对于新疆区域学前教育存在的问题研究

哈斯耶提·米吉提

（新疆库车市第九幼儿园，新疆 库车 842000）

引言

党中央、国务院对发展学前教育高度重视，2018 年11 月印发的《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中提出：“到2020 年，全国学前三年毛入园率达到85%，普惠性幼儿园覆盖率达到80%”“逐步提高公办园在园幼儿占比，到2020 年全国原则上达到50%”的目标任务。近年来，新疆维吾尔自治区学前教育事业不断向前发展，但依然存在学前教育资源紧张，特别是普惠性学前教育资源紧缺的情况。学前教育是终身学习的初始阶段,是重要的公共事业，学前教育阶段是儿童智力发育的重要时期，该阶段智力发展情况将会对其未来发展将会产生非常重要的作用。在学前教育中，能够对学生语言发展、记忆力培养等方面进行培养，所以需要重视学前教育工作的开展。在进行学前教育时，应当遵循儿童生理与心理方面的发展规律，如此才能够更好地完成学前教育工作，促使新疆地区能够改变以往的学前教育问题。下面笔者就针对相关内容进行详细阐述。

一、新疆地区学前教育存在的问题

（一）教师素质需要提高

新疆地区由于地处较为偏远，再加上有些县市经济不发达，导致学前教育教师资源存在不足，就当前学前教育教师整体情况来看，其自身素质依然有待提升。新疆地区中从事学前教育的教师多为中专或是职业院校的教师，甚至有的幼儿园教师还只有高中学历，其不仅缺乏专业的素质和能力，甚至存在部分教师都不能够说出标准的普通话，存在浓郁的方言口音，在进行学前教育时采用较为陈旧的教育方法，让孩子学习简单的数字或是字符，并没有考虑到学生自身所具有的特点。对于日常学习过程中孩子出现不听话、淘气等情况时，一般通过体罚等方式进行教育。近年来，随着教育的不断改革与发展，尽管受到高等教育的幼儿教师数量变得越来越多，然而因为其自身思想观念的影响及缺乏教学经验，短时间内难以做好学前教育工作。所以，需要采取有效措施不断提升新疆地区学前教育教师的能力与素质。

（二）教学思想观念比较落后

新疆地区与东南沿海地区比较相对而言教育较为落后，尤其是在学前教育思想观念上，在这一方面落后将会直接影响到学前教育工作的开展。由于学前教育理念较为落后，教师在进行学前教育时存在明显的小学化问题，而这也与我国当前去小学化政策相违背。根据当前新疆地区教学思想观念的实际情况来看，教师会在学前教育阶段便对学生进行小学知识教育，让学生提前进入到小学教育，希望通过此教育能够让学生掌握知识，进入小学以后能够拥有一个良好的学习成绩。例如，在学前教育过程中，教师会对学生进行简单的加减法教学，甚至部分教师还会让学生背诵九九乘法表，即便学生不理解九九乘法表的原理，只需要死记硬背即可。在此种教学思想理念下，将会导致学龄前儿童在学习过程中使其思维固化，很难以对将来的学习产生兴趣，而且因为学龄前进行小学化教育缺乏系统性，也会影响到学龄前儿童的学习习惯，若是形成了不良学习习惯或是错误的思想，那么进入到小学以后也难以改变，所以需要采取有效措施改变当下不适宜的思想观念，契合我国对于学前教育的需求。

（三）教育方法过于单一

年龄在3 岁到6 岁的孩子，开始慢慢与社会接触，还会接触到更多的人，而且这些孩子在面对很多事物时都会感到非常新鲜与好奇，对于任何事情都会充满兴趣，不论是求知欲还是好奇心都非常强烈，遇到任何事情都想深入了解，喜欢问为什么。甚至每一天对该年龄段的孩子来说都是非常新鲜的，他们对所有事物都会充满好奇心。如果从事学前教育的教师按照每天都是一样的教学安排，所采用的教学方法过于单一，循规蹈矩地进行教学，那么便会将思维活跃的孩子灌输成机器人，长时间以后孩子在面对学习时便会丧失积极性。因为教育方法过于单一，还会导致课堂教学氛围过于沉闷，孩子难以集中注意力完成学习，因此亟待教师采取措施解决这一问题。

