高职英语“课程思政”教学的实施策略

谭 丁

（濮阳职业技术学院，河南 濮阳 457000）

社会主义核心价值观的基本内容包括三个方面：富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善，体现了社会评判是非曲直的价值标准，是中国特色社会主义建设的精神指引，也为高职英语教学规定了价值目标和应遵循的价值准则。大学生是国家培养的宝贵人力资源，是实现中华民族伟大复兴的生力军，他们的价值观如何，不仅关乎自身价值的实现， 而且在一定程度上决定着未来整个社会的价值取向，与整个社会发展、稳定休戚相关。大学时代是他们的价值观形成的最后时期，可塑性较强。 而高职英语作为一种外来的西方国际通用语言，承载更多的是西方文化思想观念。 因此，在高职英语教学中抓好这一关键时期对社会主义核心价值观养成至关重要。

一、高职英语教学的价值遵循

语言是文化的载体， 文化体现的是一系列价值观念， 核心价值观则是文化的灵魂和建设重点。 当前，随着经济全球化的深入发展，世界各国日益把文化作为争夺发展制高点、道义制高点的关键。而文化的力量归根到底来自于对其所代表的核心价值观的认同感和感召力。长期以来，西方敌对势力对我国实行的“西化”“分化”等和平演变战略，就是西方文化渗透，更是他们核心价值观的渗透，以此腐蚀中国特色社会主义文化道德建设，对我们的青少年进行“颜色革命”。 高职英语教育是西方外来语言教育，但在中国特色社会主义高等教育中它的根本任务和其他学科教育一样都是“立德树人”，为建设中国特色社会主义培养合格建设者和接班人。所以，高职英语教育是融知识性、文学性和思想性于一体的素质教育，既包括英语综合素质能力的培养， 也包括中华文化的弘扬，尤其是社会主义核心价值观的养成。

大学阶段是大学生人生发展的重要阶段， 他们虽已成年，但心智发育还未完全成熟，容易受到社会环境的影响。网络新媒体的迅速发展，拓宽了人们获取信息的方式，也使信息的传播速度、影响力迅速增强， 各种良莠不齐的信息资源， 尤其是西方一些重利、享乐主义、极端个人主义等价值观念，从多维度冲击着我国传统的文化生态环境。 作为网络新媒体主要消费群体的大学生难免受其影响。 有些学生面对如此复杂的国际环境和前所未有的诱惑， 在接触西方各国历史文化、风土人情和社交活动中，针对中西方文化的差异碰撞，失去了正确的价值判断，价值观出现某种扭曲，甚至蜕变。 正因为如此，2014 年，习近平总书记在中共中央政治局第十三次集体学习时强调：“学习和弘扬社会主义核心价值观， 要从娃娃抓起，从学校抓起，做到进教材、进课堂、进头脑。”[1]（164-165）2016 年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上又提出了“课程思政”理念，指出：“要用好课堂教学这个主渠道， 思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论同向同行，形成协同效应。 ”[2]（378）高职英语处在中西方文化交流碰撞的最前沿，在高职学科教学中开设时间最长、覆盖面最广、影响最大，更应该以社会主义核心价值观为遵循，承担起“课程思政”思想政治教育协同育人的任务，凸显祖国优秀灿烂的文化，展示社会主义中国的良好形象，维护国家文化利益，进一步推进社会主义核心价值观进教材、进课程、进头脑，培育和践行社会主义核心价值观。这是新时代发展的要求，也是高职院校思想政治教育和高职英语教学改革的需要。

二、高职英语教学“课程思政”缺失

（一）缺乏“课程思政”意识

“课程思政”作为一种教育理念，其内涵是以社会主义核心价值观为指导、以“立德树人”为根本任务，以学校的全部课程为育人载体，将思想政治教育寓于教育教学活动的全过程中， 挖掘所有课程的思想政治教育资源，最终形成全员、全过程、全方位的“三位一体”的思想政治教育体系[3]（169-170）。 随着经济全球化和我国改革开放的进一步深化， 国民价值观呈现多元化趋势， 对青年大学生的思想观念会造成一定的冲击。 对此，各高职院校积极探索对策，尤其是党的十八大提出培育和践行社会主义核心价值观后，为落实“立德树人”的根本任务，学校改进思想政治教育工作，加强思想政治理论课教学，进行社会主义核心价值观宣讲， 积极部署落实社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑。 但在高职英语教学实践中并没有充分认识到“课程思政”思想政治教育协同育人的必要性和重要性，“课程思政”还处于宣传发动阶段，社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑，更多地是体现在思想政治理论课程上。高职英语课程教学目标主要为听、说、读、写、译等英语技能素质培养， 并没有将思想政治教育列入课程教学目标，因而高职课程英语普遍存在着重技能培养、轻思想政治教育的功利化倾向。 这就导致大部分高职英语教师在教学过程中主要侧重于综合专业技能素质能力训练， 较少涉及到中国文化道德和意识形态养成教育， 甚至对一些青年大学生在学习了解西方思想价值观念中出现的思想困惑，有意无意地弱化、回避，以致出现“中国文化失语”现象，备受教育界诟病。

