浅谈生活背景下的初中综合实践活动课程教学策略

周鹏

（库车市第五中学，新疆 库车 842000）

《综合实践动指导纲要》指出：综合实践活动是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。教育改革的持续深入对于提高学生素质教育的要求也日益提高。在这一时期运用生活化情景促进初中生的实践活动课教育能够起到事半功倍的效果。

初中实践活动课课程内容具有鲜明的实践性和具体性特点。该课程目标旨在帮助学生学会必要的实践活动课知识，构建起基本的生活动手和社会交际能力。为了使教学课程同初中阶段的学生的身心特征和认知能力相匹配、相协调，需要不断提高初中实践活动课教学的趣味性。而引入生活化的教学方式对于增强初中生学习实践活动课的积极性，激发初中生的学习热忱欲望有着很大的促进作用。

一、初中综合实践活动课程教育教学生活化的意义

社会综合实践活动是在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动。传统的初中实践活动课教育模式往往局限于填鸭式的教学方式，刻板、固化的教学方式常常会局限学生的能力发展。因此，不断强化初中实践性和生活化理念，对于提高初中实践活动课教学质量、培养初中生的整体素质来说意义非凡。

一方面，生活化的教学方式能够有效增强初中生的好奇心和探究欲望，进而引导初中生学会独立思考和深度探索，营造互动性极强的课堂教学氛围。事实上，我们日常生活中的许多容易被忽略的事物或事项都同实践活动课知识息息相关。更加值得一提的是，许多事务或事项本身是深受初中生喜爱的内容。另一方面，运用生活化的教学模式开展实践活动课教育，可以在教学中帮助学生运用自己的生活常识把原本枯燥的实践活动课知识变成形象化和生动化的概念。并在此基础上在今后的生活、学习等实践中学会举一反三，由此形成有效的发散性思维。综上所述，促进初中实践活动课教学生活化即能够帮助教师开展互动性更强的教学课堂。在综合实践活动中，教师只有基于校园生活撷取综合实践主题，才能有效推进综合实践活动的深度，才能有效地引导学生参与到综合实践活动中来，从而收到事半功倍的教学效果。

二、初中综合实践活动课程教育教学生活化的策略研究

（一）以实际生活经验为基础引导学生深入思考

生活是实践活动课的来源，实践活动课的学习也终将运用到实际生活中。通过合理引入生活化的教学情境，可以有助于在特定的环境内激发起学生学习的主观能动性。因此，教师除了在校内、在课堂时间内，引导学生掌握基础性实践活动课知识之外，同时还应当鼓励学生在校外时间及课外时间学会多多积累实际生活经验，多多参与各类不同的家庭事务或是社会活动中，掌握更多的生活和社会交往技能。

例如：以《身边的美》为主题，引导学生关注学校、家以及身边的事物。通过家庭、学校和社会多方支持，让学生通过观察、思考、搜集材料，发现生活中处处有美景、美事，从而使他们更加热爱校园、热爱家乡、热爱生活。因为结合了学生的生活常识，这样的教学方式往往能够很强地激发初中生的学习热情和兴趣，并且持续提高其学习成效。

根据活动方案，由各组小组长分配，组织成员利用图书、网络、采访等多种形式查找有关资料，重点了解家乡最具特色的美景，如风景区，建筑物等极具特色的美景，旁边并配有自己的感受。最后，各小组通过家乡美景图、最美家乡相册集、PPT 等形式，展示收集到的资料及自己对家乡美景感受。在展示过程中，教师根据同学们的表现及展示方式，综合评议各种奖项，让学生能充分展示自己的综合素质。通过这样的实践方式，让学生充分地了解家乡、热爱家乡、保护家乡。

（二）在课堂提问时巧妙融合生活化元素

课堂问题的设置具有很多的技巧和方法可循。如果能够在课堂上巧妙地设置问题，将生活化问题应用到实践活动课教学中，那么，可以为促进初中实践活动课生活化的教学质量提供一个可以借鉴、参考的有效手段。在实际教学工作中，初中实践活动课教师应尽可能使学生全面掌握实践活动课这门学科的学科知识，进而更加深刻地体会实践活动课学习的重要意义。并在以后的生活、学习中应用所学知识，对生活中遇到的具体问题加以更好的化解。比如可以将学生生活中的信息融入问题的设置中，以加强学生学习的兴趣。再如，

