新时代基层小学数学教师核心素养培育路径

路全宏

摘要：随着新时代的不断发展，我国教育形式也正在经历着改革，全面以培养实用性人才为目的，持续为社会培养一批批高质量的人才，以便顺应时代的发展。为了达到新时代培养人才的标准和要求，小学数学教师要不断培养自身的核心素养，并能够在不同的教学环境中可以采用不同的教学形式，创造高质量的课堂教学。小学数学教师核心素养对培养教师有着非常重要的意义，小学数学教师核心素养中包含了不同形式的技术能力。为了能使小学数学教师更好的开展教学，对此本文以如何在新时代培养小学数学教师的核心素养为话题，展开了探究，并提出了相关策略。

关键词：新时代;小学数学教师;核心素养

【中图分类号】G622.0      【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）29-0025-02

Cultivation path of core literacy of primary school mathematics teachers in the new era

LU Quanhong  （No. 8 middle school，Jingyuan County，Gansu Province，china）

【Abstract】With the continuous development of the new era，China's educational form is also undergoing reform. It aims to cultivate practical talents in an all-round way and continuously cultivate a batch of high-quality talents for the society，so as to comply with the development of the times. In order to meet the standards and requirements of cultivating talents in the new era，primary school mathematics teachers should constantly cultivate their own core literacy，and can adopt different teaching forms in different teaching environments to create high-quality classroom teaching. The core literacy of primary school mathematics teachers is of great significance to cultivate teachers. The core literacy of primary school mathematics teachers includes different forms of technical ability. In order to enable primary school mathematics teachers to better carry out teaching，this paper explores how to cultivate the core literacy of primary school mathematics teachers in the new era，and puts forward relevant strategies.

【Keywords】New era;Primary school mathematics teachers;Core literacy

近些年來，我国正在持续对小学生的核心素养进行培养。而为了能更好培养小学生，教师也要具备一定的核心素养，目前，我国已经按照年级、学段以及学科划分了不同的体系，同时也划分了与之相对应的小学数学教师核心素养体系。同时，新课改也明确提出了相关要求，因为小数数学是一门非常重要的基础课程，能有效促进小学生健康发展，所以为了能给小学生创造更好的学习环境，对小学数学教师也提出了更高的要求，要求小学数学教师要学会创新自己的教学形式，更具有针对性的进行教学，避免出现小学生漏学的情况。

1. 小学数学教师核心素养的构成

（1）数学素养

作为一名小学数学教师，最不能缺的就是数学素养，其中还包含了初、高等数学素养以及文化素养。而小学数学教师必备的核心素养就是数学素养。在新时代的教学背景下，教师由传统教学中的中心，转变成了课堂教学的辅助地位，如今教学中心主要以学生为主。另外，发生转变的还有以往的教学形式，由灌输式的教学形式转变成以启发学生为目的的教学。实施创新教学形式的同时也对教师的核心素养提出了更高要求，在传统的小学数学教学过程中，只要求数学教师具有初等素养即可，但目前也强调教师的高等数学素养。根据研究表明，小学数学和高等数学的联系比较紧密，二者之间存有一定的互补关系，小学数学的教学质量取决于教师对高等数学的掌握与了解。比如，在北师大版的小学数学教学中，有一些关于莫比乌斯带的内容，而这一部分内容超出了初等教学素养的范围，需要具备高等数学素养的教师才能进行讲解。通过这一内容的教学，可以充分调动学生学习的兴趣，促使学生自主学习。若小学教师没有具备这一条件的话，就很难通过这一内容来带领学生进行探究式学习，也会影响学生的学习兴趣，而培养学生核心素养的关键之处就在于激发学生自身的积极性。简而言之就是，学生核心素养的培养取决于该教师是否具备一定的数学核心素养。

（2）师德

教师在学生面前不应该只是“专业”，而是在学生面前呈现了自己的全部人格。换言之就是教师不仅只是教授学生数学知识，而是自己行为举止都会潜移默化的影响着学生。要想在小学生面前立德树人，不单单只依赖品德课，更多的是学科教师对其进行言传身教，只有当学科教师真正理解什么是师德，并真正体现出什么是为人师表，才能顺应新时代对学生发展的根本要求。

（3）信息素养

在信息时代的如今，每个小学数学教师都必须具有一定的信息素养，这决定着小学数学教学质量。什么是信息素养，主要是小学数学教师具备获取、分析、加工并利用信息的基本技能。小学数学教师的信息素养决定着教师对学生的教育评价，形成信息素养可以让数学教师由经验主义转变成数据主义。若结束一定的信息技术，就能够强化整体数学教育评价，逐渐养成综合性评价，进而更好的帮助教师完成学生的个体化发展。比如，Salman Khan指出，一个教师在教学评价中融入自己掌握的信息素养，那么该教师就可以准确定位每个学生遇到的难点，并掌握学生的学习进度，进而更好的完成学生个性化发展。据研究结果得知，在学习的过程中，每个学生遇到的困难是不尽相同的，有些学生掌握概念的速度相对而言较慢，若教师能够同时了解到每个学生遇到的难点，并进行针对性教学，那么就可以将原本没有学习天赋的学生都培养成非常具有天赋的学生，原本成绩比较差的学生也会成为班级的优质生。由此得知，信息素养在新时代小学数学教师的实践中非常重要。