（二）“课程思政”内容缺失

高职英语“课程思政”是实现协同育人的载体。社会主义核心价值观在高职英语教学中进教材、进课程、进头脑，就是加强思想政治教育，植入中国文化元素， 将社会主义核心价值观教育落实到爱党爱国、中国历史文化、理想信念和道德教育等方面。 高职英语“课程思政”协同育人的成效，取决于社会主义核心价值观进教材、进课程、进头脑的深度和广度。

高职英语作为一种西方国际通用语种， 兼具工具性和人文性，不仅仅是人们交流和沟通的工具，还是帮助青年大学生了解西方世界、 培育具有国际视野、 跨文化交际能力的高级应用型英语人才的重要手段， 因而课程内容所体现的主要是西方的历史文化观念， 而西方历史文化代表的主要是西方的核心价值观。 这就需要高职英语教师在教学过程中坚持社会主义办学方向，把好意识形态的主阵地，充分发挥高职英语“课程思政”的协同育人功能，加强思想政治教育， 将马克思主义科学信仰、 中国悠久的历史、 灿烂的文化和社会主义核心价值观等思想政治教育内容， 运用青年大学生喜闻乐见的网络新媒体等形式，通过灵活多样的教学方法，融入到高职英语课程教学过程之中，为青年大学生注入中国心、注入社会主义魂。 但目前由于高职英语课程教学内容的特殊性， 英语教师在教学实践中不仅仍然采用传统的讲练方式， 偏重英语语言能力培养和西方文化输入， 而且长期忽视课程中所蕴含的中国文化道德教育元素，造成“课程思政”内容缺失。 结果通过“思政课程”教育基本形成的正确的世界观、人生观、价值观和道德观， 在中西方文化思想观念交流出现碰撞时，却脱离了社会主义核心价值观的引领，致使一些学生的价值观出现功利化、实用性倾向。

（三）教育管理体制不健全

由于高职英语课程教学内容的特殊性， 学生在英语学习过程中难免会因中西方文化价值观念差异引发思想观念碰撞问题。但因为英语课程教学“课程思政”目标缺失，英语课程教师和思想政治教育人员、 英语课程教学内容与思想政治理论课教育内容处于互不联系的“两张皮”状态，高职院校对学生英语课程学习的考核，主要侧重于语法、词汇和读写技能的掌握与运用，并未将“课程思政”的思想政治教育协同育人功能纳入到英语课程教学考核目标体系之中，所以，绝大部分英语教师认为自己的职责就是相关英语综合能力素质的培养， 思想政治教育与自己无关，在教学过程中只关注与英语相关的内容，忽视了利用中国灿烂的文化、 在中国共产党领导下中国特色社会主义建设取得的辉煌成就， 引导大学生进行中西方历史文化的对比与思考， 润物细无声地加强思想政治教育， 进行社会主义核心价值观的渗透和养成。 而思想政治教育工作者和英语教师分属不同的管理部分， 有着大体一致的教学计划和教学进度， 不可能根据高职英语课程教学内容以及学生学习过程中的实际思想动向改变原有的教学安排，进行社会主义核心价值观的引导， 使思想政治教育与高职英语“课程思政”的思想政治教育不能有效对接出现空挡， 所培养的英语人才规格与中国特色社会主义新时代发展需求相脱节， 从而使高职英语专业毕业生的就业问题成为严重的社会问题。

三、 高职英语教学中培育社会主义核心价值观的策略

（一）更新教学理念明确“课程思政”目标

高职英语课程是西方语言的载体， 但它的育人目标， 在中国特色社会主义高等教育中和思想政治教育的育人目标是一致的。 要在高职英语教学中培育社会主义核心价值观，必须更新教学理念，将传统的“思政课程”转变为“课程思政”，强化高职英语课程的思想政治教育功能。

