浅谈高校青年教师职业幸福感

陈晶晶

（河南工业大学，河南 郑州 450000）

幸福感是自我满足的一种心理情绪，职业幸福感则是从业者对于自我从事的行业以及工作内容较为满意，并且当前的工作能够满足从业者各方面的需求，可以给从业者带来一定的生活与精神价值。而高校青年教师职业幸福感一般来源于职位价值认同、职业发展方向以及实际收入三个方面，这是影响高校职教师职业幸福感的主要因素。高校青年教师是否能够在当前教育工作中获得成就感，当前工作是否能满足高校青年教师生活与生存需求，都和教师的工作环境、工作待遇以及自身心理发展有着密不可分的联系。

一、高校青年教师职业幸福感现状

首先，幸福感获取难度大，高校青年教师不同一般学校的教师，也不同于一般的职业，一般的教师往往仅需要承担完成教学目标，培养学生素质等单一的教学任务，普通的职业也需要完成相应的任务，但高校教师职业相当于教师行业中的领头者，而高校青年教师又相当于高水平教育队伍中的中坚力量，因此，高校青年教师需要面对更高的社会期望，更大的社会责任，而学术研究、知识积累是复杂而漫长的过程，在枯燥繁琐的学术研究中可能面对无法攻克的难题、需要面对更大的精神压力，在不断地思考、讨论、研究、理论以及实践应用中验证，在这个过程中更多的是不断的钻研，可能面对更多的是精神疲惫，焦虑的问题，从而职业幸福感的获取难度较大。[1]

其次，职业倦怠情况高发，随着我国高水平教育建设的不断加深，教育体制也在不断创新与改革，高校建设与扩张也在不断进行，高校青年教师需要面对更多的教学任务，还要承担更多的知识创新与科学研究责任，科研申报，学术研究以及教育学生的工作，相较于其他职业，更容易出现职业倦怠的情况，传播知识，教育学生内容的反复容易让教师产生疲惫感。同时，成为高校青年教师需要经历长时间的培养与培训，因此，青年教师对比同龄人面对更多生活压力、职业上升的压力，更容易对自我的职业价值产生怀疑情绪，进而产生倦怠感。

二、影响高校青年教师职业幸福感下降的因素

（一）收入与支出不平衡，生活压力较大

获取高水平的职业幸福感，首先，需要有能够满足从业者生存、生活方面需要的收入。而高校青年教师实际获得的薪资待遇相较于同龄人而言存在一定的差距，同时，高校青年教师相较于同校中职称更高的教师又有一层薪资差距，相较于其他进入教师岗位较早的教师也有一定的收入差距。整体工资收入水平不高，导致高校青年教师群体在收入方面的职业幸福感不强。另一方面，高校青年教师的工作内容相较于普通教师工作内容更为复杂，但薪资待遇相同或相似，也给青年教师带来一定的心理压力。不仅内部岗位存在工资差异，而且教师岗位在社会层面也存在一定的薪资待遇失衡情况，导致高校青年教师对于自我的付出与回报比例产生了一定的心理落差，幸福感的下降也会导致高校青年教师在工作时效率不足。

更重要的是，当前社会中存在着许多隐形压力，包括房价涨幅过快、社会老龄化加速以及二胎、三胎政策的开放。导致高校青年教师可能需要面对更多的住房与赡养老人的压力，这也是高校青年教师收入与支出不平衡，生活压力大的体现。学校一般会有住房补贴或教师公寓，但面对庞大的青年教师队伍，也存在着分配不足、名额有限等困难，青年教师入岗时间较短，储蓄不多，薪资待遇机制失衡也会导致住房补贴实际效果较小，青年教师依旧需要面对着住房难，赡养老人难的问题，职业幸福感自然下降。[2]

（二）社会期望大，心理负担重

高校青年教师相较于其他职位在社会上面对着更多的社会期望，承担的更大的社会责任，首先是高校青年教师需要经过长时间的基础培训以及考核才能入岗，在这个过程中，同期毕业的同学或同年龄人群已经在社会工作中经历了一定的磨炼，职位晋升明显，获取了一定的社会地位，而高校青年教师可能刚刚进入实践，与同期社会角色对比差距过大，导致高校青年教师心理压力重。这也和目前社会对于高校教师岗位期望过高以及部分家长对于教师过高的素质要求有关，导致高校青年教师群体相较于其他职位，面临更大的精神压力，承担更多的心理负担。高校青年教师在当代社会中承担着高水平知识分子、高水平教育者的社会角色。被认为是学生学习的标杆，不能具备过强的个性，不能具备与社会对教师认知不符的形象，过于理想化、绝对化的社会角色框定使高校青年教师在工作中承担着更多的精神压力。

（三）同事关系不紧密，工作环境不和谐

工作环境是人们获取职业幸福感的一大重要因素。人际交往也是人类生活幸福的基本需求之一。人文环境是工作环境是否良好的评判标准之一，轻松愉快的同事关系会使工作环境更加和谐轻松，工作效率自然提升。目前，高校青年教师队伍庞大，但群体关系并不紧密，大部分青年教师与同事相处的时间较短，情感联系少，而更多的是与同期教师的职称竞争，这样会高校青年教师有过大的精神压力，在工作方面的创造性不足。与同事之间的情感联系不足也会导致工作环境的不和谐，影响了教师的幸福感。

