浅谈小学语文学生学习兴趣的培养

徐静

（河北省张家口市沽源县小厂镇寄宿制学校，河北 张家口 076550）

基于小学语文的基础性及人文性特点，该学科一直以来都是学科教学的一项重头戏，但很多语文教师都有一个共识，就是学生在课上缺乏对课堂教学内容的注意力，对于他们不感兴趣的教学内容，常常无法控制自己，从而出现精神涣散，或者不自觉的做各种小动作。这些问题都会对课堂教学活动造成不良的影响。之所以会存在这些问题，其原因与小学生的年龄特点有重要关系，对大多数小学生来说，他们的自制力都比较差，在课堂教学中的有意注意时间相对较短，当教师所设计的教学内容无法吸引他们的注意力时，这些问题就暴露出来了。针对这一点，我们提倡在小学语文教学过程中充分激发学生的学习兴趣，以兴趣作为知识学习，能力提升的先决条件。这就需要语文教师用心设计课堂教学内容及形式，从小学生的学习特点出发，增强课堂教学的趣味性。具体来说，可以从以下几个方面着手：

一、通过设置悬念激发兴趣

小学生好奇心强，教师可以利用他们的这一特点，采用设置悬念的方式，来激发学生的学习兴趣。尤其是在课堂教学的导入环节，通过设置悬念，学生的好奇心受到激发与鼓动，就会产生走进文本，寻找答案的冲动，在这种情况下引领学生走进文本，他们阅读文章，探究文章的积极性和主动性会大幅度提升，在这种情况下开展接下来的教学，教学效率也会得到有效的提升。设置悬念之前，教师还要注重创设与教学内容相关的情境，将学生的感情引领到情景之中，在此基础上，教师再抛出问题，学生的“胃口”就会大开，对接下来的教学也会充满了期待。需要注意的一点是，教师在设置悬念，吸引学生注意时，表情动作等肢体语言也要到位，只有生动形象的引导，学生的思维才会被老师所吸引，我们的悬念设计才能够达到预期效果。比如在进行《美丽的小兴安岭》课堂教学时，我在设计导入时，提出这样一个富有悬念的问题，“孩子们，在你的心中最喜欢的美丽地方是哪里呢？”此时学生们就会滔滔不绝，说出自己喜欢的景色，然后借此，我又说，“今天我带你们去参观一个我国最美丽的地方，你们猜一猜会是哪里呢？”通过这样的方式，不仅能够提出更具趣味性的问题，同时也能通过设计悬念，激发学生强烈的探索兴趣，增强学生对祖国山水的热爱之情。

二、通过锻炼思维启发兴趣

小学语文的教学内容相对简单，正因如此，很多小学语文老师习惯于开展灌输式的教学策略，在课堂上将语文知识一股脑的教给学生，然后再通过阅读，作业，考试等方式去巩固学生对于知识的掌握情况，在这种情况下，很多学生习惯了被动接受来自于老师的知识灌输，却失去了独立思考的能力，在这种状态下，小学语文课堂变得呆板，学生思维变得简单，长此以往，学生就会逐渐丧失思考的能力，当他们对于探究问题丧失了热情，学生的学习积极性也会受到打击，对于学科教学的热情会不断降低，学习兴趣也会逐渐消失，这种状态下的语文教学，其效果是可想而知的。由此可见，小学语文教师应当改革传统的教学观念，通过启发和锻炼学生的思维，引导学生积极主动的思考问题，在带领学生开展探究的过程中，使学生产生个性化的学习体验，借此来激发学生语文学习的兴趣。比如在进行《我敬佩的一个人》的作文教学中，为了让学生更加深度的进行文章的学习，写出自己喜欢的内容，可以采用小组讨论的方式，让学生畅所欲言地说一说自己心中敬佩的人，身上具备哪些优秀的品质，同时引导学生进行互评，从中受到启迪，在相互评价中受到启迪，写出条理清晰，思路明确的文章，能够淋漓尽致地发挥自己的创造能力，启发学生的写作兴趣。

三、借助信息技术调动兴趣

小学生活泼好动，对于新鲜事物，以及形象生动的内容，往往表现出浓厚的兴趣，在小学语文教学过程中，教师可以结合小学生的这一学习特点，借助于信息技术的相关功能，通过各种有效的教学设计，使我们的课堂教学内容更为形象生动，教学方式更为多姿多彩，借此来激发学生的学习兴趣。在信息技术应用方面，通过近些年的探讨与实践，我们已经找到了许多有效的教学途径，首先，我们可以结合网络功能，搜索与教学内容相关的材料，有效地拓展语文教学内容；其次，教师可以利用各种教学软件，实现和学生之间的有效互动，鼓励学生利用这些软件开展语文学习，随着信息技术功能的不断提升，网络当中基于学习方面的软件越来越多，语文教师可以引导学生利用这些软件进行阅读训练，写作训练，以及日常的知识积累，都可以具有良好的效果。比如在进行课文的讲解中，我先从网上搜集与之相关的视频，然后借资质，做出简短的画面，并辅以生动形象的文字，把其中重点的语句和难以识别的词语，引入进来，进行形象的展示，能够很好地调动学生的潜能。在这样的方式，真正实现信息技术与课堂教学的深度整合，促使学生学习积极性和主动性的不断提升。