“立德树人”，是高职院校教育教学的根本任务，其中“立德”是根本，树人是核心。高职院校培养的是“德智体美等全面发展的高等技术技能创新型专门人才”。这一目标培养定位不仅决定了大学生的培养规格，而且规定了“德”在人才素质中的首要地位。社会主义核心价值观实际上就是一种德，是国家的德、社会的德以及公民应该遵守的道德准则。 在高职英语教学中培育学生的社会主义核心价值观， 对他们成人成才的重要性， 正如习近平总书记所说的像穿衣服扣第一粒扣子。 因此，高职院校要根据“立德树人”的根本任务，以社会主义核心价值观为引领，根据教育部公布的《大学英语课程教学要求》，结合我国基本国情和大学生的实际情况，加强高职英语“课程思政”建设，明确“课程思政”的思想政治教育目标，并根据“课程思政”目标对培育社会主义核心价值观进行整体设计， 对教学内容的基本结构提出基本要求，使英语教师的“教”和青年大学生的“学”都有价值目标和行为准则可循，从而使“课程思政”的协同育人逐步走上规范化和系统化， 引导大学生在“拔节孕穗期”扣好人生第一粒扣子。

（二）植入“课程思政”元素优化教学内容

教学内容是教学目标的载体。 要实现高职英语“课程思政”的教学目标，培育社会社会主义核心价值观， 必须将思想政治教育和高职英语课程教学融合一体，深度挖掘高职英语课程中的德育资源，寻找英语课程教学内容和思想政治教育的契合点， 适时进行社会主义核心价值观的引导。

高职英语课程的内容除了语法、单词、翻译、写作等专业教学内容外， 还会涉及到大量的世界各国的风俗、习惯、历史、文化、时事热点等内容，而这些内容都是“课程思政”进行思想政治教育，培育社会主义核心价值观的契合点。因此，英语教师首先应以学习和弘扬社会主义核心价值观为主线， 深入分析理解教材中的“课程思政”元素，根据“课程思政”目标要求， 优化教学内容， 进行相关课程教学活动设计。其次，英语教师在教学过程中要处理好英语语言教学和文化教育的关系，根据相关教学活动设计，针对不同年级开设的不同层次的高职英语课程内容，适时将社会主义主流意识形态、 中华民族优秀灿烂的文化、 中华民族伟大复兴史以及中国特色社会主义取得的辉煌成就等植入教学过程之中， 引导青年大学生了解东西方政治经济文化的差异， 在掌握英语基本知识、理论和技能的同时，时时处处都能受到社会主义核心价值观的熏陶， 从而强化他们对社会主义核心价值观的认同感，提高运用马克思主义立场、观点和方法认识、分析和解决问题的能力，树立正确的国家观、民族观、历史观和文化观，坚定“四信”。

（三）创新教学方法完善教育管理体制

英语教学模式一般都是模板教学， 单元根据某个指定话题开展。 课程目标一般根据新课改三维目标要求设计为：过程和方法、知识和技能、情感态度和价值观。其中情感态度和价值观部分，主要是利用“话题讨论与学习”对大学生学习理解进行价值观引导。 在手机、计算机、互联网等新媒体成为学生获取信息的重要方式后， 高职英语教学传统的讲练方法显然存在某些不足。 这就需要英语教师根据教学内容不断创新教学方法。如，针对《新技能大学英语》中一些乐观面对人生、心怀理想、志存高远、保持年轻心态等内容， 教师就可以充分运用计算机、 手机App、微信、QQ 等新媒体，通过案例分析、微课、发表学习感悟、“线上”和“线下”讨论等灵活多样的教学方法，将爱国主义、社会主义核心价值观所规定的富强、民主、文明、和谐的中国特色社会主义共同理想、共产主义远大理想和自由、平等、公正、法治的社会理想以及公民应该遵循的道德准则等思想政治教育话题，引入“话题讨论与学习”之中，引导青年大学生正确理解国家、集体和个人利益的辩证关系，进而提高他们的文化认知思辨能力，厚植爱国情怀。

政治教育，培育社会主义核心价值观，是一项系统的工程，必须整合教育资源，完善教育管理机制。首先，将“课程思政”纳入英语课程考核目标体系，使教师的教和学生的学都有价值目标和价值准则可循，真正推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑。其次，将“思政课程”和“课程思政”“两拨人”“两种课堂”有效对接，使高职英语的“课程思政”与思想政治教育理论课同向同行， 形成全课程、 全过程、全员协同育人的新格局，使高职英语课堂教学成为用英语讲好中国故事、播种中国文化、弘扬社会主义核心价值观的重要场所， 使大学生成为社会主义核心价值观的坚定信仰者和践行者。