（4）整合数学知识与能力素养

首先，小学数学教师应该具有基础的整合数学知识素养，这也是教师的专业技能，只有当教师具有一定的专业学科知识，才能使教学内涵得到发展。教师的专业学科知识以及理论知识都影响着学生核心素养的发展，同时还要求教师对其他学科知识有一个基本的掌握，并将其与数学知识进行整合。数学教师要持续积累一定的数学知识，并探究相关的理论和数学文化，这样才能将自己的储备的知识进行整合，以便实现数学核心素养。

其次，每个数学教师都应该具备整合数学能力素养。一个人最根本的力量就在于“能力”，其包含了人的主观性、能动性以及创造性，整合能力主要是为了帮助自己培养不同的力量，形成力量合力和向心。教师的核心素养在于，可以主动推进课程改革，认识到传统教学的误区并加以改善，自觉履行教学职责并不断提升自身的教学能力。数学教师整合能力主要体现在，整合数学思维、方法、教学等能力，另外还需要教师具备创新教学以及信息技术等能力。以提升小学数学教师的思想为前提，建立在这些各项能力素养的基础之上，不断夯实自己的专业知识，及时总结课堂教学经验，定期进行教学反思，以便为学生带来全新的课堂教学。

2. 新时代培养小学数学教师核心素养的主要策略

要想提升小学数学教师的核心素养，就要培养教师的职前、入职、在职这三个方面。目前我国在培养小学数学教师这三个方面的经验还不足，对此，本文将以这几个方面为中心并进行了分析。

（1）培养小学数学教师的职前

根据对小学数学教师入职之前的教学知识进行了调查与分析，并得出这些结果，大多数教师都缺乏小学数学知识与课程设置之间的关联能力，无论是专业师范院校还是综合高校，对设置小学数学课程都属于比较随性化，并没有根据准教师的实际情况来设立比较科学的课程，没有给课程设置应有的重视，这样不能满足今后的小学数学教师在教学实践过程中的需求。与此同时，出现了理论与实际不相符的现象，这种问题在一些院校中存在的时间较长。

以当前培养小学数学教师职前中的缺憾为中心，可以注重关注以下两个方面：其一，小学数学教师核心素养发展的主要方式就是为其进行职前教育，并以小学数学教师核心素养为前提，为其建立统一且科学的课程标准。其二，以教师为前提，建设相关意见，为实习的师范生建立实习时间的管理机制，保证师范实习生的实习时间在半年以上。

（2）小学数学教师的入职教育

最近几年来，我国逐渐重视小学数学教师的入职教育，但其中依然存有一些不足之處，比如，没有正确意识到小学数学教师入职教育的重要性，入职教育的内容不够统一等等。导致很多小学数学教师没有积极面对入职教育，而难以有效推行入职教育，导致入职教育的实质性没有得以完全发挥。基于此，我国入职教育可以借鉴已有比较丰富经验的西方国家，并从中摄取比较重要的因素，再将其转变为本土的入职教育形式，强化小学数学教师入职教育的重要性，并为其制定相关的法律，且设置与之相应的财政支持。

（3）小学数学教师的在职成长

教师核心发展的关键组成成分在于小学数学教师的在职成长。首先，以小学数学教师自身的成长途径而言，入职后，数学教师主要以两种方式来帮助自己进行了发展。其一，学校为其定期举行的教学培训，来不断优化小学数学教师的教学思想。其二，就是依靠自觉，很多教师在入职之后都会定期为自己进行培训，或者是通过一些渠道来强化自己的专业知识。这两种方式都可以极大程度的促进教师自身的发展。其次，在新时代的教学过程中，有些教育者意识到了自身对课改的抵触。在全面落实新课改的如今，很多教师因为受到自身和客观因素的影响，没有积极顺应新课改的要求，反而对其的实施产生了比较消极的心理。但在职成长能够帮助教师自主消除对新课改的抵触，对此，不管是帮助教师进行自身发展，还是促使教师接受新课改的实施，小学数学教师的在职成长都能对其带来积极的促进作用。我国在长期的教育改革和研究的实践过程中，不断改进了小学教研基地，为教师的继续教育提供了平台，这也有利于教师更新自身的知识体系，优化专业能力。

3. 结束语

总而言之，为了能更好应对当前存有的一些问题，我国要不断对在职教师进行培养，并为其提供专业化较强、针对性较强且科学化的培养，持续加强建设小学数学教师的科研基地，全面发展小学数学教师的核心素养。

参考文献

[1]万志伟.小学数学教师核心素养构成及培养[J].教师博览（科研版），2020（3）：4-7.

[2]陆婷.基于数学核心素养的小学数学教师专业素养研究[J].新课程·小学，2019（3）：245.

[3]贠晓军.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].学周刊，2020（24）：56-57.

[4]袁君兰.培养小学数学教师核心素养的方法[J].魅力中国，2018（51）：41.