浅谈利用网络平台激发小学生自主学习道德与法治的策略

佟迪

（辽宁省盘锦市双台子区建设小学，辽宁 盘锦 124000）

引言

小学道德与法治教育对小学生正确价值观的树立，向善向美精神世界的构建具都有重要意义。小学生在接受道德与法治教育的过程中，也能获得认知发展与理解能力提升，有利于学生自身的全面健康发展。本文主要就网络平台对于小学道德与法治教育过程的意义，与当前道德与法治课程中存在的问题进行了分析，并对如何充分利用网络平台，激发学生对道德与法治课程学习的自主参与性提供了可行策略。

一、网络平台对于小学道德与法治教育过程的意义

（一）突破了小学道德与法治教学工作开展的时空限制

“互联网＋”时代中，网络互联促进了教学模式信息化发展，在线教学模式开辟了教学方式新路径。信息化的崭新教学方式将互联网技术渗透入课堂教学中，打破了教学过程的时空限制，突破了知识壁垒。学生可以结合网络资源如网页浏览，视频微课等方式展开自主学习，获取道德与法治理论知识的途径大大拓宽，在线教学也有利于学生自主设计个性化的学习计划，可以根据个人的学习进度与学习兴趣，制订符合自己兴趣特征的学习方案。学生自主选择教学资源并开展自主学习的过程，有利于其学习自主性的提高与教学效果的增强。此外，教师可以通过在线答疑对学生提出的问题进项针对性解答，远程指导学生科学开展道德与法治问题答疑，促进教学方式多元化、高效化发展。师生之间的高频率交流可以有效增进师生感情，减小师生之间的距离感，对小学道德与法治教学高效教学模式的构建的起到良好的推进作用[1]。

（二）突破了小学道德与法治教学的传统模式

“互联网+”的发展新业态对传统道德与法治教学模式产生了较大冲击，基于网络教学平台资源的小学道德与法治教学课堂教学，在教学方法优化，教学理念革新，教学技术发展的深入拓展推进中，重构了小学道德与法治教学新模式。传统道德与法治教学多为师生面对面的知识传授，教学方式单一。这样的填鸭式教学无法满足素质教育背景下的学生培养目标，不符合新课标理念的要求。而在“互联网+”视域下，小学道德与法治教学拥有了更高的自由度与可调控性。基于互联网媒介，运用信息化元素，教师与学生之间的角色定位逐渐调换，为小学道德与法治教学拓展了更加广阔的发展思路，提高了教学效果与教学水平，对小学道德与法治教学模式的优化具有重要意义。

（三）丰富了小学道德与法治教学的教育载体

慕课、微课、翻转课堂等各类网络学习平台与学习软件丰富了小学道德与法治教学的实施载体。这些信息化教学平台不仅可以实现远程教学，而且师资力量强、专业性高，可以为学生们提供丰富的在线教育资源，为小学道德与法治教学线下课程提供了有效补充与拓展延伸。

二、当前小学道德与法治教学中面临的问题

道德与法治课堂是学生汲取道德与法治知识，提升综合素质，涵养优秀品格的重要阵地。但在当前多数的小学道德与法治教学模式多为教师单方面地进行知识传输，这种模式过于单一固化，不利于学生学习热情的激发，不利于积极向上的课堂氛围的营造。此外，小学生正处于生长发育的关键时期，学习的自主性不高，良好的学习习惯尚在养成，因此，教师应针对学生个人思想意识、学习习惯等进行引导改善，充分利用网络教学资源与多媒体技术不断丰富课堂教学形式，激发学生自主参与课堂的积极性与参与能力，从而优化教学短板，打造优质课堂，为增强学生的道德与法治素养，促进学生全面发展提供捷径[2]。