四、通过引导质疑开发兴趣

学贵有疑，真实的一个重要来源，就是疑问，而在小学语文教学过程中，带领学生解决问题，引导学生提出问题，恰恰是一种有效的教学方式。一方面，当学生遇到问题时，他们才会产生对于探究内容的兴趣，带着问题更为自主地去寻找答案；另一方面，学生一旦学会了质疑，就会对教材内容进行个性化的解读，从而使教材内容的外延极大地得到拓展，而对于很多小学生来说，一旦他们自己发现值得探究的问题，他们就会运用各种方式追根求源，去寻求问题的答案，而这一过程，恰恰是学生思考的过程。因此，在实际的教学实践当中，教师应当通过引导学生质疑，来激发学生进行更为深入的思考，借此来提升学生对于文本探究的兴趣。对学生进行质疑精神的培养，是一个循序渐进的过程，这期间，教师的引导有着重要作用。比如在进行《唯一的听众》的课堂教学中，需要先从学生心中的疑问开展教学，接着提问：“我”先后在哪些地方拉小提琴？都有哪些听众？心情有哪些不同？请你用心读一读课文，然后概括地说说课文的主要内容。此时学生内心的阅读兴趣就会得到很好的开发，渐渐地也会不断的解决自己心中的疑问，提高学生整体的素质和水平。

五、通过开展活动发展兴趣

语文学科教学，不同于其他任何一门学科教学，没有固定的套路可言，没有现成的模式可学，不同的教师，不同的教学内容，不同的教学环境，教学策略的应用都会有差异。在小学阶段，教师在开展教学活动时，首先要关注的，就是小学生的情志特点，以及兴趣所在，结合小学生的个性特点，小学语文课程应当以更为灵活，更为多姿多彩的形式出现。而在这一方面，开展语文实践活动，无疑是一种有效的尝试。过实践活动的开展，学生会对学习内容产生深刻的印象，在实践活动中，学生的体验和感受也更为深入，再加上实践活动参与的主体是学生，与小学生好动的特点不谋而合，相比于传统教学方式，实践活动的开展往往更容易保证教学效果。作文教学一项是小学语文教学的一个重点和难点，单纯的技术指导往往会使学生感到乏味，但如果将作文教学与实践活动相结合，学生的学习兴趣就会变得更为浓厚。比如在进行《一次愉快的活动》作文训练中，教师可以采用趣味性的游戏，让学生进入到最佳的学习状态中，可以通过活动的参与，让学生亲身感悟并从中进行探索，此时学生能够快速地体会到游戏所带来的快乐，然后借此引导学生写出自己内心的感受，这样学生的想象力才会得到全面的发挥，同时也能很快的把握写作的主旨和核心，获取最佳的写作效果。

六、利用布置作业提高兴趣

很多小学语文老师都会认为，好记性不如烂笔头，在教学过程中，通过布置大量的语文作业，可以有效巩固学生所学，提升教学效果，但实际上，作业布置是一把双刃剑，作业量多确实可以起到有效地巩固作用，却也会使学生丧失对于语文学科的学习兴趣，甚至会使很多学生由于受作业所累，对语文课产生厌烦，造成这种结果，只能是得不偿失。因此，在实际的教学过程中，教师应当通过创新性的作业布置，既保障知识的有效巩固，又能保护学生对于学科的学习兴趣。在这方面，一个有效的尝试，就是减少书面作业的布置，增加实践性作业的布置，这种转变，一方面可以缓解学生因为作业带来的压力和负担，另一方面，可以调动学生积极开展语文学习实践，使他们更加自觉主动地将时间和精力投入到语文学习活动当中。比如在进行《黄山奇石》课堂教学中，教师需要适当地进行作业的安排和设计，让学生在现实生活中寻找不同形状的石头，然后借此进行命名，随后带入到课堂上，与学生一起进行探究和分享，最后把学生的智慧集中起来。通过这样的方式，不仅能够让学生快速地进入到半节课的学习中，同时也能深刻地进行知识的延伸，扩大学生学习本节课的思维空间，最大化的提高学生的学习兴趣。

总而言之，在小学语文教学过程中，培养学生基于该学科的学习兴趣，可以有多种方法，作为一名语文老师，我们要通过自己生动的讲解，用心的引导，科学的课堂设计，充分抓住学生在课堂上的注意力，为学生创设轻松有趣的教学氛围，引导学生在课堂上放飞自己的思维，畅所欲言，表达自己内心真实的想法，借此来提升课堂教学的实际效果，提高学生基于语文学习的动力，发展学生基于语文学习的学科核心素养。从兴趣入手，争取使我们的教学实践，达成事半功倍的效果。