漫步云端 慢品录课

●江苏省无锡市第一中学 王 颖

2020年新春伊始，新冠肺炎疫情席卷全球，其来势之猛、覆盖范围之广令人始料未及。在这个特殊时期，国家要求师生“离校不离教，停课不停学”，借助互联网构建云端课堂。面对现实，身为一名思想政治课教师，我感受到了学科的使命和价值所在。思想政治课教师不仅要立足高考把握好学科教学，而且要服务德育发挥思想政治课的育人作用。我们在带领学生漫步云端遨游知识海洋的同时，还要适时做好学生的精神导师，帮助学生疏导情绪，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，激发学生立下成才报国的志向，胸怀家国天下的担当。

一、柳暗花明又一村：遇见录课

如何带领学生漫步云端呢？在反复比较了录课和直播课之后，最终决定以录课形式开展线上教学。在网速、操作难度系数、运用软件熟练程度等一系列条件的制约下，录课成为综合性价比较高的一种线上教学方式。

那么，到底什么是录课？它有什么优缺点呢？下面我根据自己的体会来尝试着对上述问题做出解答。

录课是指授课教师通过录播系统或相关软件将自己的声音、影像，以及上课讲义、PPT，以硬件设备方式即时记录成标准的网络格式。授课结束后立即可将内容自动存放于服务器中，以便学生随时提取观看。

录课的优点集中于以下三个方面。

第一，跨越时间、地域的限制，随时随地地进行云端学习。

录课的成本低，易操作，即便是年龄较大的老师也可以驾轻就熟，快速进入状态。学生只要获取录课的视频资料，不管何时何地，都可以做到想看就看，而且可以回头看、反复看、看重点、看难点，满足个性化需求。

第二，课前准备辅之以课后剪辑，录课能够打造出精品课程。

录课前的准备，从思路、教学设计、课件制作到教学过程的开展等可以做到句句斟酌、精益求精。此外，后期还可以剪辑优化重组，把一节课打磨到极致。

第三，录课能够完整呈现教师的备课。

录课因为是空对空的无学生上课，容易出现一些意外的状况。如果出现思路中断，或者口误、习惯性紧张、控制不住咳嗽等情况，可以随时点击暂停键，稍事调整后，再继续即可。这样一番操作，可以把备课时的预设和内容安排完整地、从容地放置在云端上，做好“课从云上来”。

金无足赤，人无完人。录课这一线上教学形式的最大缺点是无法进行教学现场的监控，自律能力各异的学生在完成质量上也参差不齐，教学效果无法得到保证，需要通过一些后续措施来强化效果。

二、绝知此事要躬行：体验录课

录课的时间一般控制在20～30分钟。新授课和复习课可以稍微有点差异。录课的整个过程是教师在唱“独角戏”，自问自答，极富表演性、戏剧性。但同时，也正是因为没有学生，教师可以不受人数、学生个体差异及时间分配等条件的限制，这就使得录课具备了极强的可操作性。

那么，如何驾驭好录课呢？它有哪些基本要求呢？总的来说，录课中教师的语言表达要流畅、规范、生动；课件的制作要力求准确、精美、简洁；教学内容要全面、重难点突出，巧妙设置问题，精心选择材料；教学方法要多样，遵循学生的认识规律、学科特点，以能调动学生积极性和参与度为准则，在此基础上发挥教师的主导作用。具体来看，有以下几方面的要求。

1.学科特点要融入教学。

笔者认为要在录课过程中突出政治学科的特点。首先，教学素材的选择一定要具有很强的时效性。在录制“面对经济全球化”这一框题时，在选取情境导入的材料时，经过一系列筛选，最后决定以“建国70周年庆典”为背景材料，介绍参与此次庆典现场观礼的有一位无锡纺织业响当当的人物——江苏红豆集团党委书记、董事局主席兼CEO周海江先生，并以此展开探究，引出经济全球化的主题、含义、表现。从地理位置来看，红豆集团坐落于无锡的港下，同时，疫情期间红豆集团致力于口罩、防护服等紧急物资的生产。这一视角的精心选择既体现了时效性，又符合了“贴近学生、贴近生活、贴近社会”的三原则，还可以唤起学生情感上的共鸣。

2.身份角色要定位准确。

录课是无学生的上课，没有面对面学生的配合，完全靠教师自编自演。教师既要演得有板有眼、形象逼真，又要演得“务实”，即能在演的过程中全面地体现教学理念“新”、教学手段“佳”、教学评价“当”、教学机智“巧”等素质。例如，在讲述围绕政府的宏观调控“如何解决就业问题”时，可以从劳动者和政府两个角度分别阐述除了教材上对应的知识点外，还可以联系社会实际做些适当拓展。尤其在讲述政府这一行为主体时，要强调其公共服务职能，强调由“大政府 小社会”向“小政府 大社会”转变，强调我们政府当前正在建设“服务型政府”，同时还可以补充“全国性公共就业服务专项活动”来加以论证：每年1月份，针对城镇就业困难人群开展“就业援助月”活动；5月份，针对高校毕业生和其他求职人员开展“民营企业招聘周”活动；9月份，针对离校未就业的应届高校毕业生开展“就业服务月”活动；等等。之后，教师做总结：解决就业问题需要多方共同努力，但最关键还在于劳动者自身要不断提高自身素质，并且要树立终身学习观念。这个时候，教师可以巧妙地利用云端课堂为学生构建“空中加油站”，激励学生自省自信自立。

