初中数学信息化教学探究

梁元鹏

（甘肃省定西市漳县盐井中学，甘肃 定西 748300）

前言

中学数学思维方法比较复杂，枯燥乏味,传统的灌输式课堂教学减少了师生之间的互动，使得所有课堂教学越来越僵化，学生只能被动地完成学习，长期选择这种教学方式，很容易让学生对数学教学产生反感，而信息技术应用的选择可以颠覆传统的教学方式。根据数字化教学方式，构建相应的课堂教学场景，让氛围更加活跃，同时，它可以帮助教师改进教育的重点和难点，让中学生在理解的阶段上更舒心，更简单地掌握数学知识点。

一、大数据时代信息技术应用探讨

人类现在所在的阶段是大数据时代的萌芽阶段。在这种情况下，信息技术将应用于初中数学教学中，促进教学方法的丰富性，使中学数学课堂更具活力和魅力。信息技术的应用方法可以在课堂教学中完成课堂教学的实时互动，教师基于互联网技术对学生进行学习指导，对提高学习效果起到引领作用。互联网技术的智能化系统技术性强，大体情况下，学生可以根据信息技术的应用，进行个性化学习，并以此为条件开发知识体系。此外，创造性思维能力的培养可以培养中学生学习统计学的兴趣，为此促进信息技术应用工作的合理发展。

二、信息技术在数学初中应用的现实意义

（一）激发学生的主动性和自觉性

中学生的逻辑思维能力和对新事物的认知正处于发展的关键时期。由于数学思维方法本身比较抽象，而中学生的逻辑思维能力比较有限，了解一些重要的基本理论和抽象。内容。同时，传统的教学方式一般都是根据新课程标准进行教学，这会导致学生的逻辑思维受到简单的教科书和简单的课堂教学的制约。随着时代的变迁，在校学生会逐渐失去学习数学的兴趣，甚至很多学生都觉得学习数学没有实际意义。数学初中课堂数字化管理可以合理解决这一问题。由于教师在教学过程中选择了信息技术，可以更直接地通过视频和照片展示课本中枯燥乏味的专业知识和抽象公式，让原本呆滞的内容变得生动起来，品牌形象也变得生动起来。在学生面前。视频配上精美的解说，让学生在视觉效果和听觉系统上产生强烈的冲击感和神秘感，进而培养学生参与数学学习的主动性和自觉性。

（二）帮助学生更好地理解课堂教学中学到的专业知识

信息技术用于数学初中课堂，可以让专业知识更加生动地展示，帮助学生更好地掌握专业知识，转载图片。此外，信息技术的应用方式覆盖了大量的教育资源，为教师开展课堂教学任务提供了更丰富的内容，也为学生带来了大量的教学资源。例如，在人教版数学教材“全等三角形”中，如果老师采用传统的教学方法，只能在课堂黑板上画三角形，而为了更好地展示全等三角形的定义，还需要绘制多种三角形。信息技术更加灵活，可以改变这种方法。教师还只需要操作电脑鼠标就可以呈现出各种三角形，让学生更好、合理地理解知识要点，还可以改变三角形随时随地培养。边长透视防止在教室黑板上连续画画，大大提高了课堂教学的效率。

（三）信息管理数学教学可以提高课堂教学效率

信息技术在数学初中的应用，也可以提高教师的课堂教学效率。以教师的教案为例，传统的教案与信息技术教案有很大的不同。例如，利用信息技术编制教案，教师可以充分利用互联网收集相应的教育资源。只要稍加改进，他们就可以把这个资源变成适合自己班级学生特点的教育资源，节省大量的不断时间和活力。传统的教案编制方法需要教师阅读大量资料，然后根据自己班级同学的训练特点制作课件。这种编写教案的方法既耗费时间又耗费精力，不能激发学生的自主学习能力。教师准备教案的信息不全面。除了教案阶段，信息技术可以大大提高学习效果，省时、省力、充满活力，为深化教育和延伸课堂教学带来大量时间和机会。

三、目前中国数学初中教学阶段存在的不足

（一）教学方式单一枯燥

在传统教育思想和中国式教育的直接影响下，大多数教师仍然采用传统的教学策略。教师首先向学生解释知识要点，向学生解释相关实例，然后一遍遍地重复。这样的教学方式，随着教学过程的进行，在校学生会发现所有的教学阶段都很枯燥。结果，他们对学习数学失去兴趣，进而导致课堂教学效率和教学水平降低。例如，大多数初中数学应用题中制定的许多试题都与学生的日常练习不尽相同，设计问题的教师只关注学生能否记住课本中的重点知识，但教学的总体目标是培养学生的兴趣。长期以来，学生在运用这种难解的方法时，往往会感到厌烦，甚至不喜欢老师和数学科目，这对老师进行下一阶段的教育非常不利。

（二）数学思维方法抽象复杂，难以理解

事实上，数学思维方法本质上是抽象的、复杂的、更难理解的。对于一些缺乏技巧的中学生来说尤其如此。在传统的课程内容中，由于大部分数学题的多样化，老师的黑板板书会耗费大量时间，部分数学知识点较为复杂，比如反比例函数图在老师课堂的黑板书写中是看不到的，因此学生很难理解相关知识的要点。但是，信息化教学在教学过程中的应用可以填补传统教育的空白。根据多媒体系统的应用，向学生展示效果图的动画版，使用起来更加方便，也更加容易获得与此相关的要点。

