企业新型学徒制实践与创新

黄英

（西南铝业（集团）有限责任公司，重庆 401326）

前言

为贯彻落实党的十九大精神，加快建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，推行终身职业技能培训，国家人力资源社会保障部 财政部全面推行以“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”为主要内容的企业新型学徒制，充分发挥企业主体作用，通过企校合作、工学交替方式，组织企业技能岗位新招用和转岗等人员参加企业新型学徒培训，促进企业技能人才培养，壮大发展产业工人队伍。

西南铝业（集团）有限责任公司座落于重庆市九龙坡区，位于重庆主城西南部，是我国综合实力最强的特大型铝加工企业，也是我国航空航天材料研发保障、高精尖铝材研发生产和出口的“核心基地”。西南铝一直秉承“人才强企”的战略思想，建立了完善的技能人才培养和员工职业生涯发展通道制度，培养了“中华技能大奖”“国务院特殊津贴”“全国技术能手”“中央企业技术能手”等若干优秀技能人才，建成有国家级技能大师工作室和省部级技能大师工作室，公司高技能人才占比22%。近年来，随着国企改革的不断深化，西南铝生产操作人员大幅减少、新进员工技能青黄不接等问题日渐突出，迫切需要培养能岗匹配的青年技能人才。这时候，企业新型学徒制的全面推行对西南铝这种专业性极强的制造型企业来讲，精准培养岗位所需的技能人才可谓恰逢其时。

一、组织保障有力

西南铝2019 年末启动企业新型学徒制工作，与技工学校签订了《企业新型学徒制培养协议》。为切实培养企业所需的技能人才，公司成立了由党政主要负责人挂帅的企业新型学徒制工作领导小组和实施小组，印发了《新型学徒制培训管理办法》等文件通知，制定了《企业新型学徒制培养工作方案》，建立了培训管理、考核评价和学徒培养激励机制，以健全的制度确保新型学徒制培训规范开展。公司专门组织二级单位党政负责人召开专题会安排部署新型学徒制工作，把此项工作列为总经理办公会督办事项定期听取主管部门——人力资源部的专项工作汇报。人力资源部每月到二级单位和技工学院跟踪掌握新型学徒制教学计划实施情况，部门领导带队到基层单位协调解决实施过程中的难点，各二级单位领导亲自参与、亲自部署、亲自落实、及时反馈，实现了集团公司—二级单位—技工学院的三方联动。各级领导的高度重视和健全的运行机制为企业新型学徒制工作提供了强有力的组织保障。

二、宣传发动到位

西南铝正处于“双百行动”改革、转型发展的关键时期，岗位整合对生产操作人员的技能水平提出了新的更高要求。而少数人员却不愿学技术、增长干，消极对待，影响到员工参加新型学徒制的积极性。公司摸清情况后，及时利用企业内部报刊、企业微信号、印发宣传资料等，大力宣传企业新型学徒制培训政策和公司企业新型学徒制培养激励措施，同时深入车间、班组进行宣传发动、需求调研、培训指导，转变员工思想观念，提高认识，调动生产操作人员的积极性和主动性。

三、工作模式创新

为充分发挥企业学徒培养的主体责任，有效探索校企融合、工学一体培养技能人才新模式，西南铝在企业新型学徒制推进过程中摸索出了“123N”的工作模式。

“1”指一个方案，即《西南铝企业新型学徒制培养工作方案》，这是西南铝和技工学校推进企业新型学徒制共同遵循的主线。西南铝和技工学院走访了多家职业培训学院和企业，并派出管理人员和专业教师深入基层单位调研访谈，掌握二级单位对技能人才的培训需求，摸清公司对员工的职业能力要求，并运用“5W2H”分析法企校双方共同制定了新型学徒制培养工作方案，内容包括学徒培养目标、培养内容、培养时间和方式、培养计划、课程体系、导师队伍建设、学徒考核评价、学徒培养管理等内容，形成一份内容全面、指导性强、易于操作的学徒培养方案。

“2”指双师双控的培养管理模式，即学校专业老师+企业指导老师的企校“双师”制培养和学校班主任+企业教育员的“双班主任”管理。“双师”制培养由技工学校为学员指派专业培训老师，负责承担学徒的学校教学任务。由公司选拔优秀的高技能人才担任导师，以“导师带徒”的方式承担企业的教学任务，指导学徒进行岗位技能操作训练，帮助学徒掌握专业技能，达到职业技能标准。企校双制、双师带徒制实现教学场地由教室和车间的相互切换，边教学、边演练的教学使技能人才培养更加快捷有效。“双班主任”管理也是由技工学校和公司各二级单位各自指定老师或管理人员担任，分别承担学徒在学校和企业内部的培训管理工作，学校班主任角色为A 角，企业班主任角色为B 角，两人协调配合，有力地保证了培养教学计划的实施。

“3”是指重点提升三项能力，即岗位能力、职业能力和通用能力。西南铝和技工学校聚焦岗位能力需求，以综合职业能力提升为目标，对公司职业培训教材进行梳理，查漏补缺组织专家编写内部职业培训教材或课件，构建了10%通用能力、30%职业能力、60%岗位能力的课程体系。西南铝努力打破岗位界限，实施操作、维护岗位融通性培养，技工学校也积极采取“以企业典型工作任务为载体的学习情境”教学方法，有效促使学徒岗位胜任能力快速提升。

“N”是指助推企业新型学徒制实施的多项措施。一是加大培训投入。在新冠疫情期间投资开发线上学习系统，建设线上培训课堂，使“互联网+”有效运用于公司职业培训。技工学院还购置了摄像器材，运用于现场实操训练和直播课录制。二是优化教学模式，着力缓解工学矛盾。新型学徒制学徒多处于生产一线、三班作业，工学矛盾突出。西南铝和技工学校多次调研后采取将大班分小班、AB 班、按人员排班编班、导师送教上门等方式有效解决了倒班学徒培训难的问题。三是细化教学实施方案。根据职业工种和培训班学徒的不同群体特征，个性化设计细化教学实施方案，针对学徒需求定制授课时间、教材形式、教学形式，使技能人才的培养更加精准。

四、考核激励跟进

企业新型学徒制作为技能人才培养的有效措施被西南铝列为全年党政重点工作来抓。公司把二级单位推进完成情况纳入党建指标和班子成员年度指标考核，人力资源部每月到二级单位检查实施教学情况，对未完成计划的单位扣减组织绩效得分。公司每季度评选优秀老师和学徒并予以奖励，同时制定了学徒培养激励制度，对培养期满合格并通过职业技能等级认定的学徒进行不同等级的一次性奖励，并同时增加员工个人绩效积分，达到规定积分调增岗位工资。这些考核激励措施有效调动了学徒们技能提升的积极性和主动性。

五、结束语

当前，企业新型学徒制已成为西南铝技能提升的重要手段，成为企业稳健发展和高质量发展的又一生命力及现实生产力。西南铝将坚决贯彻落实国家推行中国特色企业新型学徒制要求，积极开展学徒制培训国际合作项目试点，始终坚持在实践中创新，在创新中凝练，坚定不移为建立中国特色企业新型学徒制培训新模式、促进产业经济高质量发展努力奋斗，为我国高技能人才培养发挥国有企业应尽的作用。