可以结合当下的时事要闻，在同学生对社会热点共同探讨的基础上，引出课程的内容。这样深入浅出、生动形象的方式对于提高学生学习的积极性与主动性具有很好的推动作用。在此过程中，教师应鼓励学生畅所欲言，允许多种不同的声音发声，以此了解更多学生的心理活动。此种问题的提法同生活实际紧密相关。如果在课堂加以运用，可以使初中生并不会觉得乏味，而且还会激发起初中生的兴趣和思考。如上述与生活息息相关的例题，教师在日常教学中可以更多，更加灵活地将其引入到教学中。

（三）合理应用多媒体工具

互联网技术的快速发展，对于初中教学工作有着很大的推动和促进作用。多媒体工具具有操作简便，可重复使用，形象生动等特点。对教师的日常教授和实践活动课知识点的积累具有积极作用。在教学中运用多媒体教学工具可以使课程快速有效引入主题。同时，利用多媒体元素可以把实践活动课知识同生活实际问题有机结合起来从而丰富教学内容。在多媒体工具的运用过程中，很多的教学资源和教学内容都可以通过图片和视频的方式表现出来。如果在多媒体运用过程中能够加入更多的设计日常生活的生活化教学素材，可以形象且直观地展示实践活动课知识，以吸引学生注意，有效激发起学生的学习兴趣，引导初中生充分理解并掌握实践活动课知识，提升初中实践活动课教学质量与效能的持续增强。

例如：中国的传统节日沉淀了千百年的传统文化。每一个节日都有它的历史渊源、美妙传说、独特情趣和深厚广泛的民众基础。我们可以根据不同的节日，不同的民风民俗，设置各种实践体验活动，开展有序的综合实践。在端午节到来之际，开展《走进端午文化，传承中华文明》的综合实践活动，以下是“端午节”的一些实践活动准备。可以要求学生通过上网、查阅书籍等途径采集有关端午节的诗词、故事、传说等，负责运用多媒体开展“端午文化介绍会”。

（四）融合生活化教学情境

通过引入合理教育教学情境，助于在设定的环境内激发起学生学习实践活动课的主观能动性，并且营造活跃的课堂氛围。在教学实际中，构建教学情境的方法有很多，例如：运用趣味性强的故事和游戏作为教学元素。当教师在教授新的内容时，可以先设定相应的教学情境，目的在于吸引学生参与。教师要合理分配课堂时间来营造教学情境，鼓励学生多思考，调动学习热情。强化学生运用实践活动课方法来缓解生活中实际问题的信心。

例如：在丰富的社会资源中，可以选取一些贴近学生生活的热点主题，、如“垃圾分类”，引导孩子去关注身边的环境，形成一种环保意识，并实践环保，实践垃圾分类。

在调查的基础上再让学生结合自己的调查结果，谈谈如何在校园，家里进行垃圾分类 。有的同学说到在家里，较多的是生活垃圾，其中就包括了厨余垃圾。所以可以放置两个桶。学生通过实践了解到垃圾分类的重要性，这比以往一味地灌输效果好得多。在这一次活动中，我还明确了每个小组的任务，而垃圾又是每位学生在日常生活中能接触到的，所以在调查和实践中，每位学生都能积极参与到活动中去，培养了学生的合作能力及社会实践能力。

（五）加强教学者和家庭之间的互动和联系，改变落后教学观念

劳动教育是初中教育中重要组成部分，作为一种基础性的素质教育，它属于学校教育，也属于家庭教育，家庭与学校是初中生劳动教育的两翼。家庭与学校在初中教育上一直保持互相协助的方式，为初中教育的诸方面提供了行之有效的实践思路，这些思路对初中生劳动教育深入开展也提供了参考。

家长作为教育工程的参与者之一，同样承担着至关重要的责任。要想使实践活动教育深入人心，就必须加强教学者和家庭之间的互动和联系，改变家长落后的教学观念。因此，教师可以以布置课外作业的形式，或者以“我的公益活动”为题来布置相关的任务，倡导家长带领孩子来做公益类活动，比如图书管理员、敬老院探访，让学生和家长能在生活中获得更多的生活经验，在生活中感受教育，在教育活动中践行道德行为，服务社会。

三、结语

初中阶段是学生身心特征和认知能力快速发展的关键阶段，针对初中实践活动课教学生活化的意义，本文认为，一方面生活化的教学方式能够有效增强初中生的好奇心和探究欲望，进而引导初中生学会独立思考和深度探索，营造互动性极强的课堂教学氛围。另一方面，运用生活化的教学模式开展实践活动课教育，可以在教学中帮助学生运用自己的生活常识把原本枯燥的实践活动课理论知识变成形象化和生动化的概念。在对于初中实践活动课教学生活化的策略研究中，本文提出了具体方法，以期能够帮助相关问题的有效解决。希望通过本文能对教师、学生和家长有所触动，给教育改革带来一些有益启迪。