浅议信息技术和小学数学课程的融合

林志威

（河北省邢台市平乡县丰州学区时村联小，河北 邢台 054500）

在我们的日常生活中，信息技术越来越普及。在教学中，教师将信息技术和数学学科深度融合，可以补足传统教学过程中存在的问题和不足之处，实现信息技术和课堂教学的优势互补，对于创新教学的过程，顺利完成教学目标，提高教学效率，建完善的课程教学体系，培养学生的综合素养意义重大。

一、信息技术和学科整合的重要意义

随着时代的发展，信息技术在我们日常生活中的应用越来越广泛，如何让信息技术和学科进行深度融合，让信息技术更好地为教学服务，已经越来越受到教育工作者的重视，也是当前教育教学发展的趋势。教师要立足于课程结构目标，以促进学生的全面发展为中心，利用信息技术整合教学资源，让教学内容更丰富，更有趣，让学生的视野更加开阔。通过优化教学设计和活动，有效的开发和利用课程资源，以学生的长足发展为最终目标，培养学生理论实践能力和创新能力，实现立德和树人的培养。信息技术作为辅助教学设备，在改变传统教学模式，从传统的单一化教学培养，实现对于学生的多元化发展，创新教学设计和活动，在教学中不断促进学生的主体性发展，实现学生的全面发展具有重要作用。

二、整合中存在的问题

（一）缺乏系统性的指导

虽然在教学中应用信息技术已经受到很多人的关注，但是由于没有系统性的指导文件，因此，在教学过程中，经常出现信息技术和课程整合内容没有明确的衔接，不能很好地落实阶段性的培养目标。虽然学科教学目标是有的，却无法有效实现信息技术和课程的深度融合。这就需要教师在教学中要明确教学目标，根据学生的实际情况进行创新教学，实施阶段性教学，让学生得到系统新和层次性的发展和提高。

（二）教师缺乏相应教育意识

在实际的小学数学教学过程中，有的教师缺乏信息技术和课程融合相应的教育意识，课堂上还是采用传统的教学手段，进行单一化的课堂教学。现代教育则要求教师是教学的主导者，首先有明确教学目标，突出学生的主体学习地位，有意识地将信息技术运用到小学数学教学之中，实现二者的有效融合，让信息技术更好地为教学服务。

（三）教师专业能力欠缺

课堂教学的主导者是教师，缔造教学氛围的人也是教师，教师是否具备较强的专业能力对教学的成效和质量有着直接的影响。在传统教学中，教师只要钻研好教材，了解学生的知识接收情况，也就是备教材备学生就可以上课了。但是，现在还需要掌握信息技术的使用方法，在课上还要根据教学的需要搜集相关的材料，制作好课件才能上课。有的教师为了图省事省力，有时候就不愿意学习信息技术的使用方法，课堂上也很少使用信息技术即使偶尔使用，也是走走形式，教学效果不够理想。由于教师的专业能力的缺乏，导致教师没有能及时有效利用信息技术开发课程，刻板化的信息教学无法对学生进行综合培养，因此，这样的教师非常需要提升自身的专业能力，以便能赶上时代的发展，能够高效完成教学目标。

（四）缺乏完善的信息评价

教师在进行学科教学和信息技术融合时，需要构建完善的智慧课堂，并且随时掌握学生的反馈信息，及时对学生的发展进行全方面地指导和评价。在实际教学中，教师往往对学生的结果性评价更加重视，却容易忽视对学生学习过程进行指导和发展性的评价，影响了学生的个性化发展。因此，教师需要完善的信息评价，促进学生个性化的发展，培养学生综合发展的能力。

三、信息技术与小学数学课程整合的有效策略

（一）整合教学资源，激发学生的学习兴趣

在教学中，教师要创设条件将小学数学和信息技术有效融合，在知识教学中实现对于学生的基础性教学，有效整理和归纳小学数学中的碎片化知识，制作成相应的数学导学案和微视频，把教学知识体系构建和完善起来，引导学生系统深入地进行学习，即使在基础知识学习的过程中，也要注重拓展和延伸学生学到的知识，培养学生的创新能力。在整合课程的过程中，教师要注重训练学生的知识层面和技能实践能力，有效巩固学生的基础知识，培养学生的思维。由于信息技术集声音、图画等为一体，能够同时有效调动学生的多种感官的参与，能够抽象的知识概念转变为学生熟知的情境和形象，化难为易，化繁为简，化抽象为具体，有效降低学习的难度，尤其是针对小学数学中的图形变化类的题目，信息技术越发显示出其魅力，能够迅速激发和培养学生的学习兴趣。另外，运用信息技术，可以将抽象的数学概念和复杂的数学知识直观形象地展现在学生面前，能够加深学生的理解和记忆，让学生感觉数学学习不但简单而且有趣。

