这一类题的思考方法以及做题步骤。

（四）缺乏生活化教学手段

良好的教学方法需要可靠的教学手段辅助执行，生活化的教学方法经常需要学生进行分组讨论，这些都需要学生参与，无论是学生之间的分组讨论，还是课堂上的实践活动，学生自由支配的时间都更多了，这就需要教师控制好课堂纪律，防止学生利用课堂实践的时间闲聊。教师要控制好小组的数量和每个小组的人数，分组讨论时选出组长，并针对所讨论问题的难易程度控制学生讨论的时间，在讨论结束后选取代表总结答案。在课堂实践活动当中，教师也要对学生的课堂纪律进行规范。小学生由于年龄的原因，比较好动，如果课堂教学手段不够规范，很容易让学生养成不良的学习习惯。

三、提高小学数学生活化教学的策略

（一）规范课堂教学目标

针对当前很多小学数学教师存在的课堂形式化问题，可以采用规范课堂教学目标的方法进行解决，教学目标的确立应该根据教材以及考试大綱的要求制定，并且要考虑到学生的年龄以及生活经验，在教学的过程中善于寻找生活当中的实际例子，然后对应到课堂教学当中来。在生活化教学中，教师应该考虑到教学目标，也就是学生实际应该学会的东西。

（二）抓住数学课堂教学重点

数学课堂教学的重点应该是让学生掌握更多的数学知识，并对知识的应用能力最大化，只有抓住了这一核心，才能真正避免盲目生活化教学。教师在课堂上说的每句话，都应该仔细斟酌，不能为达到教学目的随意歪曲事实与客观实际，应该避免传递给学生错误的知识。数学是一门非常理性的学科，对于数字的要求也应该足够准确，任何定义都不是模棱两可的，教师在进行生活化举例的时候，不但要满足学生的学习需要，还应该考虑学生在这个年龄段的接受能力，以教材的内容为出发点，拓展、提升课堂内容。

（三）科学选择生活化教学材料

教学材料包括教师上课的例题、教学用具、活动设计等，这些教学的素材应该根据学生的年龄以及接受能力进行选择，然后进行生活化设计，让学生充分参与教学。生活化的教学材料应该进行规范，教师也要从众多材料当中选择，综合考虑实际教学需要，灵活掌握课堂教学环节设计，让学生感受到数学知识與生活的关联性，意识到学习数学能够帮助生活。在教学用具的选择上，也要精心挑选，一切都以课堂教学效果为主。

小学数学教学生活化模式的构建关系到教学效率和学生的发展，由于小学数学知识绝大多数都和学生的日常生活息息相关，学习数学的目的也是为了帮助获得更多的生活能力，因此，进行生活化教学是非常有必要的。文章介绍了小学数学生活化教学的内涵，分析了当下小学数学生活化教学的误区，比如形式化严重，教学过程中存在盲目生活化等，针对这些问题和误区，进行了对策探讨。