高校音乐课程中的流行音乐教学研究

任利容

（重庆幼儿师范高等专科学校，重庆 400000）

对于高校教师而言，高校音乐教学在不断的发展过程中逐渐地走向具体化，通过融入现代流行元素打造流行音乐新的类型以及趋势，借助流行音乐来加强音乐教学的创新，让学生能够更喜欢学习音乐，更有助于高校教师创造趣味性流行音乐教学系统，提高整体的音乐教学氛围。

一、流行音乐全球化趋势

流行音乐由乡村音乐、民谣、爵士乐、节奏与布鲁斯、摇滚乐、福音歌曲、流行美声歌曲、电影音乐、世界音乐等多种类型组成。流行音乐所生产出来的作品具有很明显的商品特性，其生产和运作具有完整的体系，制作与传播手段来源于现代科学技术，并通过大众信息传播网络来进行宣传。流行音乐同时在文化行为上具有很强的参与特性，并和商业性文化娱乐圈的活动有着不可分割的关系。从目前来看，流行音乐主要表现在非主流的意识形态，大多是青少年所倾听的对象，因为可以表达出青少年的思想情感。由此可见，流行音乐是具有一定流行性和时尚性的大众娱乐文化。

当前，流行音乐的全球化趋势主要表现在以下几个方面。

一方面，全球化的跨国唱片工业和市场都依赖于流行音乐的发展趋势。现阶段，中外的音乐商品大多数来源于六大跨国唱片公司，其跨国唱片公司主要包括了Sony、Wamer、PolyGram、EMI、BMG、Universal 等国际主流厂牌。从二十世纪九十年代到目前为止，这六大公司占有了全球音乐市场的百分之七十。在流行音乐的全球化和唱片工业全球整合的推动下，不管是在世界的哪一个地方或者角落，都可以轻而易举地听到全球化的流行音乐。

另一方面，在流行音乐全球化的大环境下，导致了各国的流行音乐文化逐渐呈现出了相似的面貌，尤其是摇滚乐，它是一股影响不同国家流行音乐表现形式的重要组成部分。各个国家通过聆听到翻译再到融合自己国家的音乐创作，成为自己国家的主要流行音乐，并通过大众信息传播的手段在各地流行。

最后，网络科技主要由网络上的音乐交换软件和方便于网络传输的音乐压缩文件组成。音乐爱好者不仅可以根据自己喜欢的音乐作品生产出自己独特的流行音乐，还可以在网络上发表自己的言论，进一步扩大了创作自己独特的流行音乐的可能性，实现了言论自由。目前，流行音乐的演出和欣赏，都能够轻而易举地让各国各地的人们产生共鸣，从而打破各国地域的界限，完成在不同空间一起听流行音乐的可能。

二、设置高校流行音乐课程的具体意义

（一）高校音乐课程发展的需要

高校在开展音乐课程的教学上长期以来都没有固定的教学模式，或者说长期以来都是使用的固定单一的教学模式，这种传统的教学模式很大程度上局限了学生的音乐知识面，没有贴合当前网络以及多媒体的发展趋势，因此已经难以满足现在高校学生对于音乐的学习需求。而流行音乐作为结合了当前新时代流行元素的音乐类型，更容易贴合学生的内心需求，更容易展现出学科在教学上的优势，更能够直观地展现音乐的多样性特点，因此在高校音乐教学中，不仅需要重视传统音乐文化的传播，更需要注重流行音乐在教学上的价值，只有融入流行音乐的教学元素才能够让整个高校音乐教学更加地完整，音乐课程的发展更加全面。

（二）社会和校园文化的结合

现如今，大众对于流行音乐的接受程度很高，流行音乐因为其前卫时尚、贴近人们的生活，因此更容易被大众接受，流行音乐的发展本身展现的就是我国当前社会多元化发展的一个特点。流行音乐对于现代大学生的影响也是十分巨大的，不仅因为其内容丰富、形式多元，同样的还因为其本身彰显的就是年轻人的生活态度，因此在大学校园里，流行音乐是十分受到学生喜欢的。高校也需要通过流行音乐的文化氛围来加强跟校内学生以及社会的联系。当然流行音乐本身因为形式不受限，内容也多样化，因此对于大学生而言容易形成逆向的价值观引导，因此就需要高校通过开展流行音乐课程教学，来提高学生的鉴赏以及判断能力，让学生能够在这个过程中吸收和学习流行音乐中的精华，而去除其中的糟粕。促进社会跟校园文化的结合。

