浅论分层升降教学在大学体育篮球课中的实施

宋均威

在新形势下，大学生教育工作开展质量、开展方式被广泛关注。为有效锻炼大学生身体素质，使其能够深入参与到篮球课程当中，教师应该合理优化自身体育授课方式。分层升降授课方法开始出现，现已被体育教师广泛应用在篮球教学工作当中。

以往体育教师多数采取集体教学的授课方法开展篮球教育工作。这种体育授课方法缺少针对性，不符合当前新课程标准教学要求，且不利于大学生篮球课程的有效学习。基于这一背景，体育教师应该反思自身篮球教学方式，并尝试开展以学生为中心的、分层升降式的篮球教学活动。现如今，上述篮球教育工作已然得到有效落实，大学体育课程授课水平更是明显提升。

1 简述分层升降教学方法

为保证不同身体素质、性格爱好的学生在篮球教学活动中的参与质量，体育教師开始借助分层升降的授课方法辅助教学。这种授课方法与分层式教学方法相接近。体育教师在分层教育的前提下，引导班级学生良性竞争，能够激起大学生参与热情。大学生在篮球运动中的参与质量将因此大幅提升，各校体育篮球课程的授课质量也将有所改善。

授课期间，体育教师应该明确大学生在篮球运动中的主体位置，并参考班级学生性格、身体素质等情况，将其隐形划分成多个小组。经实践发现，体育教师在此基础上讲解篮球运动技巧，能够被更多的学生所接受。除此之外，教师应该密切关注班级学生在体育课堂中的学习状态。受个人身体素质、理解能力影响，学生学习效率存在差异。在学生进步较大或已经掌握原有阶段的学习任务时，教师应该提高教学要求，将相关学生划分到上一层次。相对的，如果学生接受效果不好，难以跟上篮球课程教学进度，教师也应该将学生划分至下一层次。在这一背景下，学生能够时刻得到优质教育，其在体育篮球课程中的参与质量更是会大幅提升。

2 实施策略

2.1 基于分层升降教学，规划篮球课程的授课方案

在分层升降体育教育工作开展期间，教师应该基于本班级学生个人情况，将其划成基础层、拔高层两个层次。在这一背景下，教师应该明确当堂体育篮球课程教学任务，并对两个层次的学生分别要求，确保基础层、拔高层的学生均能得到优质的体育教育。在备课工作结束后，教师还应该有针对性地讲解课程知识。并对班级学生在篮球学习期间的表现情况，进行客观评价，引导学生改正自身不当行为。

以小组形式的篮球竞赛为例。教师在讲解运球、传球技巧时，应该鼓励学生积极尝试。在授课结束后，基础层学生应该加强运球、传球等技巧的练习力度，并确保自身能够掌握基础内容。至于拔高层次的学生，教师应该适当提高要求。这一层次的学生多数对体育运动感兴趣，且本身技术水平偏高。教师在授课时，应该增加战术式教学，使相关学生能够在掌握基础运球、传球技巧的基础上，在赛场上合理利用所学知识完成比赛。为保证上述体育教育工作的开展质量，教师还可以组织班级学生以组为单位进行小组竞赛。这一行为，能够帮助基础层、拔高层学生练习所学知识，且有助于教师观察学生学习情况、掌握情况。

2.2 基于分层升降教学，对班级学生进行隐形划分

从上述分析可知，教师在规划篮球课程授课方案时，多数会将班级学生划成两层。这一过程，教师应该秉持隐形划分的原则开展工作，以免影响学生课堂参与质量、参与心态。划分时，教师应该对班级学生进行体能测试，并参考学生个人性格、身体情况，将其划分为基础、拔高两层。在授课阶段，教师还应该参考学生在篮球运动中的参与情况、技巧掌握情况等，再次对学生层次进行调整。这一行为，能够使学习效率较高、较弱的学生均能得到有效教育，且能够使分层升降教学方法得到有效应用。

3 结束语

总而言之，体育教师合理借助分层升降教学法进行授课，能够使其体育篮球教育工作更具有针对性。在这一背景下，不同基础的学生均能够得到优质教育，且能够深入参与到练习活动当中。各校教师应该重视分层升降教学法。在体育或其他课程授课时，尊重班级学生在课堂中的参与感受，并引导学生在能力范围内积极参与、适当拔高。现如今，分层升降教学法已然被应用在篮球教育工作当中，各校篮球课程授课水平也因此大幅提升。

（作者单位：泉州信息工程学院识教育中心）