基于语文核心素养，有效提升小学生口语交际能力

陈德鑫

（贵州省黔南州惠水县惠民小学，贵州 黔南 550600）

在英语口语教学中，培养学生的汉语能力一直是一个非常重要的基本目标。在早期教学中，由于教师所采用的教学方法存在问题，课堂教学效果不好，影响了学生能力的提高。因此，教师需要转变个人观念。教师应立足于核心素养的基本目标，结合教材本身，努力培养学生的口语交际水平，优化培养模式，营造良好的氛围，鼓励学生主动发言，提高教学效果，进而确保其整体水平达到标准。

一、培养学生口语交际能力的重要性

对人类来说，口语交际是个人发展的基本技能。在日常生活中，它主要表现在与人打交道、倾听和表达的基本能力上。在现代社会，人们之间的交往变得非常频繁，交际的范围也在不断扩大，这使得口语交际能力在人们的交际中发挥着非常重要的作用。在核心素养的要求下，教师应转变教学模式，注重提高学生的口语交际能力，从而提高学生的综合水平。而基于新课程目标的要求也可以理解，它对学生的口语交际也有一定的要求，同时在日常生活中，懂得与他人友好沟通，传递个人思想，促进彼此之间的合作。当学生的口语能力得到提高时，不仅识字量会增加，他们也会知道如何正确地选择单词和句子，而且可以更好地积累材料，这将为以后的写作活动打下良好的基础。不仅如此，在口语训练的过程中，由于学生的思维方式一直处于比较积极的状态，所以当他们身处社会时，他们的情感自然会得到加强，对实际的了解会更加深入，最终逐渐形成高尚的道德情操。由此可以看出，教师在教学中应更加重视口语交际能力，努力提高口语交际实践在日常教学中的比重，从而提高学生的核心素养，促进学生真正的全面发展。

二、口语交际教学存在的不足

（一）教师个人素养较差

目前，绝大多数教师都能保证自己的语言使用足够规范，但在一些农村或乡镇，部分学校教师仍难以实现普通话的全面推行。在教学中，我仍然习惯使用方言。小学生目前正处于黄金发展阶段，语言水平还很有限，如果教师自身发音不规范，自然会影响学生语言能力的提高。不仅如此，一些教师对语文教学的整体把握也存在一定偏差。在教学中，他们过于注重知识内容的传授，而忽视了对学生口语水平的培养。另外，我国英语口语教学起步较晚。一般来说，教师的知识基础不够扎实，对相关理论的认识很浅，影响了教学的正常开展。

（二）学生参与热情较低

目前，不少小学生对语文教学的参与度相对较低，除了个性因素外，还有一部分原本对语文课程缺乏兴趣。在语文教学的过程中，通常一些非常活泼的学生更愿意表达自己的观点，所以交流的水平也就越高。而一些不善于表达的学生，或者在表达上懒惰，因为练习的机会相对较少，所以口语水平一直无法提高。随着时间的推移，学生英语口语能力的差距会越来越大。此外，一些学生缺乏发言热情，主要是因为害怕。当他们需要站起来单独说话时，他们会立刻变得非常紧张。同时，教师在日常教学中对组织形式的重视程度相对较低，难以真正覆盖所有学生。最后，他们选择把全部注意力集中在一些更活跃的学生身上。一些不善于说话的学生的缺点很难发现，对他们的个人问题也很难给予深入的指导。

（三）教材设计极为单一化

对于小学语文交际课来说，只能看作是语文教学的延伸。其中一个主要因素是教材设计的简单化和缺乏相应的口语教学情境。对于大多数小学生来说，在口语交际中，往往需要保证思维方式足够敏捷，并具有较强的快速组织语言的能力。然而，在教材设计中，普遍缺乏对这部分内容的足够重视。这自然会导致一些教师试图优化教学活动，增加口语交际能力的培养。但由于缺乏连贯性和完整性，有时会脱离交际情境，影响学生口语能力的提高。