三、现在高校流行音乐课程教学的情况

（一）没有特色

在现如今的高校教学中，流行音乐课程往往没有取得好的教学效果，这主要是因为高校自身存在一种对于流行音乐教学的鄙视链，很多高校教师自认为流行音乐没有内涵和价值，不愿意对其形成正确的认知以及教学的态度，在教学上不进行创新，就只是简单地对其中的基本乐理以及演奏乐器进行讲解，这是不利于流行音乐在高校内部传播和形成正向引导的。对于当前的高校音乐教师而言，单一的教学模式不仅不利于开展流行音乐的教学，甚至很容易让学生产生厌学情绪，从而导致学生没能够正确的认识和理解流行音乐。

（二）师生之间存在分歧和矛盾

其实高校内部绝大多数学生都是喜欢上音乐课的，但是高校在进行课程设置的时候更多地将教学的重心放在了传统音乐的教学上，对于流行音乐的教学往往比例很低，这主要是因为有些教师对于流行音乐自身的认识不够或者对于流行音乐存在一定的偏见，但是其实学生群体更多喜欢的还是流行音乐。在开展实际的音乐教学过程中，音乐教师跟学生之间是存在分歧的，音乐教师注重传统音乐，教学时候更多的以古典音乐为主，认为流行音乐其实是非主流。而学生则因为对于传统音乐了解较少，对于音乐产生的兴趣往往都来自流行音乐，因此在课堂学习的时候对于传统音乐以及古典音乐兴趣不高，师生之间产生分歧和矛盾导致课堂教学质量低下。

四、高校音乐课程中加入流行音乐教学的具体方法

（一）加入流行元素，增强学生的音乐感知能力

在高校开展音乐教学的过程中加入流行元素，这本身可以增强学生的音乐感知能力，高校教师可以采取体验式的教学方法，注重对于学生的审美能力以及音乐素养的培养。基于现代音乐理论的基础上去创新教学的形式，帮助学生打造适合学习的音乐环境，从而实现师生的教学互动。流行元素更贴合于现在学生的生活，更符合学生本身的思维逻辑，因此学生可以通过学习流行音乐加深对于音乐体系的认知以及音乐理论的理解，学生能够在学习音乐的过程中找到音乐带给自己的乐趣，从而达到提高学生音乐素养的目的。

（二）使音乐课堂的内容多样化，提高教学的效率

在现如今的音乐教学中，音乐课堂的氛围对于学生的影响是很大的，音乐作为一门艺术，其本身是调节和活跃气氛的有效手段，教师可以通过组织不同的课堂教学方式，给予学生更多表现自己的机会，学生愿意走上台开展自己的表演，自然信心就能够得以加强，课堂氛围也得到了很好的活跃。音乐作为体验式艺术，如果学生不能表演，那么自身的进步就很小，而其他学生也会在同学表演的时候取长补短，提高自己的音乐感知能力。对于高校教师而言，活跃课堂风味，提高学生积极性的班风很多，无论是对于多媒体教学设备的引入还是对于当前流行音乐歌手经典作用的串烧都可以让学生发挥出自己的主观能动性，去倾听、去思考甚至是去想象。

（三）培养学生的音乐技巧，突出课堂的流行性

流行音乐所涉及的音乐技巧更加的丰富，甚至可以说流行音乐对于培养学生的音乐技巧，提高学生的参与感，拉近师生之间的距离有着很大的帮助，在流行音乐中常常会强调的音乐感知力其实就是需要教师通过开展体验式教学来帮助学生获得的。通过电子产品辅助的流行音乐教学可以帮助学生感受到其中的节奏和旋律，可以将学生带入到相关的情境中，让学生接受音乐带来的洗礼，加深学生自身对于音乐的理解。流行音乐形式十分丰富，无论是什么语言或者曲种都能够以流行音乐的形式展现出来，这些流行音乐元素会带给学生不同的体验，会增强他们的旋律感，从而提高学生对于音乐的认知能力。

五、结束语

综上所言，对于当前的高校音乐教师而言，在教学中融入流行元素，开展流行音乐的教学对于提高学生的音乐感知能力，强化学生的音乐素质有很大的帮助。