探究初中数学课堂教学提问及实施对策

胡小洲

（库车市第三中学，新疆 库车 842000）

在课堂教学中，教学活动是围绕教学目标展开的，要实现高效教学也就要实现教学目标的精准，而在教学中促进教学目标达成最为常用的方法就是提问，通过有效的课堂提问实现不同的学生有不同的发展和进步。课堂提问是课堂教学的主要手段之一,也是获得反馈信息的主要途径，在教学组织方面具有重要作用。课堂提问也是课堂教学中师生互动交流的重要途径，是教师了解学生、激发学生思考、培养学生思维品质的重要手段。在初中数学课堂教学中，教师要引入科学化的教学方法，其中最常用的一种方法就是提问教学法，课堂提问能够有效地突出教学理念，提高学生的学习热情，帮助学生了解并巩固数学知识，配合教师完成教学目标。教师要重视在课堂当中发挥艺术性和科学性的教学思想来进行提问，只有凸显问题的实用性特点，才能够展示出问题的意义和内涵，可以说有效的课堂提问是实现学生能力提升和教学目标达成的重要基础。

一、初中数学课堂教学有效提问的重要性

虽然在初中数学教学过程中就是为了实现学生思维的发展和能力的提升，确保学生完全掌握知识内容并且检验教学效果，都会通过提问的方式来进行教学工作的落实。但因为不同教师的个体提问水平各有差异，会直接影响提问的效果和质量。一些教师所提出问题过于简单直白，对于学生思维和能力的提升没有明显的促进作用。分析目前部分初中教师在提问的过程中往往会呈现出为了提问而提问的现象，往往以问题的堆砌来完成整堂课程的教学，这会在给学生造成学习负担的同时影响教学进度。分析教学工作的艺术性可知，初中数学教师可以紧密结合数学课程内容，按照学生的数学学习规律来帮助学生实现思维和能力的发展，有效的课堂提问能够在强化课堂教学提问有效性的同时，充分展现出教师稳定的教学功底，同时也能够完全展现出学生对知识的掌握情况。对于学生能力和知识水平的养成也起到了重要的推动作用。初中数学教师要构建数学问题意识，结合初中教学课堂上问题设置和提问的关键点来确定具体的讨论对策，通过科学有效的教学氛围的构建，来帮助学生发挥自身的主观能动性，积极主动地提出符合自我认知和学习发展的问题。

二、初中数学课堂教学有效提问的实施对策

（一）结合新的课程理念，充分掌握教材重点

新的课程改革环境下初中数学教学当中的课堂提问对于整个教学质量的提升起到了重要的推动作用，初中数学教师要引入新的课程理念在课前熟悉课程内容，掌握教材的编写意图，根据教材的编排体系来分析教学的重难点，按照所计划的情况进行教学工作的安排。再有初中数学教师要认识到学生作为教学活动的主体，只有加强和学生的沟通及交流，才能够展现其思维习惯和接受能力，可以站在学生的角度去分析学习存在的不足，只有实现课程教学目标，教材内容和学生几方面的配合，才能够更为科学有效地提出课堂问题，进而解决课堂问题。初中数学教师要充分认识到在对教学内容进行针对性提问的过程当中，要设置出引导性的问题，让学生能够畅所欲言地主动分析，并回答出最后的答案。

