基于历史解释能力提升的课堂教学设计——以人教版历史必修1中《祖国统一大业》的教学为例

●山西省运城市盐湖区运城中学 刘丽芳

历史解释能力在目前历史高考中的重要性不言而喻。有调查发现，影响当前中学生历史解释素养的众多因素中，包括学生历史知识储备量少及缺乏历史问题的探究欲。有鉴于此，笔者尝试了如下设计。

一、根深蒂固的执念：中华民族长期执着于统一

1.中央集权统治制度的内生需要。

它对维持一个超大规模国家的统治算是绝配，让统治效能大幅提高，统治成本大幅降低。

2.“大一统思想”的孕育与顽强成长。

作为中华民族最基本的心理特质，深深影响着中国人的思想观念和行为操守。近代以来随着列强入侵，中国面临被分割蚕食的危险，已经根植于中国人骨子里的大一统思想越发显示出顽强的生命力。

3.士大夫集团心系天下佐明君。

文人集团心怀家国天下，上辅明君可治国平天下，下可修身齐家兼济苍生，他们在历史上留下了不可胜数的盼望和守护国家统一的传奇故事及名篇佳句。

4.自然地理因素的天然决定。

古代中国相对封闭，四周有着天然屏障；内陆幅员辽阔，分布有大江大河和肥沃平原。这样的地理环境，非常适宜建立一个中央集权的国家。

5.残酷时代百姓的伤痛。

二、妨碍统一的因素：曾经深沉的无奈

1.近代国力孱弱，列强宰割。

(1)澳门问题形成。

(2)香港问题形成。

2.弱国无外交，政府无奈。

清政府被推翻后，历届中国政府都没有承认英国对香港的永久主权。

北洋军阀政府在香港问题上的态度 北洋军阀政府曾多次正式提出收回租借地问题。

国民政府对香港问题的态度 与英国多次就香港问题交涉，态度比较积极，也作了一些努力。但由于在1946年内战爆发，香港问题无暇顾及，最终没有实质性进展。

3.国际风云变幻，形势使然。

西方国家的经济封锁、美苏冷战，以及朝鲜战争爆发，美国出兵台湾海峡，迫使中国政府搁置了中华人民共和国成立初期进行统一大业的计划。

4.民族分裂势力的猖獗。

民族分裂势力是反社会发展和人类进步的政治力量。

三、洗雪耻辱的道路：港澳回归、两岸缓和

1.综合国力的不断增强。

2.国际影响力的不断提高。

1972年11月，联合国大会确定了中国对香港、澳门问题的立场与要求。在中国的坚持下，第27届联大会议从殖民地名单中删除了香港和澳门。

3.“一国两制”的伟大构想。

4.伟人的家国情怀与政治风度。

(1)毛泽东与蒋介石。

台湾方面 20世纪60年代，蒋介石反对美国“划峡而治”，始终坚定“一个中国”的信念，并加大对岛内外“台独”势力的打击力度。

大陆方面 20世纪60年代初，党和政府根据变化的形势，正式提出了“一纲四目”，标志着对台政策正式从“和平解放”调整为“和平统一”。

(2)邓小平与蒋经国。

20世纪80年代以后，邓小平多次向蒋经国传话，表达统一的意愿，蒋经国给予积极的回应。

由此，20世纪80年代以来，两岸关系迎来了重大转机。

四、青年一代的担当：有所为有所不为

1.了解中国国情，传承中华文化。

2.关注国际形势，增强国防观念。

3.抵制分裂势力，拥护《反分裂国家法》。

整节课的设计，以扩大学生阅读量、设计启发性教学问题的方法，着重于学生历史解释能力与素养的提升，其中贯穿着家国情怀的感染，并兼顾史料实证、时空观念的渗透，能够很好地体现高考要求。