三、小学语文教学培养学生交际能力的具体方法

（一）创设良好的教学情境

随着社会的快速进步，小学教育的目标也发生了变化，其中之一就是提高学生的核心素养。教师应顺应时代要求，转变观念，在教学活动中努力培养学生的口语能力。一般来说，小学生年龄小，缺乏自控能力，课堂上很难长时间保持注意力，导致教学效果下降。因此，教师应考虑学生的基本需求，创设教学情境，引导学生参与，从而提高学生的积极性，参与交际实践的过程。

（二）制定良好的教学任务

在语文教材中，绝大多数学生都没有经历过这样的情节。因此，往往很难完全理解其内涵。为了提高口语交际的效果，让学生有身临其境的感觉，有强烈的个性表达的欲望，教师还需要结合实际情况，组织学生开展真实的任务。通过任务型教学，可以带动和引导学生主动讨论，从而提高学生的口语能力。例如，在进行口语交际《辩论》教学时，教师就可以制定一个特有的辩论主题——压岁钱的使用。教师：“大家在过年的时候，肯定从长辈那里得到了许多压岁钱吧，那么大家是怎么使用的呢？”有些学生表示自己会存起来，有些学生表示自己会花掉，买一些自己喜欢的东西。因此，教师就可以为核心，将全班学生分成两个部分，双方坐在教室的两侧，共同针对“压岁钱”展开辩论。由于双方的意见完全不同，因此自身想法便会变得极具特点，从而使得教学讨论变得非常有趣，对学生有着非常强的吸引力，使得学生的口语交际水平有所提高，进而增强了自身核心素养。

（三）对学生的交际能力予以关注

在日常生活中，语言一直是最重要的交际元素。通过认真学习，对学生的个人成长和发展有很大的帮助。同时，在口语交际中，也要注意培养学生的基本态度，包括用心听、善于表达、大胆说。例如，在进行口语交际《自我介绍》教学的时候，教师需要引导学生，让其明白个人态度应当足够诚恳，从整体角度出发，对个人真实情况予以描述，尽可能保证其他所有人都能有所认知。同时，语言使用也要足够简练，不能过于繁琐。之后，教师再安排学生们轮流练习，尝试表达。如果有任何问题，应当及时指出，引导其改正。通过这一方式，学生们对于自我表达就有了充分了解，掌握了相关技巧，慢慢形成了良好的个人品质，进而促进了核心素养的提高。

（四）培育优良的口语交流态度

目前，仍有不少小学生在面对口语交际时产生恐惧、退缩的心理。本研究的根源在于学生还没有从源头上改变现有的心态，不能全身心投入到口语表达中去。要从根本上改变这种现状，教师应该能够让小学生体会到口语表达所蕴含的成就感和幸福感，进而让学生发自内心地热爱语文口语交际。如果能从日常心理的角度提高课堂的有效性，有助于活跃语文课堂气氛，拉近语文课堂师生之间的距离。在口语交际方面，一些小学生可能会出现口语错误。教师要对学生的勇气充满热情，然后耐心地加以纠正。通过运用潜移默化的方式，小学生可以真正热爱口语交际，而不局限于语文课范围相对狭窄的课堂。此外，小学口语交际的运用还有助于显著优化整个语文课堂所能达到的综合效果，使小学生在大胆运用英语口语实现交际的实践中实现成就感，逐步提高现阶段的语文口语能力。

（五）全面强化口语培训

语文口语训练要突出实效性和针对性，摒弃盲目的口语训练。在实践中，教师有必要在语文课堂上设置具体的探究话题，并以此为学生确立明确的口语交际方向。在关注以上话题的前提下，师生可以致力于密切合作，充分实现正常交际，鼓励学生将语文课堂上所学的口语交际要点运用到实际生活中。此外，教师还需要了解学生的真实心理状态，通过设置有趣的课堂话题来激发学生的交流兴趣。一般来说，小学生好奇心很强，所以他们会对各种新奇的事物表现出强烈的兴趣。在当前的语文课堂上，教师应该能够紧密结合小学生的上述心态，在设置有趣话题的前提下，进行全方位的师生合作。

综上所述，基于核心素养的要求，语文教师在授课的时候，理应注重对学生口语交际能力的培养。促使其在完成知识内容学习之后，自身口语水平也能得到增强。如此一来，学生们的整体水平就能提升，核心素养也能得到有效培养，进而为其个人的发展带来了诸多益处。