以史为鉴，全力提升学生德育水平——浅谈初中历史教学中的德育教育

杨素萍

（益阳艺术实验学校，湖南 益阳 413500）

“教书育人，育人为本，德智体美，以德为先”，这是中国学校和教师教育活动的宗旨和根本。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”这里的“道”是指教育；而“明明德，亲民，至善”则是指德育。而今，身处和平时代的青少年，往往忽视了历史给中华民族留下的深刻烙印，通过历史课堂教学渗透相关的德育，对学生进行爱国主义、社会主义和集体主义教育，培养学生形成正确是世界观、人生观、价值观，是当代历史教师的职责所在。

一、历史教学中开展德育教育很有必要

（一）社会现实有需要。近年来，诸如沅江三中弑师案等“校园案件”震惊全国，给社会造成极其恶劣的影响。折射出德育教育的缺失，往往会造成危害社会、祸害他人的不良后果。恶性事件使得德育教育这一陈旧的话题，再次成为大众讨论的热点问题，加强初中生德育教育显得刻不容缓。

（二）新课改有要求。新课改规定，历史课程教育的“三维目标”，明确要求培养学生的“情感态度价值观”，使学生树立正确的价值观念，培养学生坚强、勇敢、自信、诚实、谦虚的良好品质。中学生是祖国未来的建设者和中国特色社会主义事业的接班人，其思想道德水平直接关乎国家未来的发展大计。以史为鉴的历史学科，在德育教育方面有着得天独厚的优势。历史事实中的政治倾向、思想观点、品德情操，对学生具有潜移默化的渗透、感染和熏陶，对培养学生正确的道德、价值观念具有良好的促进作用。

（三）历史文化有基础。源远流长、博大精深的中华文化，是世界文化大花园中一朵璀璨的奇葩。文化的力量熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力中，使中华文化绵延不绝、历久弥新。中华文化不仅对今天中国人的价值观念、生活方式和中国的发展道路，具有深刻的影响，而且对人类的进步和世界文化的发展产生了深远的影响。

二、历史教学中开展德育教育很重要

（一）有利于培养学生爱国主义情操。增强民族意识和国家观念，激发爱国热情，是历史教学最突出的德育功能。爱国主义是在长期历史发展中培育和巩固起来的对自己国家的深挚感情极其理性升华，也是中国民族的优良传统。比如，张骞不惧路途遥远与辛劳，出使西域；司马迁狱中忍辱负重，写下历史巨作《史记》；李时珍用毕生的精力，尝遍百草，终成《本草纲目》，等等。这些鲜活的事例，是培养学生的自信心，激发学生民族自豪感最好的教材。鸦片战争后，我国进入了半殖民地半封建社会，清政府签订了系列丧权辱国的不平等条约，八国联军的火烧圆明园，侵华日军制造南京大屠杀，中国近代史既是一部西方侵华的罪恶史，也是中国人民不屈不挠的斗争史。中国共产党的诞生，指明了伟大民族的前进方向，解救了水深火热中的中华儿女。学习中国历史能使学生树立正确的国家观念与民族意识，为国家的繁荣、民族的富强而努力奋斗。

（二）有利于培养学生健全的人格。随着世界经济快速发展，科学技术日新月异，全球成了名副其实的“地球村”，与人合作与交流的能力是立足于社会的根基。培养学生的合作意识，才能促进人格健全地发展。马克思与恩格斯的合作，开创了无产阶级的新天地，相互合作，可以扬长避短，优势互补，更能实现1+1 ＞2 的成效。初中阶段正是性格塑造的关键时期，要利用历史教学的课堂，通过交流、讨论、观看影像资料等形式，培养学生勇敢、诚实、坚强、谦虚等良好品质，从而促使人格全方面的发展。

（三）有利于培养学生创新的品质。创新是引领发展的第一动力，对于民族的未来发展具有重要的作用。学生往往认为发明、创新这是离自己很遥远的事情，仅仅属于科学家，殊不知创新其实就在自己的身边，要培养学生的自信心，善于挖掘自己的潜能。历史上有很多人起初都是普通人，只是他们善于发现周围常人熟视无睹的事物，对此产生疑问，积极研究，反复推敲，坚持不懈，从而取得创新的成果。如伟大的发明家爱迪生，飞机制造者莱特兄弟，改良蒸汽机的瓦特，万有引力定律发现者牛顿。初中历史教学中，可以通过举例子的方式，吸引学生的兴趣，鼓励学生积极发现身边的事物，并用自己的方式进行解决，通过创新提升自己的能力，为社会做出更大的贡献。

三、历史教学中渗透德育教育有讲究

（一）围绕目标，科学渗透德育教育。教师要根据历史教学大纲精心设计德育目标，分章节安排德育任务。要紧密联系初中生的心理发展特征，身心发展规律以及学生的实际情况，制定出切实可行的德育教育计划。这就对教师提出了更高的要求，需要对教材进行深入钻研，挖掘出思想品德教育的素材，把历史教学中的知识目标、能力目标、思想认识目标有机地结合在一起，进而选择有效、恰当的方法进行德育渗透。

（二）创新方法，强化德育教育效果。一味枯燥的讲解德育教育，只会使学生产生厌倦的、抵触的心里。科技信息技术的快速发展，丰富了课堂教学方法，多媒体技术的应用，可将抽象、不易理解的虚幻想象变成直观体验，让乏味的机械式学习充满生机和活力。此外，教师也可以利用课堂上部分时间组织短剧表演、演讲、演唱红色歌曲等多种形式，讲解历史知识，适时的进行相关德育教育，把个人与历史紧密结合起来，提高德育的有效性。

（三）以史为鉴，实现德育教育成效。榜样的力量是无穷的。在历史长河中有着众多的杰出人物，教师要根据教学内容适时的选择正面的人物，对其所做出的贡献给予介绍与点评，指出积极学习榜样的哪些方面。如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹；呼吁“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武；“为中华之崛起而读书”的周恩来，等等，都是当代青少年学习的榜样。笔者在进行讲解时，会组织学生进行讨论，联系现实生活，历史人物的榜样作用，会对自己的生活，历史人物的榜样作用，会对自己的生活有哪些影响，自己又能从中学到什么？学生反应很热烈，谈到了从周围小事做起，节能减排，乐于助人，保卫家园等等。榜样是最好的老师，要激励学生不断完善自己，为社会做出更多的贡献。

历史教学中渗透德育教育深化社会各界的高度关注，历史科目以其独特的史实依据，真实丰富的历史素材，在德育教育中有着特殊的优势。教师在讲授过程中要尊重历史，切记求真忌假，且不可片面的评述历史。古人语：“读史使人明志”。在历史教学中培养学生良好的思想品德，这正是历史教学的价值所在。