大学法语课外拓展阅读实施策略

文/樊荣（西北政法大学外国语学院）

阅读，是语言学习之本。课外拓展阅读，不仅能增长文化知识、陶冶情操，有益于学生的心理健康，还能提高学生的整体语言能力素质，为学生的终身学习研究打下坚实的基础。

《大学法语教学大纲》对阅读也给出了定量的规定：第一，基本要求：掌握基本的阅读技巧，能够成功地阅读和理解题材熟悉的文章，基本掌握文章的主要思想事实和细节。对于中等语言难度的文章，阅读速度为每分钟40字。对于文章字数较多、结构较为复杂（一般是指语法结构清晰，生词总量低于总词汇量的3%）的文章，阅读速度要求为每分钟80字。第二，较高水平要求：掌握程度较高的阅读技能，能顺利进行题材熟悉文章的阅读，较好地掌握文章中心大意的事实和细节。对于这种中等难度的文章，需要以每分钟50字的速度阅读。对文章字数较多、难度略低（一般指语法结构较简单，生词不超过总词量的3%）的文章，阅读速度要求为每分钟100个词。因此，课外阅读天然是语言教学的一部分，并且是语言教学的一个重要组成部分。教师究竟如何有效落实课外拓展阅读呢？笔者做了以下几方面的尝试：

一、激发阅读欲望——选择适合各阶段学生课外阅读的书目

对于每个法语初学者而言，笔者一般会推荐阅读《小王子》这本书，这本书具有词汇量较小、情节内容清晰简明的特点。这本书的一些版本是双语对照的版式，教师可以指导学生在初期对照着中文来进行阅读，这有助于快速理解文意，并且对词汇的识记也有裨益。《胡萝卜须》在一些法语教学教材的课文中有节选，具有章节简短、风格简明、内容幽默生动的优点。一些学生反映说是在课堂上阅读到此书的选段时，对这本书产生了兴趣，教师可以引导学生课外拓展阅读。《偷影子的人》一书具有词汇简单、内容与文章风格温暖、柔情、浪漫的优点，很适合法语的初学者，不会有难度太大的单词。法国现实主义小说家巴尔扎克最重要的代表作之一《欧也妮·葛朗台》讲述了葛朗台作为一个守财奴的生活与经历，作者通过对葛朗台贪婪吝啬品行的深入刻画，对金钱对人性的毁灭、家庭关系的破坏等悲剧进行了尖锐的批判与揭露。作者巴尔扎克具有较之同一时代的其他作家更为犀利与独到的眼光，能够看到一些社会现象背后的原因。此书原文常常被作为翻译材料使用，有很高的学习鉴赏价值，非常值得大学生阅读。通过课外阅读激发学生对故事细节或结局的兴趣，既增强了课外阅读的趣味性，又提高了学生课外阅读的质量，同时对学生的法语水平和词汇量都有很大的提升。

二、维持阅读兴趣——落实任务，确立制度

有了阅读兴趣，还需要有一定的阅读任务量和制度的约束才能坚持课外拓展阅读。根据教材课文主题坚持阅读对应主题的文章，教师指导阅读方法，对文章进行阅读指导，学生带着问题与思考，这样能够使得阅读更有意义。这种学习方式可以通过微信平台来实现。利用微信的转发和分享功能，教师能够在微信公众号或其他平台上与学生分享适合学生阅读的法语小说片段，让学生通过阅读后完成问题等形式，锻炼他们的阅读技能，真正让学生从阅读材料中受益。班级微信群是师生之间交流沟通的渠道，同时也是一个展示的平台。学生可以对自己感兴趣的句子与段落进行解读与评析，其他学生和教师均可在群里给予点评。维持阅读兴趣还需要不断的鼓励，让学生品味阅读的收获。阅读分享也是维持阅读兴趣的一种方式，不仅要随时随地进行，还要尽量教给学生明确的分享方法。如：互相推荐自己感兴趣的书籍，在班内实现图书漂流，在泛读课上分享让自己感动的故事，自己读书的感受，交流自己读书的方法等。借助腾讯文档让学生们坚持阅读打卡，教师将阅读的情况公布于群内，既掌握了读书情况也能及时提醒学生阅读，一举多得。

