浅析情感教学在中职英语教育中的应用

田雅荣

（资阳环境科技职业学院，四川 资阳 641300）

在新时代背景之下，素质教育理念深入人心，中职英语老师作为课堂的组织者、引导者，应该不断地提升自我的教学素养和专业水平，积极创新教学模式，调整教学策略，设计优质的教学方案。为进一步满足学生的个性化学习需求，加强情感教学在英语教学当中的应用是必然的趋势。但是就情感教学应用于中职英语教学的实际情况而言，存在着一定的局限性。因此，在长期的教学实践当中，老师应该对具体存在的不足进行针对性调整，从而实质意义上提升英语情感教学的有效性。

一、情感教学在中职英语教学当中应用存在的问题

（一）中职学生的学习基础薄弱，学习兴趣低迷

就中职学校的英语教学整体情况而言，部分学生在英语学习的过程当中存在着不良的情绪，影响了整体教学效果。由于大部分中职学生的英语基础比较薄弱，在中职英语学习过程当中，学生无法跟上老师的思路，没有办法及时消化、吸收老师所教学的内容，所以在面对枯燥、乏味英语知识时，学生的学习兴趣低迷，甚至部分对英语产生了排斥、抗拒的心理，一旦接触英语课程就会产生焦虑的情绪，担心在课堂当中没有办法回答老师提出的问题，受到同学的嘲讽和讥笑。学生焦虑、不安的情绪无法得到有效的排解，容易形成恶性循环。大部分学生在英语课堂当中，不敢提出自己的疑惑，不敢向老师请教，向同学提问，只能扮演成英语课堂当中的“南郭先生”，滥竽充数。学生在被动的状态下接受英语知识的灌输，缺乏主动学习的意识，只会让学生的课堂表现和学习效果变得越来越差。

（二）教学形式单一

在中职英语教学过程当中，部分英语老师的教学观念不够先进，往往以提升学生的学习成绩为主要的教学目标，所以在课堂教学当中，教学形式单一，教学重点有失偏颇，往往采用灌输式、填鸭式的教学方法开展教学活动，忽视了学生的情感需求。部分老师并没有意识到改革、创新教学模式的重要性和紧迫性。尽管有部分中职英语老师开始研究创新型教学模式，但是形式大过于内容，并没有将教学改革和创新落实到各个教学环节。老师仍然沿用传统的、僵化的、固有的教学思路设计教学方案，一板一眼的开展教学活动，缺乏趣味性和灵活性。部分学生由于不喜欢老师的教学风格和教学方法，会逐渐产生严重的厌学情绪。

（三）忽视情感教学的重要性

新课程改革明确提出，在中职英语教学过程当中，情感教学法的应用及其关键，通过实施情感教学法，实现有效的情感渗透，转变学生固化的认知，拓展学生的思维，从而使得教学效果实现质的飞跃。但是在实际的教学过程当中，情感教学法的应用实践情况与预期存在着极大差距，老师并没有深刻地意识到情感教学的重要性，对情感教学的认知存在一定的偏差，从而没有将情感教学法贯彻、落实到实处。部分学生的学习观念受家庭、社会的影响，认为英语学习无用武之地，所以在学习过程当中态度极其消极、敷衍，所遇到的英语学习难关也采取得过且过的态度，学生缺乏对英语知识的求知欲望，不具备英语学习动力，英语学习信念不够坚定，使得学生在英语课堂当中的反馈平平。老师缺乏对学生思想观念、价值观念的引导，没有意识到情感教育对学生英语学习的重要性。

二、情感教学在中职英语教学当中应用的意义

（一）有助于彰显教学的魅力

传统的中职英语教学课堂当中，老师的教学形式一成不变，教学模式缺乏创新和改革，从而使得整体的教学氛围枯燥、乏味、无聊，无法提升学生英语学习的兴趣，调动学生参与英语课堂的积极性。另外，学生的学习基础能力比较差，对于英语符号、语法知识等内容的接收能力比较弱，老师如果仅仅是进行填鸭式教学，学生很容易产生“破罐子破摔”的想法，从而逐渐丧失英语学习的信心。而在中职英语教学过程当中渗透情感教育，能够让学生受到潜移默化的影响，进一步感知到英语课程的独特魅力。老师在英语课堂当中融入丰富多样的情感因素，激活学生的情感因子，构建多维互动模式，实现学生与英语文本之间的有效沟通，加强生生、师生之间的互动，构建和谐的师生关系、生生关系，营造轻松愉悦的学习氛围，丰富学生的情感体验，弥补学生的情感缺失，让学生从多个角度发现情感教育的艺术美，体会到学习的乐趣，从而主动地学习英语知识，激发学生英语学习的潜力。

