高校体育教育与终身体育教育的策略

吴正兴

（四川卫生康复职业学院，四川 自贡 643002）

高校体育教育终身教育实施是一个基本趋势，同时也对高校和体育教师提出了一些新要求。现阶段，大部分高校体育教育中终身体育实施状况并不理想，鉴于此，探寻出终身体育教育实施的策略十分必要且重要。

一、高校体育教育中的终身体育教育概述

高校体育教育中的终身体育教育具有重要意义，这也迎合了现阶段全民体育教育的大趋势。但也要清醒地看到，无论是终身体育教育的实施，还是终身体育实施的价值凸显都不容易，很多高校至今并未在终身体育教育实施上取得较好突破。为此，高校与体育教师自然要对终身体育教育实施事宜进行更为广泛与充分的思考，并结合实际积极进行终身体育教育实施相关尝试。

二、高校体育教育中终身体育教育实施的难点

（一）终身体育教育的环境较差

高校体育教育中终身体育教育实施的环境较差，缺乏良好的环境支持，是现阶段终身体育教育实施上的一个难点。相当长一段时间里，大多数普通高校内体育教育的受重视程度较低，即便终身体育教育代表了更为先进的体育教育理念，但无论是高校还是体育教师，其终身体育教育的认识都极为有限，这也导致终身体育教育很难顺利实施下去，一个良好的终身体育教育实施环境也无法形成。体育教师作为体育教育活动的发起者和驱动者，其对于体育教育的认知通常会直接决定体育教育状况。高校并未有意识引导体育教师进行终身体育教育尝试，体育教师终身体育教育实施的意识十分薄弱，想要在高校内稳定实施终身体育教育，或高质量实施终身体育教育都会变得十分困难，这也是很多高校内终身体育教育实施状况较差的一个直接原因。

（二）学生群体的终身体育意识薄弱

在高校体育教育中实施终身体育教育时，学生群体的终身体育意识也相对薄弱，这也成了一个制约终身体育教育实施的难点。一直以来，由于体育教育的受重视程度较低，很多学生对参加体育锻炼、运动的兴趣相对较低。更为严重的是，在初中与高中阶段，体育教育的边缘化特征十分明显，新入学的大学生体能状况也相对较差。加之社会生活的经济压力巨大，高校内大部分学生的学业压力与就业压力使得其更为关注专业知识的学习与专业技能提升，在体育课上，以及具体的体育运动中，部分学生的参与意识便处于较低水平。学生群体缺乏终身体育意识时，终身体育教育实施的基础便相对较差。即便高校与体育教师进行了很多终身体育教育实施尝试与努力，但高校内终身体育教育实施状况依然没有改善。这也表明，学生群体的终身体育意识薄弱也是终身体育教育实施上的一个难点。

（三）部分高校体育教育硬件建设状况差

高校的终身体育教育实施中，部分高校内体育教育硬件水平偏低，且建设状况较差，这不仅对常规的体育教育产生了制约性影响，同时也对终身体育教育实施事宜产生了很大的制约[1]。终身体育教育实施中必然涉及多样的体育教育活动的开展，体育教育硬件建设状况相对较差时，终身体育教育实施自然无法得到较好支持。特别是终身体育教育实施中必然涉及不断的教育创新时，硬件支持上的不到位也会导致高校和体育教师在终身体育教育实施中十分被动。在一些普通本科院校以及大专院校内，学校体育场馆与设施的数量较少，体育教育硬件建设的投入明显不足。因此，大部分学生难以在课后生活中将体育运动作为一个基本选择，良好的体育运动环境自然无法形成，这也会在无形中加大终身体育教育实施的现实难度。这一状况无法得到较好改善时，高校内常规的体育教育水平也无法提高。

（四）体育教育形式过于单一

对高校体育教育状况，以及终身体育教育实施状况产生影响的因素十分多样，其中，体育教育形式的影响最为直接[2]。体育教育形式不仅会对体育教育进程产生很大影响，同时也会对终身体育教育实施状况产生很大影响。现阶段，很多高校内的体育教育形式过于单一，这使得体育教育往往成了简单而机械的重复，体育教育状况自然较差。绝大多数高校内，体育课程中的选修迎合了一部分学生的体育运动兴趣，但受师资力量有限等因素的影响，也有一部分学生无法选修到自己喜欢的体育课程。在这一情形下，少部分学生体育运动上的积极性自然处于较低水平。高校现有的体育教育体系无法得到较好优化，且体育教育中的创新性明显不足时，固有的体育教育便很难向终身体育教育过渡。虽然终身体育教育实施的趋势良好，但高校依然无法在终身体育教育实施上取得较好突破。

