高中物理教学中创设问题情境的策略解读

王芳

（山西省朔州市怀仁一中，山西 朔州 038300）

物理课程，本身就是一门逻辑性和思维性极强的学科，正是因为这个特点，所以导致学生在进行物理课堂学习的时候，往往会觉得很困难，从而便会导致整个物理课堂教学效率低下。尤其是在高中教学阶段，高中阶段的物理课程，对学生的知识基础和理解能力都有着极高的要求，所以教师想要靠学生自己独自理解消化高中物理知识，这是一件相对来说比较困难的事情。因此，本文将立足高中物理课程教学现状的基础上，对高中物理教学中创设问题情境的策略进行解读。

一、问题情境创设的意义

在高中物理课程教学中，高中物理教师想要在课堂教学的过程中，更好的应用问题情境进行课程教学，教师就需要明确知道问题情境的创设对于学生来说究竟有什么意义，从而引起教师对于问题情境的重视，通过选择合适的方式进行问题情境创设，实现学生获得知识的成长和发展。接下来，我就问题情境创设的意义，来说说我的三点看法。

（一）有利于培养学生的思维能力

第一，在高中物理课堂教学中，通过构建问题教学情境，可以培养学生的思维能力。在以往的课程教学中，学生接触到了学科知识基本上都是以语言类的文科知识为主，而物理知识属于纯理科理论知识，因此学生对其进行学习，可以有利于学生形成一定的抽象思维和逻辑能力，从而达到对学生思维能力的锻炼，促进学生思维能力与发展。

（二）有利于促进学生对于知识的吸收

第二，在高中物理可以教学中，教师为学生构建问题教学情境，有利于促进学生对于知识的吸收。中国诗歌有云“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”对于知识来说，教师讲解得再好，学生也是在间接的接受知识。而通过问题情境的构建，学生可以自己去分析和理解相关知识，从而加强学生对于知识的记忆，学生对于知识的吸收和内化就会更加深刻，形成的知识结构就会更牢固。

（三）有利于形成学生的学科核心素养

第三，高中物理教师在物理课堂教学中，为学生构建问题情境，可以帮助学生形成相应的学科素养。对于现在的学科教学来说，学科素养的形成可以说是最重要的教学内容之一。而对于物理课程来说，也有其相应的学科核心素养。教师在课堂教学的过程中，通过运用问题情境，可以培养学生探究知识的能力，同时也可以让学生形成一定的知识总结能力。而探究能力和知识总结能力，都是学生所必须具备的学科素养之一，因此通过问题情境，可以帮助学生形成更好学科核心素养，促进学生的更好发展。

二、高中物理教学中创设问题情境的策略

（一）利用信息技术构建问题情境

在高中物理课程教学活动中，教师可以通过利用信息技术来给学生构建问题情境。在当前的学校教育教学工作之中，教师离不开信息技术。通过信息技术的应用能够在极大的程度上，提高课堂教学的氛围。之所以这么说是因为信息技术在展示课程知识上有一定的优势，能够给到更好的形式来进行课程知识的学习，同时还可以将原本一些比较抽象和逻辑性的内容变得更为立体，从而帮助学生更好地进行课程知识的思考。

我们以《质点、参考系和坐标系》这一节课程教学为例，这节课程的教学目标是让学生在掌握质点、参考系、和坐标系具体定义的基础上，对具体的内容进行思考和探索。根据这样的教学目标，教师在教学的时候，就可以先让学生前后左右分成四人小组，然后在课堂教授的过程中，让学生四人小组之间针对课堂教学内容进行讨论和探究，看看学生是否能够总结出相关的理论知识点，然后教师再进行总结。通过这样的一个教学方式，不仅能够提高活跃课堂的气氛，和提高学生的参与程度，同时，还能够很好的提高高中物理课堂的质量以及教学效率。

（二）立足实验教学做好问题情境创建工作

在当前的高中物理课程教学工作之中，实验教学是其中不可缺少的重要内容，物理知识很多原理都需要通过实验的方式来给学生展示，从而推动学生知识结构的形成与发展。在以往的高中物理课程教学工作之中，教师在给学生落实实验工作的时候，都是教师演示居多，偶尔一些比较重要的内容会让学生也参与实验操作，但是实验操作的次数还是不多，所以对于很多学生物理实验能力还是有点缺失的，无法在实际的教学活动中，实现学生的成长与发展。而在问题情境的构建之中，通过将其与实验教学有效地结合起来，能够找到环环相扣的问题来推动教育工作的顺利开展。