（二）提升学生的综合素质

加强情感教育与英语教学之间的有机结合，实现有效衔接，能够从不同的角度、不同的层面促进学生综合能力的提升。一方面，加强情感教育的应用，有助于提升学生的学习积极性。老师应该发挥情感语言的激励作用，让学生获得学习的信心，重拾英语学习的兴趣。另一方面，通过实施情感教育，能够引导学生以积极、向上的情感态度，活泼开朗的个性参与到英语学习当中，避开消极情绪的影响，活跃学生的思路，增强学生的理解，加深学生的记忆，打开学生智慧的大门，收获愉悦的学习情绪和积极的情感体验，有效地培养学生高尚情感，增强学生的适应能力，从而提升学生的综合素养。

三、情感教学在中职英语教学当中应用的途径

（一）提升老师的职业素养和专业水平

老师的教学能力和情感素养对于情感教学的效果具有直接影响。老师是实施情感教学的主题。一定程度而言，老师的教学意识、教学观念、教学行为、教学情感会影响学生英语学习的情感走向。因此，为进一步优化情感教学在中职英语教学当中的应用效果，老师应该提升自身的专业水平和职业素养。其一，英语老师自身应该具备良好的职业情感，这是教学情感产生的基础。老师在课堂当中，老师应该以饱满的精神、真诚的热情，以宽容心、爱心、耐心对待每一个学生，学会和学生做朋友，拉近老师和学生之间的距离，让学生感受到来自于老师的关注、关心和关爱，从而构建起稳固的师生关系，加强师生之间情感纽带的建立。其二，英语老师应该具备较强的共情能力和表达能力。语言是情感交流的基础，语言学习当中蕴含着丰富的情感因素。老师在实施情感教育的过程当中，应该运用多种有效的教学方法，使得抽象的内容以更加生动、形象的方式呈现在学生面前。另外，老师应该注重教学语言的趣味性和幽默感，增强教学语言当中的情感因素，让学生能够在愉悦的英语学习氛围当中感受到英语学习的乐趣。其三，英语老师应该具备较强的感情控制能力。中职英语教学过程当中，情感因素不可或缺，但是也不可泛滥。在开展教学之前，老师应该隐藏好与教学无关的复杂情绪和不健康，避免将此类情感带进课堂教学当中，给学生造成严重的负面影响和心理负担。另外，英语教学过程当中的情感因素应该保持在相对平衡的状态，老师的情感教学应该做到张弛有度，合理控制，在不间断的教学过程当中，保证情感因素的适量投放，从而实现知识教学与情感教学的有机融合，达到共同发展的目的。

（二）提升学生的学习热情

部分中职学生由于英语学习能力比较差，基础比较薄弱，所以在英语学习过程当中自尊心极强，自信心极低，这一矛盾的情感使得学生在英语学习过程当中容易产生各种消极情绪。而老师在实际的教学过程当中，应该及时关注学生的心理情况，加强对学生的情绪疏导，多挖掘学生身上的闪光点，及时发现学生取得的进步，对学生多多加以鼓励鼓励、表扬，让学生觉得自己的进步受到了尊重和承认，从而重新树立英语学习的信心。另外，老师应该注重维护学生的自尊心，加强学生之间的交流互动，注重运用分层教学法，以不同难度的问题对应不同学习能力的学生，从而让学生能够快速的回答出问题，消除学生紧张、不安情绪，重新点燃学生对英语学习的兴趣和热情。

（三）重视情感教育

在中职英语教学过程当中应用情感教学，老师应该着重关注学生的实际学习需求和心理需求，帮助学生建立学习安全感和成就感，引导学生慢慢释放自己的焦虑、不安情绪，逐渐适应英语学习的难度和速度，引导学生在学习的过程当中拓展对英语知识探索的深度和广度，逐渐养成英语学习的自主性。对于教育程度比较严重的学生，老师可以以朋友的身份和学生谈心，学生敞开心扉，坦露自己的焦虑源头，老师给予学生科学的建议和意见，帮助学生逐渐走出焦虑的世界，然后以学生感兴趣的内容为切入点，利用学生喜闻乐见的、符合学生学习发展规律，认知规律的教学形式和教学内容提升教学活动的针对性，趣味性，引导学生逐渐地进入到英语学习状态当中，从而促进学生认知的发展和潜能的开发，调动学生英语学习的兴趣。

另外，老师应该意识到，离开了情感，教学会显得苍白无力，所以老师在教学当中，可以将多种教学方式进行有效衔接，比如组织学生展开智力抢答、英语辩论活动等，让学生能够积极参与到英语学习当中，刺激学生英语思维发散的同时又能够培养学生积极的情感态度。又或者老师可以组织学生展开情境表演活动，让学生在实践过程当中提升自己的表达自信和表达能力，丰富学生的学习体验。

四、总结

总而言之，文章主要从多个维度对情感教学在中职英语教学当中的运用存在的问题进行分析，然后阐述了情感教学的重要意义，最后提出了情感教学在中职英语教学当中的应用途径，主要可以从提升老师的职业素养和专业水平、提升学生的学习热情、重视情感教育等方面着手，推动中职英语教育的改革和发展。