大学体育足球课分层教学方法

赵庆辉

以人为本教育背景下，大学体育足球课分层教学方法应用非常必要，是学生差异性、足球精致化教学和学生全员发展的需要，对于促进学生个性发展、激发学生运动热情、彰显教育公平公正和优化体育教学生态具有重要价值。分层教学方法的应用应对授课对象、教学目标、教学方法和教学评价等进行配套变革，以更好地适应分层教学需要，实现每一位学生全面发展。

以生为本时代背景下，高校足球教学既要关注学生群体，又应聚焦学生个体，尊重学生足球运动存在的差异性，从而使每一位学生通过足球课学习获得发展。教师应基于学生存在的差异性，在大学体育足球课教学中引入分层教学方法，根据不同的授课对象，采取差异化的教学方法，让足球教学更适合学生，让每一位学生在分层学习中对足球运动产生浓厚的兴趣。

1 大学体育足球课分层教学方法的必要性

大学体育足球课教学中实施分层教学方法非常重要，又非常必要。它是学生足球运动差异性的客观需要，又是实施精致化教学、实现全体学生发展的客观需要。

1.1 学生差异性的需要

不同學生的足球运动基础不同，如果教师忽视学生之间的差异性实施足球教学，必然不利于调动全体学生运动兴趣。学生之间的差异性需要足球课实施分层教学，根据学生之间存在的差异性，实施分层教学，发挥学生优势，弥补学生个体存在的不足，从而达到扬长避短，因材施教。

1.2 精致化教学的需要

随着足球运动的进一步发展，学生足球运动需求表现出多样化、个性化发展趋势，需要高校足球课改变粗犷式教学方法，根据学生个性化、多样化足球运动需求，根据学生足球运动兴趣、爱好等实施精致化教学。可见，分层教学方法在足球课教学中的运用是高校足球课深化发展的需要，分层教学则为足球课精致化教学提供有效的支持，通过分层教学让足球课教学聚焦学生个体，从粗犷式教学走向精致化教学。

1.3 全员化发展的需要

以生为本成为当前教育的基本理念，以生为本的内涵是丰富的，既需要突出学生主体地位，又要努力实现学生主体性发展。高校足球课教学需要基于以生为本教育理念，积极转变教育思想，将实现每一位学生的发展作为足球课教学的基本目标。这就需要高校足球课应用分层教学，尊重学生个体差异性，将每一位学生足球素养发展作为最终价值取向，在分层教学过程中，全面落实分层教学，对足球课教学生态进行优化。

2 大学体育足球课应用分层教学方法的重要性

适合的教育才是最好的教育，分层教学方法无疑给学生提供适合自己的足球教学，能够较好地促进学生个性发展，激发学生足球学习热情，彰显教育公平性，实现教师主导和学生主体的高度协调。

2.1 促进学生个性发展

目前，高校足球教学主要以班级授课制的形式进行，面向班级全体学生设计并组织足球教学，学生个体得不到较好的尊重，不利于促进学生体育运动个性发展。分层教学方法的运用则进一步细化足球教学，关注学生学情实际，尊重每一位学生个体存在的差异，并根据学生之间存在的差异性实施因材施教，有助于促进学生个性化发展。

2.2 激发学生运动热情

传统足球教学从整体性出发，忽视学生个体存在的差异性，导致不同学生在足球运动出现较大的分化现象，一些基础好的学生学习需求得不到满足，一些运动基础薄弱的学生又疲于应对，从而导致学生对足球学习缺乏持久的热情。分层教学方法的应用能够从学生个体出发，充分考虑学生个体足球运动基础、爱好和兴趣等，并根据学生个体差异优化足球教学，能够有效激发学生运动热情。

2.3 彰显教育公平公正

公平、公正成为教育的基本诉求，需要给每一位学生创造发展的机会。目前，高校足球课教学对运动水平较高的学生关注比较多，对运动基础相对薄弱的学生关注不够。高校足球教学中应用分层教学，正视学生个体存在的差异性，从学生兴趣爱好和最近发展出发，给学生提供量身定做的足球教学，因此，分层教学方法能够更好地彰显教育公平公正。

2.4 优化体育教学生态

足球教学具有相对完善的教学生态，其中教师和学生是最主要的一环。当前，足球教学中教师和学生之间还存在不均衡性，教师不能根据不同层级的学生提供相应的足球教学服务，制约了学生主体性发展。分层教学方法的应用能够优化足球教学生态，让教师主导作用和学生主体地位有机结合起来，使足球教学生态得到较好的优化。

3 大学体育足球课分层教学方法的实施路径

大学足球课分层教学方法的应用要改变随意化现象，根据分层教学方法的特点，系统地推进分层教学，提高体育教学实效性。

3.1 授课对象科学分层

分层教学方法的应用最显著的特点是尊重学生足球运动个体差异性，这就需要教师对学生进行科学分层。学生分层的首要任务是解读学情，根据足球课观察和足球运动考查等方式，精准把握不同学生足球运动基础、兴趣爱好等，从而实施科学分层。足球运动缺乏基础的学生，可以化为基础层;具有一定足球基础的学生，可以化为发展层;热爱足球运动且兴趣浓厚的学生，可以化为提高层。学生分层既要保持相对的稳定性，又应根据足球课学生发展变化进行适当的调整。

3.2 教学目标科学分层

目前，高校足球课采用统一化的目标，忽视学生个体差异性。体育足球课应基于分层教学方法的需要，根据不同层次学生足球运动发展水平和兴趣爱好等，优化足球课教学目标设置，针对不同层级的学生设定层级化的发展目标。基础层的学生，目标注重基础性，把握基本的足球运动理论和运动技能;发展层学生则基于学生发展需求，适当地增强足球训练难度和训练强度;提高层学生应基于学生兴趣爱好，提高学生足球竞技水平，掌握足球技术和战术。

3.3 教学方法科学分层

授课对象不同，足球教学方法应作出相应的变化。这就需要高校足球课根据分层教学方法的需要，对足球课教学方法进行科学的分层，使足球训练方法更加适合学生。如针对基础层学生，适宜采用趣味化教学方法，借助足球游戏的方式，激发学生足球课学习积极性，在寓教于乐中促进学生发展;提高层的学生，适宜采用对抗性教学方法，引领学生在对抗训练中不断提高足球技术，掌握足球运动战术，从而使不同层级的学生获得较好的发展。

3.4 教学评价科学分层

分层教学方法在高校足球教学中的运用打破了传统足球课教学模式，需要高校足球课基于分层教学变革足球评价方法，针对不同层级的学生实施分层评价。基础层学生评价以基础知识、基本能力发展作为评价的重点;发展层学生，将学生足球运动素养的发展作为评价重点;提高层则侧重评价学生足球竞技水平，运动过程中足球技术、足球战术运用意识和能力。

4 结语

总之，高校足球课教学中应用分层教学方法具有重要意义，也体现出多重需求，是足球课持续发展的需要，也是以人为本教育的基本诉求，还是实现足球课教学走向精致化的需要。足球课教师应提高分层教学方法认知，改变分层教学随意性现象，系统地推进分层教学，让每一位学生获得发展机遇，在足球课学习中有所收获，充分地释放学生运动个性和潜能，对足球课产生浓厚的兴趣，从而引领足球课不断走向高效。

（作者单位：济源职业技术学院）