紧密的团队关系也会使科学研究更加快速，个体的精神压力随之下降，但在实际中，往往缺乏紧密的团队关系，高校青年教师的归属感不足，没有紧密的团队使教师在获取同事或领导认可等方面也存在一定的难度。而由于高校青年教师入岗不久，在实际工作经验以及科研知识储备存在一定的不足，大部分的高校对于青年教师的管理模式缺少针对性，组织文化与工作氛围较弱，采用量化性的考核标准，这也导致高校青年教师更关注自身，无法体会团队的科研氛围，人际交往带来的幸福的体会较弱。同时，还缺乏有效的激励机制，导致竞争过剩，人际关系弱，青年教师内心渴望能够获取更深层次的发展，但在实际科研项目的过程中，缺少资历更高的前辈带领，无法参与到核心课题中。

三、提升高校青年教师职业幸福感的策略

（一）提升薪资待遇，完善生活保障

社会对于高校青年教师具有过高的社会期望，高校青年教师也承担着较大的社会教育以及科学研究责任。但青年教师也有自身的生存需要，因此应当完善薪资待遇机制，使高校青年教师收入与付出比例协调，从而真正满足青年教师对于自我职业的内心感受。完善薪资待遇机制应当从各个方面入手，首先是相关部门应当通过一定的政策倾斜，根据高校青年的生活需求，制定相应的制度，给予高校青年教师合理的社会保障。同时，相关部门也应当加强舆论宣传，减轻高校青年教师的社会负担，避免绝对化、理想化的社会期待，满足教师对于自我角色的定位。加大教育投入才能够使高校青年教师生存需要得到保障，生活压力减轻，自然提升职业幸福感。

劳动付出与实际薪酬的协调，还能够营造合理的竞争氛围，避免以职称、资历“一板子”敲定岗位薪酬。[3]从而避免青年教师在工作时过分关注如何提升职称而忽略了科研的本质，通过建立全面公正的岗位聘任制度来完善青年教师团队的师德师风，使团队评价、领导评价机制更加公正。关于住房补贴也应当按照学校的实际情况，努力创造条件，满足教师需要，提供住房。对于有能力在外租房的教师，给予一定的经济补贴，对于尚无能力在外租房的青年教师，要提供合理的周转公寓，加强对周转公寓的管理，让居住环境更加的和谐温馨，才能够真正满足教师对于住房需求，减轻教师物质压力，职业幸福感自然上升。

（二）加强人际交往，构建和谐工作氛围

人际交往需求是提升职业幸福感的重要通道，构建和谐的工作氛围，应当从教师团队氛围入手，打造良好的高校青年教师队伍中的人际交往通道。这需要学校管理层积极营造人文环境，合理制定管理方式，增强教师管理决策的自主性，让高校青年教师也能够参与到教师管理中，从而在自我管理中获得满足感，也能够帮助学校做出更加科学的决定，实现两者的相互发展。良好高效团队管理还能够使高校青年教师参与科研的热情上升。

打造友善的沟通氛围，使工作环境更加协调，高校青年教师在其中才能够更大的发挥自身的价值。而青年教师入岗的时间较短，与同事之间的联系尚不紧密，缺少有效的沟通渠道，这样会极大地影响青年教师工作开展的效果。因此，学校可以基于青年教师个体的特殊性，定期组织青年教师队伍的交流活动，通过高校青年教师团队的团建活动，让青年教师之间能够进行高效友善的沟通与交流。真正展开除去工作外，关于生活思想方面的交流，才能够让青年教师感受到团队的关怀与帮助，还能够在情感上激励对方，在陌生的环境中感受到集体的凝聚力，有效提升青年教师的归属感与职业幸福感。

（三）完善激励机制，协调职业发展需要

完善高校青年教师激励机制，是提升高校青年教师职业幸福感的重要方式。高校青年幸福感主要来源于对工作的认同感与成就感，而合理的激励机制能够最大程度上的满足高校青年教师的心理需求。首先，应当完善考评机制。制定多元化的考核机制，让青年教师能够获得更加合理的竞争渠道。反对“重科研轻教学”的看法，重视教学能力对于评价青年教师工作能力的重要作用。同时，应当关注考评教师的师德水平，引入学生对教师师德的评价方式。

另一方面，要拒绝刚性管理，扩展职业发展通道，采用多种主体管理模式，开展多元晋升制度，给予高校青年教师参与核心课题的机会，高校青年教师在申报课题与项目时，相较于职称高、教龄长的教师会面临更多的困难，多元的教师管理队伍应当减少关注青年教师参与科研的困难。完善职业发展渠道，给予青年教师更多参与学术交流会的机会，让青年教师更合理地规划自我职业发展方向，还可以通过老教师带新教师的方式激励青年教师提升工作水平，真正协调高校青年教师职业发展的需要。

四、总结

职业幸福感言来源于自我对于职业的感受，是一种较为主观的心理状态。要提升高校青年对于职业的幸福感，还要从价值认同方面入手，解决多个维度的问题，促进高校职业青年教师更加客观全面地认识自我职业，了解教师职业的内涵，真正将教育事业作为一生发展方向的教师，才能够在工作中感受到更多的幸福感。同时，也需要各方共同出力，解决影响高校青年教师幸福感的问题，避免教师面对过高的社会期望、过大的社会责任，而青年教师也要具备一定的能力，协调自我的心理，具有一定的奉献意识，才能够在教师的职业道路上走得更远。