（三）在课堂教学中忽视同学的核心影响

在新课改环境下，我国教育更加注重学生的综合能力和科技知识的塑造。确立了学生是教学和文化教育的主体。然而许多教师并不清楚自己的立场，忽视了同学的核心影响力，仍然在课堂上发挥主导作用。学生受到传统教育意识的极大影响，导致课程理念降低，课堂参与度极低。一味听从老师的陈述，很少或几乎不表达自己的意见，无法与老师和周围的学生有效沟通，极大地影响了学习效果和教学水平。作为一名初中教师，要积极与学生融会贯通，共同探讨学习，全程把握和把握学生新的发展。

四、信息技术在数学初中的应用对策

（一）正确引导学生充分利用在线学生自主学习

为了更好地在数学初中应用信息技术，除了教师在课堂上选择信息技术外，学生还必须具备利用现代信息技术自主学习的核心理念。学生已经形成了运用信息技术获取专业知识的习惯，进而自主学习，为今后的发展奠定基础。因此，在课堂教学中，教师应积极培养学生利用信息技术进行自主学习的习惯，让学生掌握如何利用信息技术在网上搜索教学资源，提高学生的学习能力和基础的计算机操作技能。这就要求教师在课堂教学过程中要注意信息技术知识的渗透，让学生学会如何轻松使用电子计算机，进而逐步引导学生学会搜索和选择自己需要的知识。

（二）微课的实践利用

微课堂是一种基于现代信息技术的视频教学方式。小班主题的建立和内容的简单化，是当代教师完善课程内容和课堂教学重点难点的重要途径。目前，关于微课的研究越来越多，大部分教师正在按照文教监督部门的相应规定，积极制定、开发和设计微课，将微课应用到教学课堂中，力求改变过去陈旧的教学方式，合理解决问题，提高教学水平。因此，中学教师要满足更高的要求，积极将微课与教学课堂相结合，提高教学水平。

（三）利用现代信息技术构建课堂教学场景

中学数学思维方法思维逻辑性强，对学生要求较高。中学生要具有较强的逻辑思维能力和逻辑能力，而要提高这种思维能力，学生要进行大量的统计学习，然后可以将兴趣和爱好纳入教学过程。因此，教师还可以利用现代信息技术构建课堂教学场景，为教学过程增添几分魅力，将复杂、枯燥的数学知识点转化为具有挑战性的内容，通过学习具有挑战性的内容来激发学生的兴趣和爱好。在运用现代信息技术的课堂教学中，可以整合学习小组合作的教学方式，让学生在协同探索的阶段中发现数学知识的难点。例如，老师在讲授“相交线”课的相关知识点时，为了更好地让学生理解平行线、射线、直线等基础知识内容，可以利用多媒体播放一些相应的课堂教学场景。例如，在介绍射线的定义时，多媒体视频显示，一个人拿着手电筒，打开手电筒射出光源，让大学生更直接地看到手电筒作为连接点，从另一端射出无止境。让学生了解直线是由一个连接点和另一端继续上升的线组成。平行线可以用筷子的图片表示，让学生了解平行线是由2 个连接点和一条不能向两边无限延伸的线组成。直线可以表示宽阔无边的道路。给学生看视频动画，让学生确立平行线的概念是没有节点，可以无限向两边加长。学生观看后，根据讨论得出三个关键知识点的异同。根据课堂教学场景的搭建，可以增强中学生对基础知识定义的理解，使学生不容易混淆相关要点及内容，在以后考试的情况下，只需要根据老师的教学构建课堂教学场景，就可以建立平行线、直线、射线的区别。

（四）主动锻炼，培养解决困难的能力

在应试教育环境中，“刷题”的弊端逐渐显露出来，教师们陆续探索了提问策略以外的教育模式，然而不得不承认的是，题海战术在课堂教学中的作用是不可替代的。没有练习题，数学教学就像一个基础不牢的高楼，危在旦夕。在传统的教学方式下，实践问题与数学教学之间的联系不能平衡。如果不注意，就会陷入“刷题”的窘境，让学生缺乏主动学习的热情。在信息管理教学法下，教师可以将习题转化为生活化场景，利用信息技术开发设计动态展示，使静态数据习题动态化，赋予习题很多生命力，充分突出学习数学问题。课堂教学的价值和现实意义是让学生自主自发地进行练习讲解，提高运用数学思维方法处理实际情况的工作能力。

（五）搭建信息管理互动平台

当代信息技术除了用于教师教学之外，还有一个关键作用，即搭建信息平台，拉近师生距离，让教师也可以随时随地为学生远程带来针对性指导。同时，信息化管理互动平台还将辅助学生交流和探索特殊数学问题，共享优质学习数学资源，推动全面发展。因此，在现代信息技术与初中数学紧密结合的基础上，教师要建立基于互动平台，营造轻松的学习环境，提高学生自主学习和工作的能力。

结束语

总的来说，在数学初中训练中依托信息技术可以有效缓解学生数学学习的困难，增强中学生学习数学的冲动，有助于增强学生学习数学的自觉性。因此，在实践活动中，初中数学教师必须意识到信息技术在教学过程中的有效性。结合中学生的培养要求，科学规范地引入信息技术，充分发挥现代信息技术在课堂教学中的价值，促进数学教学过程的改进。