（二）电子白板教学，加强互动教学

在小学数学教学中，教师提前把传统的文本教学内容制作成电子课件呈现在课堂上，可以为学生带来较强的视觉体验。教师在教学中将视频图片插入课件之中，随后通过电子白板分批呈现，这样可以引导学生由浅入深地进行学习，促进学生在学习中构建完善的知识结构。教师可以利用放大镜的功能把教学重点和难点标注出来，让学生了解本课的教学重点和难点，并提醒自己是否掌握了重点，突破了难点。屏幕的批注功能，让学生能够及时表达自己对于问题的不同看法，便于教师及时掌握学生的学习情况，对学生在学习过程中的思路方法和问题进行针对性的讲解。教师还可以推行互动教学的模式，加强和学生之间的交流互动，在教授基础知识的过程中培养学生的科学探究能力。在教学中，教师可以推行探究学习典型案例，鼓励学生综合分析典型案例，学生从多个角度对问题进行剖析，在科学的探究过程中，学生利用理论知识解决案例问题，并且能够通过问题分析背后的理论知识，还可以通过案例教学加强和学生之间的动态交流。在知识的学习中，深化对于理论学习的认知。在案例教学中，教师可以在案例中嵌入知识点，培养学生的探究能力主动获取知识的能力，提升学生学习的自主性。在教学结束之后，教师利用主题回放功能，引导学生根据教学内容的核心概念对碎片化知识点进行整理和归纳，构建完善的思维导图。

（三）情境教学，创新教学设计

在小学数学教学中，教师可以利用信息技术创新教学设计和活动，让学生在教学中能够得到多方面的认知学习。教师在教学中，可以利用信息技术构建真实的情境教学，推行情境教学的模式，让学生在感知学习的过程中，加深对于知识内容的理解，教师利用信息技术将课堂和生活紧密联系，让学生能够得到直观的认知学习，教学中充分发挥学生的个人认知经验，创设学生熟知生活情境，引导学生以生活视角进行切入，通过自身的生活经验对生活现象进行观察分析，加深对数学知识的学习理解，鼓励学生通过生活认知剖析背后存在的数学规律，提升学生对于知识概念的理解能力。教师可以通过多媒体技术为学生设置直观的生活情境，在创新教学活动中提升学习的趣味性，鼓励学生进行演一演，辨一辨的趣味化活动，让学生在趣味性的活动中学习知识，在情境教学的过程中，培养学生的科学探究精神。

（四）突出主体地位，强化专业素养

在教学中，利用信息技术转变传统教学中教师的角色。在教学中，教师起引导作用，让学生成为课堂教学的主体，教师需要不断提升自身的专业素养，熟练掌握信息技术的应用，在教学过程中突出学生的主体地位，优化设计和教学两个层面。教师之间可以定期进行经验交流，

根据学生在学习过程中的信息反馈，分享教学模式和经验。教师在交流的过程中，完成知识、经验的整合，提升自身的专业化素养和推行特色化教育。在信息技术和小学数学进行深度融合的过程中，教师需要明确教和学两个层次阶段，做到有效结合。在教学中，信息技术记录学生在课堂的信息反馈，便于教师根据学生的学习情况优化教学设计，教师的优化设计有会不断地促进学生的自主发展。在趣味性的教学活动设计中，突出学生的主体地位，在探究的过程中，促进学生的自主学习，提升学生的自主学习能力。

（五）主题项目式学习，提升学生的技能

教师在教学的过程中，实践利用信息技术构建开放性的技能实践平台，利用信息技术的信息反馈实现对学生的分层教学，根据学生至少水平的不同层次，设置不同的教学任务目标，在普适性教育的基础上培养学生的个性化，对于不同层次的学生，设置不同的实践内容，有针对性地对学生进行培养。教师在教学中推行主题探究活动，让学生根据自身的认知和理解能力，多方面的探究实践教师布置的主题任务，学生围绕主题问题进行科学思辨探究，通过思考讨论和归纳总结，得到相应的答案。在探究的过程中，培养学生的创新能力和积极性，加深学生对主题内容的理解和学习。同时教师也可以对学生进行合理分组，实施分组教学，促进学生之间的互助学习和优势互补，提升学生的合作学习能。教师设置主题项目式的实践，让学生小组之间通过实践，将知识能力转变为技能实践，在实践中掌握科学的学习方法，提升学生的创新和创造能力。教师在布置主题的过程中，引导学生小组之间开展项目设计，多方面的猜想设计探究问题，学生之间可以进行讨论交流，对主题猜想进行探究交流，最后在实践的过程中解决相应的问题，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。在信息技术搭建的平台中，学生小组可以通过多媒体技术对自身的探究成果进行演示，分享创意思路，在交流分享的过程中，拓展学生的思维，培养学生的创新创造能力。

四、结束语

总之，为了更好实施信息技术和小学数学课程的整合，教师需要利用信息技术转变传统的教学模式和课堂结构，依托课程教学目标，立足于课本教学，通过信息技术构建完善的教学体系，推行教育的信息化和现代化，实现对于学生的综合发展培养。