（二）构建问题情境，引导学生积极思考

在初中数学课堂上构建良好的问题情境能够提升学生的学习动机，激发学生主动思考的意识，初中生正处于身心发展的关键时期，其自我意识和个性心理较强，在初中数学课堂上，教师结合符合学生心理认知的情景构建能够通过新颖独特的问题设计环境来激发学生的探究欲望。在活跃课堂气氛的同时，让学生积极主动地参与到问题的思考过程当中来，可以实现教师的教、学生的学的协同发展。比如，在进行负数相关内容的教学时，因为学生刚从小学过渡到初中，其思维意识相对固定，难以理解和负数相关的知识内容，学生能够知道3-2=1，却不知道2-3=？这种问题超出了学生的思想认知范畴，教师可以结合这一问题来激发学生的求知欲望，通过向学生提问“如果被减数小于减数的时候，够不够做减法”，学生回答“不够减”，教师要继续提问“差多少才够减”学生回答“差1”，教师可以由此在1 的前面加上减号表达欠1，由此来确定并引导学生了解负数的概念，这种情景构建的方式能够在活跃学生思维的同时提升其主动探究的意识，在引导学生明确教学目的的同时，强化其对知识内容的理解[1]。

（三）科学设计课堂提问，鼓励学生主动学习

初中教师要从科学化的角度来设计课堂提问，鼓励学生在课堂中主动学习，认真思考，教师作为课堂的引导者，要充分发挥学生在学习过程中的主观能动性。在课堂问题设计的过程中教师除了要确保提问的内容和形式能够满足教学的基本要求之外，还要确保提问内容和教学目的的统一性，另外要在提问的过程中重视展现教学的重难点，确保所提出的问题和学生的个体发展情况相符合，同时也能够符合学生的接受能力。例如，在进行平行四边形相关内容的教学时，教师要预先分析班级内学生的学习水平，并根据学生的学习情况设置出分层次的问题，对于学习能力较弱的学生，教师可以提问什么是平行四边形并让其举出一些生活中常见的平行四边形的事物；对于学习能力中等的学生，教师可以让其分析平行四边形对边和对角的关系；对于学习能力较强的学生，教师可以引导其分析平行四边形的其他性质，这种具有针对性并且层层递进的问题，能够实现对学生思维能力的启发；其次要掌握提问的适当时机，教师想要了解课堂提问的效果，除了要分析提问的内容之外，还要选择适当的时机进行提问，教师要结合自身敏锐的观察力掌握学生的思想变化，在选择提问时机的过程中要了解学生的内心变化，通过观察学生的外在表现来确定体提问时机是否成熟，同时要确保提出的问题内容简洁明了。一定不要过早提问，防止学生因基础知识认识不足而产生厌学的情绪；也不要提问过迟，一堂课当中学生的兴奋节点十分有限，要选择适合的时间进行提问，以此来强化提问的效果。

（四）鼓励学生主动提问，提高学生主体地位

让学生主动提问是教育活动当中最重要的一项内容，学生提出问题的能力比解决问题的能力更为重要，解决问题意味着学生掌握了某项技能，而提出问题则需要学生在掌握多项知识的同时从新的角度去剖析问题，结合自身创新思维的发展去探索新的可能。新的课程改革环境下，学生在学习过程中的主体地位得到提升，教育领域也能够认识到要强化学生自主探究的学习模式，初中数学教师要构建高效的教学课堂，引导学生提出有效的问题，要充分鼓励学生发挥自身的主观意识，要积极主动地提出问题，教师要引导学生掌握科学的提问方法，勤于思考，善于提问。在进行实际问题中的取值相关内容时，教师可以提出问题，带领学生思考。例如教师可以提出一个矩形游泳池周长为80 米，如果其四个边当中有一边长为15 米，那么这个矩形游泳池的面积是多少？教师要鼓励学生进行思考和讨论，还可以根据问题进行变形，除了周长之外，可以将面积涉及到问题当中，可以提出：如果面积为300 平方米，边长为多少？也可以提出：如果其中一边分别为8 米、12 米或者20 米，其面积有何变化等问题，学生会在较大兴趣的引导下，结合思维的创新来分析这些问题，强化自身的提问能力[2]。

结论

总之，初中数学教师要勇于探索、善于总结、勤于反思，以弘扬学生学习的主观性、能动性、独立性为出发点，调整和完善课堂教学提问的策略，激励学生的好奇与思考，为培养学生的数学思维能力和数学核心素养奠定措施与路径上的坚实基础。