三、利用网络平台激发小学生自主学习道德与法治的策略分析

（一）教师基于网络教学资源，强化引入式教学应用能力

网络时代背景下，小学道德与法治教育工作者要与时俱进不断革新教育理念，提升对各种网络教学平台软件、现代化多媒体教学设备的应用熟练度。基于丰富的网络教学资源不断将与课程内容相关的教学资源素材加入课堂内容设置中，并充分利用校园中电子白板、投影仪、音响、展示台、摄像机、触摸屏等多媒体教学设施将这些教学拓展资源予以展现，发挥网络教学平台与多媒体技术对道德与法治教学的助益作用。例如，在进行珍爱生命这一主题教学时，教师可以引入《动物世界》等相关展现生命力的蓬勃壮阔的教学视频，在激发学生兴趣的同时，引导学生对于生命世界有更加明晰的认识。此外，教师还可与引导学生在互联网上查找自然灾害下人们相互救助的故事与图片，进一步强化学生对于生命的感悟，让学生在自主学习分析中培养珍爱生命的意识。

（二）丰富教学方式，调动学生积极性

网络教学平台教学资源的丰富性为教师丰富教学内容，也推动了小学道德与法治教学方式的多元性发展。在实际教学实践中，教师在进行课堂教学设计时应充分利用丰富的网络教学资源，计生动多样的教学途径，以提升学生对道德与法治学习的参与能力，强化学生在道德与法治课堂教学中的主体地位。例如在“友谊与成长”一章的教学实践中，教师可以先播放一段篮球比赛的视频，并引导学生思考篮球队伍获胜的重要原因。通过图像影音对篮球比赛视频进行三维立体化呈现有利于吸引学生注意力，提高学生课堂参与度。观看视频结束后，教师可以根据视频中篮球队伍获胜的重要原因这一具体问题导向，开展小组合作探讨环节，在讨论结束后组织学生进行分组发言，教师在学生发言过程中应认真聆听学生意见，并引导学生的思路向团结合作，友谊共赢等本课主题方向靠拢。通过这种方式，学生不仅在沟通交流中拓宽了思路，拓展了思维，并在团队协作过程中，培养了协作意识，增强了合作能力，体验了道德与法治学科魅力[3]。

此外，在课堂教学实践中，教师可采用与教材主题相关的影视资料、背景音乐、幻灯片等多媒体展示手段，或设计与教学主题相关的文艺活动，构造生动的教学情境，增设创新的教学形式，营造增强教学效果的良好情感氛围。例如，教师可基于教材文本设计道德与法治情景剧，并利用多媒体技术进行背景呈现，让学生在角色扮演过程中深入增强对道德与法治知识理解程度，强化学生对道德与法治知识的实践能力。

（三）利用网络视频微课，促进学生自主学习能力

此外，道德与法治教师可以充分利用网络信息化平台，录制发布道德与法治微课。在课前预习阶段，视频微课可以帮助学生对在教师即将在课堂上讲解的道德与法治知识有初步了解，从而在道德与法治课堂学习中更加得心应手。通过这种方式，不仅可以使学生在道德与法治学习的各个阶段都能顺利完成道德与法治学习阶段性目标，学生的自主学习能力与归纳分析也得到了培养[4]。

（四）借助数字化平台，完善教学评价机制

数字化平台的建立有利于丰富教学评价方式，教师可以通过信息技术手段对学生的课堂出勤状况、习题测试掌握程度、在线学习时长有一定了解，对学生的在线学习情况，在线习题测试等提出建议与评估，从而增强对于学生教学评价的全面性、客观性。学生也可以根据数据反馈进行自主评价，并利用网络平台对现有教学提出合理化建议。

结语

小学道德与法治教师，作为小学生德育成长的引导者，应贯彻新课标的崭新教学理念，利用现代化网络教学资源，引导学生进行道德与法治基础知识技法的自主研究学习，从而充分挖掘学生自主学习潜能。通过视频微课引入式教学、创设情境、创新教学模式等方式，让学生在道德与法治课程学习的过程中，不仅可以收获到学习的乐趣，更能从中不断拓展认知能力，塑造良好品格，从而不断推进小学道德与法治教学水平的提升。