二、新疆地区学前教育问题的解决对策

（一）提升教师素质和能力

新疆地区由于现实条件的限制，导致高素质学前教育人才十分匮乏，现有学前教师队伍整体实力与能力过于薄弱，如此则需要采取有效措施加以解决，提升其自身能力与素养。首先，提升学前教育教师的福利待遇与薪资水平。新疆地区的学前教育岗位薪资与待遇一直不高，难以吸引到高素质人才，而通过提升学前教育岗位的薪资水平与福利待遇，能够在一定程度上吸引更多的人才，促使学前教育队伍整体素质水平能够得以有效提升[1]。其次，加强教师培训工作。对于所有从事学前教育工作的教师，学校应当对其进行培训，促使教师能够通过此次培训使其能力和素养得以明显提升。需要注意的是，为了避免培训工作不能够起到应有的效果，需要学校在培训结束以后对教师进行考核，只有通过考核的教师才能走向工作岗位，若是没有通过考核，应当继续对其进行简短培训，如果再一次没有通过考核，那么则需要思考将其调离岗位。如此不仅能够在一定程度上激发教师的学习能力，对于教师队伍素质的建设也能够起到积极作用。

（二）转变落后的教育观念

在以往教育观念中，学前教育就是为小学教育打基础的，这使得很多从事学前教育的教师在教学过程中过于重视基础理论知识教学，面对此种情况应当使得教师思想观念发生转变。首先，学前教育学校与机构应当重视落实国家在学前教育方面的要求，促使教师根据要求展开学前教育工作，如此则需要教师从思想观念上产生转变[2]。例如，我国对于学前教育要求去小学化，在学前教育中主要是培养学生的思维和综合能力，此时教师则需要根据这一教育目标转变以往进行理论教学的思想，以便能够促使学前教育获得更加良好的效果。其次，学前教育学校与机构应当加强教师培训，促使其教育思想观念得以转变。在学前教育不断变革中，学前教育学校和机构应当对教师展开培训工作，加强对现代化学前教育思想观念的宣传，让教师认识到培养学生思维与综合素养的重要性，改变以往学前教育进行理论教学的思想观念，促使学前教育工作能够得以良好展开。

（三）丰富教学方法

在进行学前教育时，所有教学活动的展开都应当考虑到幼儿自身特点，以及认知规律，促使活动变得更为新颖，对教学方法进行创新，使得教学方法变得更为丰富，以便能够激发出学龄前儿童在学习上的兴趣，使得孩子各个方面都能够得到培养[3]。例如，当展开音乐教学时，除了培养孩子们在音乐方面的兴趣以外，还是为了培养其音乐审美，以往教师是根据歌曲内容对孩子们进行教唱，让孩子们学会唱歌，此时教师所采用的方法为教师唱一句，孩子们跟唱一句，逐渐掌握整首歌，但是这一方法过于枯燥，并不能获得良好的效果。教师可以利用多媒体进行歌唱教学，通过播放音乐视频让孩子们欣赏，并为孩子们留下深刻的印象，之后让学生跟随视频学唱。此种方法相较简单地跟教师学唱更能获得好的教学效果，所以教师在学前教育过程中应当丰富教学方法，提升学前教育水平。

三、结束语

总之，学前教育是孩子们走进学校之前所接受的教育，其与义务教育存在很大的区别，幼儿教师要更加重视对孩子们思维与能力的培养。对于新疆地区来说，在学前教育上存在很多问题，直接影响了学前教育质量，需要采取有效措施解决这些问题，主要可以从提升教师素质和能力、转变落后思想观念、丰富教学方法三个方面进行，如此能够促使新疆地区学前教育水平得以提升。