财务转型背景下高职财经类专业人才培养研究

葛俊兰

（河南物流职业学院，河南 郑州 450000）

引言

高职院校向应用技术型高校转型发展是高等教育领域的一场重大变革，在此背景下，高职院校应顺应转型的趋势，立足当地经济社会的发展，大力促进财经类专业建设、教学模式、人才培养模式、师资队伍建设等方面根本性变革，从而为社会培养高素质的财经类专业应用技术型人才。

一、当前高职院校财务管理专业人才培养中的误区和不足

应用技术型人才具有多项特点。第一，具有较强的综合能力，对知识的应用、串联和积累能力强，能够解决企业单位的实际问题；第二，具有较强的适应能力，符合国家经济建设需要，能够适应当前经济环境的改变。第三，富有正能量，诚实守信、认真勤奋、勇于创新，具备职业道德水平。而财经类专业的应用技术型人才，具有一定的开拓精神和创新意识，掌握扎实的专业技能和专业知识，可以灵活地处理和分析工作单位的实际业务问题。所以，财经类专业应用技术型人才得到了众多企业的欢迎，他们不仅了解财务管理流程、和财务核对方法技术，而且具备一定的谋划运筹能力。在素质教育背景下，我国的高职院校财经类专业人才培养方面虽然发生了很大的改革，但是总体来看，仍存在较多的问题。

（一）专业课程的设置偏重理论

当前的课程体系设置缺乏对学生适应能力和实践能力的培养。财经类专业具有较强的实践性，学生需要经过从理论到实践，从初步掌握到灵活应用的过程，所以实践教学是必须重视的一部分。许多高职院校的硬件设施配置不足，缺乏专业的实验室与实习基地，无法满足财经类教学的特殊要求，使得教学过程中偏重于理论传授，缺乏实践。

（二）培养目的不明确

人才的培养质量在很大程度上是由科学和客观的人才培养目的决定的，但是当前高职院校财经类专业的培养目标缺乏自身的特色，存在这与当下社会所需环境脱节，没有做到与时俱进，阻碍了教学发展。

（三）教学模式落后

在培养应用技术型人才的过程中，需要重视对专业技能和知识的灵活应用，通过各种途径提升学生的问题解决能力、综合分析能力、逻辑判断能力等。但是在实际教学中，许多教师缺乏对税务筹划、资金管理、企业账务处理等实例的讲解，忽略了对学生创新能力和自学能力的培养。

（四）师团队素质有待提高

高职院校经过多年校企合作，大多已实现培养一批“双师素质”教师，组成了一支“专兼结合”的教师团队，但教学团队除了指导学生实习外，其他方面成效并不显著。高职院校的教师参与人才培养合作的积极性不高，并且教学等方面的能力有待加强。教学团队无法为财经人才培养提供更为有效的教育教学活动。

二、财经类专业应用技术型人才培养策略和建议

（一）调整课程体系

高等职业学校应当按照新的人才培养理念规划职业课程的开设，根据经济岗位的实际需要和知识结构层次，确定从事相关职业所需的知识和技能，制定有针对性的课程设置、教育规律和操作规程，形成适合本校的应用技术人才培养方案，在此基础上，积极邀请企事业单位的专家教授召开人才培养示范会，特别是对课程体系的科学适用性和培训的可行性提供指导，以期建立科学合理的综合课程体系。在财经类职业资格认证标准的基础上，正在开发渐进式培训课程，一方面，实施这一方法可以通过与相关企业公司有效地进行合作，设立一个财经类人管培养管理学院的会计师事务所，会计师事务所不仅可以促进企业公司招聘会计人员，同时也为企业公司提供持续的服务进行相关的培训。另一方面，可以通过“1+X 认证体系”，将与特定的企业公司合作，为不同的社会类型的公司企业推广“1+X 证书”，为社会培训相关专业技能人才，促进职业培训证书的覆盖面。

（二）准确定位人才培养目标

运用技术型人才的培养目标要与专业特点相结合，高职院校财经类专业属于综合性学科，发展时间短，与统计学等知识共享，在这种背景下，高职院校财经类专业学生不仅需要掌握会计、管理、金融等相关知识，还需要掌握理财技术。应用技术人才培养目标要有学校特色；学校要根据自身的发展状况和特点，准确定位应用技术人才的培养目标，满足高等教育和行业人才培养目标所需的一般资格标准的技术技能。最后，应用技术人才的使用要满足社会的需要，随着社会经济的进一步发展，社会对人才的需求不断增加，当前社会对财务管理人员的要求也将得到提高。一方面，从业者需要专业的操作技能和知识，还需要高级财务管理技能，合理规划投资，高效融资，了解金融工具，管理资本交易，控制企业成本。正因如此，在发展专业经济管理的背景下，职业学校应根据当地经济形势和企业需要，制定有针对性的人才培训目标。

（三）强化实践教学

实践教育是学生运用理论知识解决实际问题的教学框架，是提高学生实践技能的重要途径。职业培训和综合培训。提高学生应用包括会计在内的基本技能和知识的能力，会计实务的培训和广泛模拟；专业培训的主要目的是使学生了解财务管理的基本方法和理论，了解企业财务管理的过程和结果，从而具备相应的就业能力；包括财务会计实验实训、ERP 与表格实训、金融投资项目实训等。粗放型实训包括学生高年级综合技能和创新能力的实践与培养。

（四）推进教学模式改革

在教育内容改革的大背景下，每门课程内容的选择要有一个标准，要注重学生专业技能的培养，要注重能够提高学生实用性的基础理论和相关知识，在教学方法改革的背景下，要有针对性地进行技能训练，广泛运用案例、角色扮演、任务驱动等教学方法。充分调动学生自主参与教育的积极性，培养学生分析问题、解决问题和团队合作的能力。采用不同的评价方法，注重学生的知识理解能力和实际应用能力。

（五）建设信息化教学资源

加强数字思想、技能和能力的培养，重点引进信息和智能软件设备。建立从会计软件到信息系统再到智能技术应用的逐步智能金融经济课程，加强信息管理系统和智能财务管理的使用，逐步促进智慧金融经济人才的培养，在实施层面，可设立财务分离中心，形成综合管理会计能力，建立智能财税体系，培育智慧税收能力，建立云审核体系，培养审计密集型分析能力，建立财务数据分析系统，培养财务管理能力，实现金融经济人才的智能化培养。

（六）完善“双师型”师资队伍

高职院校应提供不同的条件，鼓励教师取得等级资格证书，包括中级会计师证、经济师证书，同时，选派优秀教师到国内外财经类高级班进行教学和专业技术培训，

综上所述，高职院校的教育目的在于培养有潜能的应用技术型人才。在当前财务转型的背景下，财经类人才的培养不能只注重学生对财务管理和资金的记忆，同时培养学生解决实际问题的应用能力和职业评价能力，以提高学生的就业能力、创业能力和职业竞争力。