星澄小学体育课德育教育存在问题与对策分析

王婷婷

新课标改革后，教育部倡导将德育教育放在教学的首位。本文以星澄小学为主要的研究中心，对星澄小学体育课的德育教育现状展开阐述，发现星澄小学体育教师德育教育观念落后、德育教育缺乏有效性，流于形式、德育教育方法单一，忽视创新、德育教育评价体系不健全。提出转变体育教师教学观念，營造德育环境、提高体育教育中德育教育地位，形成学科合力、加强体育教师德育培训，提高专业能力、健全德育教育评价体系，望进一步推进德育教育在体育课中的贯彻落实。

根据我国小学生的成长特点，小学时期进行身体素质的培养也是极为重要的，所以寻求体育与德育的完美结合，就成为广大教学工作者的追求目标。

小学生作为祖国的希望，民族的未来，承担着强盛祖国、民族复兴的大任，要借助学校、家庭和社会的合力，让他们接受体育的同时接受德育意识的熏陶。本文以星澄小学低段学生为主要的研究对象，希望通过探讨星澄小学低段学生体育课中德育教育的现状，找到体育课中德育教育的问题，并提出有效的解决对策。

1 星澄小学体育课德育教育现状分析

1.1 德育教育理念与内容

从新课标改革之后，国家越来越重视对小学生的德育教育，这一政策精神逐渐落实到各学校，教师们对德育理念有了更深刻的认识。

星澄小学的体育教师尽管有意识实施德育，但是在教学实践中还未能完全落实。甚至一部分体育教师受到传统应试教育的影响，对德育教育的看法还停留在过去的传统理念，他们能够理解体育与智育的关系，却有很多不能理解体育与德育的关系。

1.2 德育教育方法与途径

体育教学进行德育教育，之所以效果会比较明显，最关键的在于体育教师在体育教学中与学生互动较多，师生之间关系好，信任感强，因而关系亲近，更适于进行德育教育。

星澄小学的体育教师在进行德育教育时，多半选择的方法为：身体力行和在游戏中说教，也就是在开展各种体育活动时，体育教师跟低段学生一起参与，用自己的行为去感染学生，或者在进行体育游戏时选择合适的时机进行文字性说教。

1.3 德育教育评价体系

系统的德育教育其质量如何，需要有一定的评价体系和参考标准。德育教育的开展，本质上需要教师和学生根据评价指标进行开展，以做到有的放矢，确保达到德育教育目标。

星澄小学在德育教育中，尽管设立了专门的德育部门管理德育工作，但是对于教师是否完全按照要求去做，并未设定完善的评价体系和评价标准，大部分体育教师德育教育的现状是随心所欲，在备课时就要融合德育思想，安排特定的德育内容。

1.4 学生德育教育反馈情况

德育教育工作开展的是否到位，最了解的当是学生了。根据星澄小学低段学生的反馈，总结概括有以下几点：

第一，部分体育教师进行体育活动时，在跑、跳、游戏中，会教授一些规则，传递一些竞争意识、合作意识与规则意识，培养团队精神。第二，有些体育教师德育教育纯粹是为了应付上级交代的任务，采用说教方式进行德育，趣味性较低，流于形式，低段学生对此缺乏兴趣。

2 星澄小学体育课德育教育对策分析

基于星澄小学体育课中德育教育存在的问题，本节将提出针对性的对策，以进一步提高星澄小学体育课德育教育的有效性。

2.1 加强体育教师德育培训，提高专业能力

星澄小学体育课的德育教育，存在着方法死板、途径单一、现实性不够等问题，而体育教师之所以无法采用恰当的方法、选择多样的途径和方式来展开德育教育，提高学生的兴趣和积极性，是因为星澄小学的体育教师基本都是体育院校毕业的，擅长的是体育教育方面的事务，平时对德育教育知识学习和接触的也不多，自身专业的德育教育素养和知识涵养不足。

从根本上讲，需要加强星澄小学的体育教师在德育方面的专业培训，笔者认为具体可以从体育教师在德育方面的专业培训，增强他们的专业能力。

2.2 健全德育教育评价体系

系统的评级指标是检验德育教育质量的标尺，没有健全的评价体系，一切工作和任务的质量好坏无从谈起。学校也没有其他的辅助措施规范体育教育德育工作，在职称评定、期末工作总结和学期工作安排中，均没有明确指出系统评价德育工作的具体指标，因此，提高星澄小学体育课德育教育的有效性，必须将健全德育教育评价体系纳入计划范围。

3 结语

本论文立足于教学的实践和理论学习，从星澄小学体育课德育教育现状出发，根源上挖掘了星澄小学体育课德育教育中存在的问题，并提出了相应的解决对策，希望能够为我国德育教育在体育课中的推行作出一份贡献。但是，自身功底不足、能力尚有欠缺，分析问题的角度还不够全面，思路不够明晰，所以专业度还有待提高，在今后的学习中，我将更加深入的研究和挖掘，以进一步完善本研究的内容。

（作者单位：苏州工业园区星澄学校）