以《时间和位移》教学为例，在这一节课程教学活动中，教师要让学生了解物理课程是如何对时间进行描述的，同时物理上所定义的位移是指什么？针对这一课程知识学习来说，学生在进行知识学习的时候，会遇到“如图所示，物体沿直线从O 点开始运动，如果各点之间的时间间隔都是一秒，则下列各说法中分别表示哪一点或线段。”这样的问题。结合这一问题，教师在进行课程教学互动的时候，就可以通过利用演示实验的方式，通过给学生进行物体的直线运动，从而帮助学生形成对于这一问题的理解和体会，并切实有效地实现学生知识学习难点上的突破。

（三）立足小组合作推进问题情境的创设

在高中物理课程教学活动中，教师为了更好地提高学生的知识学习效率，并构建好问题教学情境，需要从小组合作的角度入手，落实好相关的教学活动。所谓的小组合作，实际上强调是要让学生之间相互合作，通过合作的应用来做好具体的知识探索与分析工作。对于学生来说，与其与教师交流，学生更喜欢和学生之间交流，所以开展小组合作活动，能够更好地帮助学生进行课程思考，以此来实现学生本身学习能力上的提升与发展

我们以《静电现象的应用》这一节课程教学为例，这节课程的教学目标是让学生能够理解静电感应现象，知道静电平衡条件从而理解静电屏蔽。根据这样的教学目标，高中物理教师在进行课程讲授的时候，就可以通过多媒体教学设备，来为学生构建课堂教学情景，促进学生的探究学习。具体来说，教师在课堂教学之前，通过多媒体教学设备在网上为学生寻找一些生活当中能够经常看得到的静电现象，并将这一些现象通过视频或者图片的形式播放出来给学生，然后让学生根据这些图片或视频进行思考，为什么会产生静电现象，并让学生带着问题进行课文阅读，看一看是否能够通过自己的理解从而探究出结果。通过这样的教学方式，不仅能够为学生提供一个具体的，生活的学习情景，而且还能大大地激发学生的探究热情，达到高中物理教学的目的。

（四）构建层次递进的问题情境

作为教师来说，我们应该很清晰地看到一点即问题情境问题是关键。换句话说教师选择什么样的问题将整个情境的具体气氛形成不一样的影响。在以往的问题情境营建活动中，很少教师会思考问题的情况，基本上都是思考运用什么样的方式来给学生开展问题情境构建工作。但从学生的接受程度上来看，想要让学生切实有效的掌握相关的知识内容就需要对问题的内容进行反复的斟酌，这样一来，才能够让学生在具体的课堂活动中有所提升和发展。尤其是对于高中阶段的物理课程教学工作来说，这样工作更是要落实彻底。对于高中阶段的物理教学活动来说，本身学习上就具有一定的难度，而高中学生学习压力也大，所以如果教师不能给学生提供一种完整的状态，必然也会影响学生自己本身学习上的提升与发展。

针对这一项工作来说，我们可以以《加速度》这一节课程教学为例，在这一节课程教学活动中教师要让学生掌握加速度的概念，并运用相关内容来落实好相关问题的解决工作。因此，为了让学生对加速度的概念形成清晰的掌握，教师就要给学生设计一些问题。而且这些问题还是需要能够层次递进的，这样才能够让学生在实际的课题教学更为懂得如何进行分析与探索。通过相关的分析和研究能够知道，针对当前的课堂，教师在落实相关教学工作的时候，就需要构建“加速度的定义以及加速度的具体问题”，并通过相关的调整，从而整合成一个完成的阶梯式问题情境，让学生能够爱这一情景中感受到不同的内容实现自我学习能力上的提升与发展。

三、结语

综合上述所分析和探究的内容来看，高中物理是学生需要完全掌握并且吃透的一门课程，其中，教师的教学方式对课堂的有效性起着至关重要的作用，因此，教师需要立足学生的学习情况以及教材的具体内容，结合不同的教学方式，真真正正的提升高中物理课堂的与有效性，达到高中物理课程的目的，为学生的发展铺平道路。