浅谈如何在小学数学课堂中培养学生的计算能力

马贵林

（甘肃省华亭市东华学区黎明小学，甘肃 华亭 744100）

在小学阶段的数学教学当中，计算能力属于核心内容，同时也是提高儿童数学成绩的关键所在。因此，若想有效提升儿童的计算能力，教师需培养儿童良好计算习惯，把教材当作出发点，把现实生活当中的计算实践当作出发点，利用儿童具有的特征，让儿童一直对数学计算保持较强的好奇心，主动进行计算练习。为此，对小学时期数学教学当中培养儿童计算能力的具体策略展开探究有着重要作用。

一、重视口算练习

实际上，口算能力乃是培养儿童计算能力的重要基础，能够对儿童计算水平的实际发展程度产生直接影响。口算能力除了可以提升儿童计算效率以及计算速度之外，而且还能有效发展儿童的数学思维，有助于集中儿童的注意力。为此，教学期间，数学教师对口算练习加以重视，积极带领儿童进行口算训练。比如，数学教师对儿童口算能力进行训练之时，需让儿童达到此种水平，针对20 以内加法与减法，能够脱口而出，针对100以内加法与减法，一位数乘法及除法运算，可以熟练正确计算。教学之前，数学教师需拿出几分钟训练儿童的口算能力，不仅要进行常规性的口算训练，同时针对解题当中一些常用口算与特殊口算的问题加以重视，比如4×0.25,0.8×25 以及1.25×8 等，数学教师可在班级当中通过竞赛方式展开训练，让儿童通过小组接龙这种形式说出口算结果。通过上述比赛活动，可以调动儿童口算训练的自主性以及积极性，有效集中儿童的注意力，促使儿童的口算能力有效提高[1]。

二、促使儿童了解算理知识

实际上，计算规则不是凭空产生的，在发展期间总存在一些特定依据，数学教师若想有效提升儿童的计算能力，需让儿童了解计算期间的道理。为此，针对儿童展开计算训练期间，数学教师需引导儿童深入探究计算规则，通过对计算规则具有的本质内涵进行挖掘，促使儿童掌握计算规则，进而有效提升其计算能力。比如，开展“小数乘以整数”教学期间，数学教师首先应当对教学目标加以明确，即让儿童结合自身生活经验对小数乘法与除法对应的计算方式进行探究。课堂之上，数学教师可提出以下问题：明明想要到超市当中购买三支钢笔，已知钢笔的售价是5.6 元，问明明购买三支钢笔需要花费多少钱？针对这道问题，数学教师可先引导儿童把题目条件当作依据，列出相应的计算公式，即5.6×3，之后再让儿童思考：5.6×3 这个算式具有的具体含义。应当运用什么方式计算这个算式？这对上述问题，数学教师可让儿童进行自由讨论，儿童通过认真交流以及讨论以后，一些儿童会采用加法进行计算，一些儿童会通过小数定义展开计算，一些儿童会进行竖式计算。针对每种方法，数学教师都需及时加以鼓励，对儿童思维方向加以肯定。通过上述计算以及讨论，儿童最终可以得到结论：进行小数乘法计算期间，首先应当按照整数方法进行计算，之后观察乘数当中一共包含多少位小数，便从积的右边开始数上几位，然后点上小数点。儿童在教师引导之下可以对算理知识加以掌握，有效提升儿童的计算能力[2]。

三、强化计算训练

儿童在教师引导之下可以对计算规则以及计算道理加以了解，假设儿童无法及时进行练习，则儿童计算能力便只能停留于理论阶段，其计算能力难以提高。很多教师为快速提升儿童的计算能力，通常让儿童进行题海训练，希望借助大量计算练习提高儿童的计算能力。然而，此种方法常常适得其反，过度训练极易导致儿童对于数学计算产生一定的厌烦情绪，进而影响儿童的计算效率。只有合理科学的计算训练还能有效提升儿童的计算能力。为此，教师需为儿童选择一些极具代表性以及价值性的计算题型，减轻儿童的学习压力，促使儿童的计算效率有效提升[3]。比如，开展“小数乘法”教学期间，数学教师首先应当对计算训练计划加以科学规划。计算期间，数学教师需对转化思想家已渗透。对儿童计算能力加以培养之时，教师需引导儿童计算整数乘法，之后帮助儿童对小数点位置进行确定，然后辅助儿童计算得到小数乘法的结果。在此期间，主要考验儿童怎样对积的数位进行确定，尤其是儿童遇到积的数位不够之时，要怎样用“0”进行补充，确定小数点位置以后，怎样对“0”进行补充，这些都是儿童极易出错的地方。对于这类问题，数学教室可设计以下习题：0.001×0.01=，0.01×0.01=，0.00001×0.1=，0.0001×0.1，,0.01×0.1=，0.1×1 以 及0.1×0.1 等，儿童在计算练习期间可以对小数点实际位置加以扎实掌握，进而促使儿童的计算能力不断提高。

结论：综上可知，对儿童计算能力加以培养并非短时间之内就可以完成的，特别是对儿童计算能力加以培养，教师需重视计划性，通过循序渐进的教学提升儿童的计算能力。为此，教学期间，数学教师需重视口算训练，促使儿童对算理知识进行了解，同时强化计算训练，进而有效提升儿童的计算能力。