三、高校体育教育中终身体育教育实施的具体策略

（一）做好相应规划创设终身体育教育良好环境

高校体育教育中终身体育教育的实施需要一个良好环境作为支撑，强化高校以及体育教育的终身体育教育意识具有十分重要的意义，这也是终身体育教育环境创设中的基本前提。考虑到很多高校尚未在终身体育教育实施中积累出成熟的经验，为了最大限度确保终身体育教育实施的顺利程度，在做好相应规划的基础上创设终身体育教育环境也极为可取[3]。例如，吉林体育学院等部分体育类高校一直奉行着终身体育教育理念，学校对教师也进行了终身体育教育实施上的引导，体育教师的教学评价中，终身体育教育实施状况更是成了重要的评价标准。同时，高校牵头，体育教师积极参与下对终身体育教育实施事宜进行了系统的规划，对单位时间内终身体育教育如何实施进行的规划较好实施后，终身体育教育实施上的方向性和目的性得到了进一步明确。为此，高校与体育教师需要迎合终身体育教育的基本趋势，充分联系体育教育状况，做好相应的规划并创设终身体育教育实施的环境，强化对终身体育教育实施上的引导。

（二）日常体育教育中培养学生终身体育意识

除了要做好相应规划，创设良好环境为终身体育教育实施提供基础性的保障，高校日常的体育教育中也要注重学生终身体育意识的培养，使得学生能够具备更高的终身体育意识，这也能大为弱化终身体育教育实施上的具体难度。例如，在武汉市某高校内，体育教育中不仅包含着篮球、排球等具体的体育运动教学内容，同时也包含着体育理论知识教学这一层面的内容。每月两节体育理论知识课程中，体育教师会有意识地解读终身体育这一理念，诸如运动科学、生命科学等知识的延伸讲解也较好培养了学生的终身体育意识。不仅如此，在常规的体育运动教学中，体育教师也有意识地融入了一些与终身体育教育相关知识，日常体育教育中相关知识的渗透为学生终身体育意识的培养，体育运动兴趣的培养等均提供了有效支持，该高校内终身体育教育实施的状况也越发良好。这一经验也可以被更好推广，即高校在终身体育教育实施中需要将日常体育教育作为学生终身体育意识培养的载体和动态过程。

（三）加强体育教育硬件建设力度

高校终身体育教育实施的过程中，加强体育教育硬件建设力度也十分重要，一般来说，体育教育硬件的建设水平越高，终身体育教育实施上的选择就会越发多样，高校内的体育运动环境也会越发良好。例如，高校可以对终身体育教育实施的基本状况进行评估，对体育教育与体育运动相关硬件建设水平予以掌握。在此基础上，高校需要适当追加体育教育投资，兴建综合性的体育教育与运动场馆，适度提升体育教育与运动用地面积占比。同时，高校需要掌握学生群体的体育运动兴趣偏好，确保体育教育硬件设施能够得到最大限度地使用。高校也可以进行相应的体育硬件建设调查，充分参考广大学生的意见与建议，兴建相应的体育运动场馆，投放更多的体育运动与教育器材。在常规的体育教育中，教师则要注重对各种体育硬件的充分利用。随着大学生对各类型体育器材使用频率的提升，学生群体良好的体育运动习惯也能逐步形成，这自然有助于高校体育教育中终身体育教育的较好实施。

（四）结合终身体育教育实施需求多元体育教育形式

在高校终身体育教育实施的过程中，结合终身体育教育实施的需求多元体育教育形式也十分重要，这也可以较大程度上避免终身体育教育实施流于形式。例如，单纯设置相应选修课程驱动体育教育的方式难以为学生终身体育教育实施提供足够支持。为此，高校一方面要将体育运动课程选修作为体育教育中的基本选择，另一方面则要大力支持各类型体育社团的发展。同时，高校也需要适度提升体育实践类教学活动的频率，通过一些竞赛类、交流类活动的开展，让学生们能够参与到更为多样的体育教育中。高校终身体育教育实施的重点是让学生对终身体育有一个更为清晰的认识，传统的体育教育形式下，学生的体育教育认知无法较好提升。不断多元体育教育形式，在体育教育中完成了学生的终身体育教育意识的培养和强化后，高校体育教师也能积累出更为丰富的终身体育教育实施经验。因此，在加强体育教育硬件建设的同时，高校体育教师也需要在终身体育教师实施的视角下不断进行体育教育创新，借此来积累更为丰富的终身体育教育实施经验。

四、结语

各高校需要给予终身体育教育实施事宜更多关注，并积极进行终身体育教育实施尝试，值得注意的是，多个难点因素的影响势必会导致终身体育教育实施速度的放缓。为此，高校体育教育需要对终身体育教育实施状况进行动态评价，精准定位相应难点，发现并解决好相应的体育教育问题，以此扫清终身体育教育实施上的各种障碍，这对于终身体育教育的更好实施具有重要意义，同时也能将终身体育教育实施的价值更好凸显出来。