普通高校课余运动训练管理模式探究

王晖　李锐　王子鑫

近年来，高校体育教学工作一直处于改革的关键时期，课余运动训练成为体育运动的重要选修课程，高校强调运动训练的重要性，组建业余训练队，并取得较好训练效果。如今，各个类型的课余运动比赛在大学生群体当中举办，通过该种方式提升高校体育运动成绩，完善高校体育教学体系。本文讨论国内外高校体育课程课余训练队的形成，分析高校课余运动队的组织形式，最后讨论高校课余运动训练管理模式。

我国最高领导机构颁布关于体育教育的相关政策，认为高校需要重视竞技体育教育工作，并且不断提升体育竞技能力。如今，很多高校为迎合国家政策而开设特色体育竞技项目，且参与到高校群体的体育竞技比赛当中。诸如篮球、足球、田径以及健美操等体育运动均被纳入到杯赛范围当中，且很多高校都已经取得较好的比赛成就，部分参赛成员甚至直接成为国家运动队的备选队员。长久以来，高校形成符合自身管理实际的课余运动训练管理模式。下文将展开详细讨论。

1 国内外高校体育课余训练队形成

最近几年，发达国家均看重体育教育，尤其是日本、美国等国家，从综合化和社会化的角度推动体育课发展。在此过程中，体育课程的内容设定均呈现出较为明显的操作性，不仅课程教学目标设置比较清晰，且教学层次分明，具备较为准确的表述特征。以美国为例，目前美国NCAA总计有1000多家会员院校，是全美国最具权威性的以高校竞赛为主的体育管理机构，从组织建立至今，已经有100多年的发展历史，形成了从小学到高校比较完整的体育后备人才培养体系，是美国各个职业体育团体重要的优秀队员输送机构。再例如，日本推行全员参与体育运动，高校学生均以自愿方式参与到课余运动队的训练当中，且日本的运动队多以俱乐部的方式开展。在此过程中，学生可以凭借自身爱好参与喜欢的体育训练，不断培养自身乐趣并锻炼身体。日本所开展的课余训练需要的经费将由学校来补贴，不仅经费充足且运动形式多样。而日本以举办单项赛事著名，其通过频繁举办正规比赛的方式鼓励学生参与比赛。

我国在十八大召开之后，教育部门要求学校重视体育训练，且颁布多项文件要求高校均推行课余运动训练。而在2014年，我国颁布了《高等学校体育工作基本标准》，该文件中强调高校需要重视学生体育特长培养，充分发挥出体育特长生的示范作用，组建学生运动队，开展丰富课余训练，组织学生参与到体育部门举办的体育竞赛当中。2015年，我国继续颁布关于青少年足球的相关文件，该文件代表着课余训练竞赛体系更加完善。

2 高校课余运动队的组织形式

本次对高校所开展的体育竞技比赛项目展开分析，了解到目前高校比较看重田径体育运动以及跳高体育运动等。当然，为了保持高校在体育竞赛方面的成就，高校需要根据院内学生情况及课余运动队的教练员情况，促成以下运动队的组织形式。

一方面，高校所组建的运动队需要先做好运动员选拔工作。运动队的成立是开展课余训练的首要任务，为了确保课余训练更加高效，需要先从运动员筛选来优化工作。根据调查，目前我国大部分高校均采用考核运动员综合水平的方式来筛选运动员，具体来讲，先进行新生档案筛查，了解新生是否具备体育竞技特长，根据特长生的专业特长，将学而生进行类别划分，完成上述分类工作后，能够在开学时选拔运动员节省时间和人力。除此之外，高校可以举办运动会作为选拔运动员的评估方式，准确了解哪些学生更适合参与到运动队的课余训练当中，将比赛的前五名作为运动队试训备选人员。高校开设体育社团，并根据前来报名的学生资料进行筛选，从中选出符合运动队需求的学生，并在课余时间安排其参与训练，充分挖掘运动员的潜力。

另一方面，不同的运动项目应该选取不同的训练方式，通常情况下普通高校会将筛选出的同学分为重点培训队与非重点培训队进行训练管理。对于一些非重点培养的队伍而言，其培养难易程度往往会远远低于其他重点培养的队，并且培养的时间也往往比其他重点培养的队少，教练的严格和复杂程度也往往会不一样。比如，该次训练的集中培养和训练时间通常被确定为各种类型的大型体育竞技活动即将需要举行前期，其余的时间学生们只需要按照自己当日的训练目标去打卡。但是各个重点培训队的培养时长与其内容却是截然不同的，例如田径学习者必须确保每日至少需要做两个小时的培养和训练数量，而且在整個培养学期，每日的培养者都需要风雨无阻地进行职业化和专门的培养。课余培训的时间通常确定为下午的最后两节班级，并且每次在竞技场之前的1个月里还需要进行一次负重的培训。不仅如此，学校也给有重点培养的学生之间开辟了特别的通道，保证他们不断地参加体育课程的同时也能够获得正常的考试学分和相关的学业检测，这样一来我们的学生就有机会把精力更好地投入到运动培养上，进而有效地提高了整体培养和训练的质量。

3 高校课余运动训练管理模式

首先，制定了培训管理的目标，由于学员的来源不同，学员之前往往存在很大的差异，学员之前集中培训经验的积累也不足，导致了学员们往往无法正确地对自己和学习者进行正确的选择和定位。所以我们在制订训练目标的时候，教练员首先就是应该根据不同年龄段学生的真实心理状态和身体的需求来制定不同的且具有针对性的训练目标，方便于培训者在进行教育和培训的过程中能够及时地发现存在的问题，并对此采取正确的解决和弥补措施。其次，制定与组织实施培训计划，教练员通常是根据各类学员的工作实际情况、各个高等院校之间已经形成的比赛准则、本专业院校自己可以提供的体育运动支撑、其它项目的开展情形等来编制培训计划。同时培训人员还应该把每一名学员日常的训练进度和情况落实到学员的身上，每周都会按照跟踪每一名学员的训练进展状态，并且把结果向每一名学员汇报，保证每一名学生都可以准确地找出自己的长处和不足，从而对于后续培训的计划做出适当的调整。

教练员在整个培训管理的过程中扮演着重要而决定性的角色，不仅直接连通着学员和训练课程之间的相互联系，也给学员能否按照训练方案执行计划，为培养人才和竞争者的能力提供了良好的前提条件，训练人员的各种综合素质和能力正直接影响着我们这所学校的体育和竞技。一方面，教练员和团队的组织构成，保证每一位教练员均应当具备十分丰富的培训经验和专业化的培训能力。另一方面，为了保证培训人员能够在培训的过程中高效地发挥自己的作用，院校还要求学生应该定期地对培训人员进行安全性的检查和考核评定等相关工作，进而严格监督培训人员的安全性和工作是否已经完成。

4 结束语

综上所述，采取具有科学性、专业性管理训练方式是普通高校增强课余运动训练管理水平必须采取的措施。对于各个高校而言，相关工作人员必须结合当前我国高校自身的特点与需求进行合理分析，全面了解运动队管理模式的弊端与优势，做出更具有实施性的训练计划，并且在不断调整的过程中促进高校运动管理的顺利发展。

（作者单位：河北政法职业学院）