三、提升阅读品位——方法与交流

法国文学有悠久的历史：拉伯雷的《巨人传》开启了长篇小说的先河；之后古典文学时代有莫里哀等在启蒙运动中风起云涌；雨果等打造了群星璀璨的浪漫主义风潮；巴尔扎克等则冷峻地描绘现实，为现实主义文学立下丰碑；后现代时期有加缪、萨特等大师；短篇小说巨匠莫泊桑……毫不夸张，法国的文学史在大半个西方文学史中都扮演着重要的一级。由此可见，经典文学文本是课外拓展阅读中必不可少的部分。

查尔斯·达尔文有言，世界上最有用的知识是学习的方法，掌握了方法就像拿到了打开知识大门的钥匙。所以笔者争取每学期开学选择一本适合学生语言水平的名作，首先以本书的意义激发阅读兴趣，再引导学生了解作者和内容提要。所有学生同读一本书，并约定好交流时间，交流的前两天在班级群里提醒大家，便于大家提前思考。交流时间一到，因为隔着屏幕，每位参与交流的学生不太拘谨，不太紧张，发言比较积极，教师只做“幕后指导”，但依然参与交流。在沟通的过程中，教师应当起到引导的角色，通过指导学生阅读作品原文掌握文学作品的基本特征，即按照包括主题、人物塑造、情节和象征等要素为内容进行阅读，并且采取设问的形式，使得学生能够用一种思辨的眼光，去感悟外国经典作品的内在主旨与深意。进而使得学生意识到自己在理解和表达中存在的一些问题，帮助学生形成正确的观念。这样，不仅学生的阅读能力得到了提升，审美和文学鉴赏能力得到增强，而且可以提炼育人要素，培养正确的人生观和价值观，从经典中汲取力量，完成“全人教育”。

四、指导阅读选择——育人塑人

阅读经典文学名著同样也是教师最有效的选择。教师应该阅读什么样的文学作品呢？我认为，需要针对阅读目的来进行决定，教师的阅读路径可以有两种：一种叫专业阅读，它与教师所从事的教学活动密切相关；另一种叫非专业阅读，这类阅读通常具有较高的广泛性与自由度。在这两种阅读类型中，专业阅读对教师来说无疑是更加重要的，它是教师能否在学术上迈向更高水平的台阶，达到专业化的主要途径，并且通过专业阅读，能够培养一种对学生和对教育事业持久热爱的心态与境界。在专业阅读之中，教育经典是其中的一项核心的内容。教师通过阅读教育经典，可以修身养性，完善自己的知识储备、拓宽自己的学术视野，提高自己课程的知识水平与人文色彩，并增强课程的时代性与引领性。对于如何在有限的教学时间里使学生可以读到更多更有社会价值的经典阅读书籍，教师常常会面临着“选书困难症”，这种情况往往会随着社会历史的发展进步，人类精神文化遗产的不断丰富发展，而愈加使得我们在卷帙浩繁的书山卷海中迷失了方向，难以对于阅读计划的方向与具体的书目作出正确而精准的选择。对于想了解法国文学史的初学者，笔者通常会推荐《法国文学简史》。这本法国文学简史重点介绍了主要的文学流派和有影响力的作家及其作品，作者集法国文学发展历史上的经典作品之大成，将精华的内容浓缩凝练成几个章节，我们在阅读该书的时候，不仅能够做到观其大略，而且亦有见微知著之效果。作者对法国各流派的起源做了明确的说明，并对法国文学史的发展历程作了详细的梳理与总结。教师通过阅读和讲解不同时期的法国古典文学作品来指导学生认识法国的文化特征，同时，学生可以从作品中的人物、叙事角度、语言风格和主题等方面感受到实现自我价值的意义，引导其培育高尚的道德情操与个人修养，从而实现自身人格的完善与升华。

五、结语

以阅读法国文学名著为载体的课外拓展阅读，可帮助学生学习认识不同国家的风土人情与文化知识，增强自身的文化自信，同时可以提高学生的跨文化意识、语言表达水平及交际能力，培养学生的思辨能力和文学鉴赏批评能力，实现自我品格完善，培育国际视野和世界情怀。但是，由于学生的法语水平和能力会限制他们的思维和表达能力，因此可以采取双语阅读教学，这样既可以挖掘法国文学作品中所蕴含的思想价值和精神内涵，又可以进一步拓展和加强对学生价值观的引导。