3.教学思路要清晰新颖。

教无定法，贵在得法。要想让自己的录课能够牢牢抓住学生的心，情境的创设就要直观、新颖，整体思路要清晰、流畅，最重要的是一定要有闪光点。如：在讲述经济全球化的含义、表现、实质时，牢牢抓住“红豆集团目前国内外的发展状况”这一主线，图文并茂，有力地将感性认识上升到理性认识。通过讲述“红豆集团的产品涉及服装、橡胶轮胎、生物制药、地产四大领域，其中服装行业是其发家行业。服装的设计在中国，同时也有少量外籍设计师参与，生产在中国和柬埔寨”来体现其生产全球化；通过讲述“红豆集团的服装、家纺等产品出口20多个国家和地区”来体现其贸易全球化；通过讲述“红豆集团在境外投资办厂，如美国的洛杉矶、纽约和柬埔寨的西哈努克经济特区”来体现其资本全球化。这一教学过程简洁明了，思路清晰，材料新颖独特，能瞬间吸引学生注意力。

4.教师即兴表演能力要强化。

教师在备课过程中要做到备方法、备感情、备语言。这些都需要在头脑中“走个过场”。但是，这其中前后知识点的衔接、语言的自然过渡、学生的互动生成都是存储在头脑中的预设。为了保证录课过程中口头表达得准确、流畅、严谨，可以借助于一些软件或APP来将自己的口头备课内容转化为文字，再将其整合成一份标准的教案。这样做更加省力高效。带着准备充分的教案进入录课系统后，教师此时面对的是无学生的“教室”。教师要突破这一客观条件的限制，努力在提问和回答环节做到自然流畅，在语言、表情方面要充满感染力，最好能让学生隔空感受到老师的情绪，与老师产生情感上的共鸣。这就要求教师必须要具备一定的即兴表演水平，有一定的感召力，并能将其无言地传递给学生。

三、吹尽狂沙始到金：完善录课

思则睿，睿则圣。教育，是慢的艺术。从这个意义上讲，一节好课其实是教师用心、用文火熬至的。要想把握火候，端坐云端之上，需要把握好以下三个要素。

1.回归生活，寻找新意，打造闪光点。

“以人为本”“回归生活”是新课程的两个核心理念。新课程强调，教学要贴近学生、贴近生活、贴近社会，不追求理论知识的系统化、完整性，重在引导学生对知识的感悟、理解和运用。因此，教师在进行教学设计尤其是情境导入时一定要走近学生，回归学生现实生活中的世界去寻找新意，挖掘闪光点。对教师来说，闪光点的挖掘是因人而异的，不同的人可以有不同的闪光之处。闪光点可以是独特的教学设计，可以是新颖的情境导入，也可以是突破常规的内容处理……

2.立足教材，有所创新，遵循基本教学规范。

教师要想吸引学生注意力，弥补录课本身“难以监控，完成率低”的不足，必须要有创新和变革。首先，科学性错误坚决不能犯。学科知识要严谨、科学、求真，经得起推敲。其次，对于教学重难点的把握要准确无误，并且能够真正在线上课堂将其落实。最后，不能盲目追求情景材料的“新”。情景材料是为知识点服务的，因此，在选择情景材料时要做到情理交融，使情境的安排与知识点的解读合拍，两者不能脱节。

3.生在眼中，生在心中，强化学生学习效果。

针对前面提到的录课本身“难以保证学生学习效果”这一缺点，教师可以采取以下三条措施来强化学生的学习效果。

第一，讲解中可以穿插一些随堂练习。这样有利于在学生疲惫时，把学生拉回到云端课堂中来。

第二，布置课后作业，并提供详细的作业解析。每一节课后，针对课上所学知识教师命制或提供一些相关试题，学生完成、教师批改后再发布答案解析。同时，对于错误率特别高的一些题目可以在下一次录课中进行详细的解释说明。

第三，网上组织不定期考试。适当的压力可以转化为学生学习的动力，调动学生学习的积极性和参与度，教师可以依据教材内容不定期地组织一些考试，并邀请家长参与监考。

综上所述，录课是适用范围广、普及率比较高、实用性比较强、操作性也比较强的线上开展教学的一种简易选择。鉴于它自身存在的不足，在未来线上线下教学融合的时代，可以打造“录课和直播课交融”的云端课堂，各自扬长避短，实现优化组合，以便更好地适应未来教育的“互联网+”发展趋势。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。作为生活在互联网时代的一名学习型教师，希望在未来的日子里能够汲取时代营养，与瞬息万变的信息化社会一同成长，永远做一名与时俱进、终身学习的思考者和实践者。