探究中职电子电工实训教学中的“四化”

王东俊

（嘉祥县职业中等专业学校，山东 济宁 272400）

引言

实训教学目的是以培养学生专业实践操作能力的教学环节，可是就中职电子电工实训教学现状来分析的话，课程实施效果明显并不理想，教师在和实训教学过程中还是存在着一些教学目标模糊、不分主次、部分重点等情况，这促使学生专业实践能力无法有效提升。中职电子电工专业课程教学重要目标就是培养电子电工技能型人才，而技能型人才培养目标要想实现，本就离不开大量的实践训练，所以本文也在实训教学过程中构建出了“四化”教学策略，具体如下：

一、实训目标层次化

在中职电子电工实训教学过程中，首要任务就是要明确实训教学目标，在实训教学期间规范化、有步骤地展开实训教学。在明确实训目标的时候，教师一定要充分考虑学生实际情况，立足于学生能力、兴趣、职业岗位诉求来明确教学目标，之后再采用以“点”带“面”的方式来有效促进学生职业技能得以提升。在中职电子电工实训教学过程中，其中的“点”可谓是教学亮点，要求教师在教学期间针对于学生实际情况来激发学生潜能，立足于学生实际来设立兴趣小组亦或者是组织实训教学活动，挑选出能力较强的学生来对其展开更高难度的教育，从而有效激发学生内在潜能。而对于其中的“面”则要去教师在教学过程中注重面向全体学生展开教学，具体而言就是在层次化教学的同时确保班级全体学生都能够掌握相关知识以及技能，例如学生对于电子仪器的应用等等。

二、实训内容精细化

在中职电子电工实训教学过程中，其主要目的是为了培养从事电子电工相关工作人员基本技能，同时为其基础知识掌握、熟练应用所学知识打好基础。为此，教师在对学生进行实训教学的时候，对于实训内容安排也需要尽可能精细化，最好是能够按照已经制定出来的实训教学目标来对学生进行针对性的训练，从而真正提高学生操作水平，首先，教师要教会学生操作技能最为基础的方式，同时让学生懂得操作原理。例如，在实训教学过程中帮助学生了解常用电子测量一起设备性能、用途以及相关技术指标，指导学生分析其结构构成以及工作原理，之后再要求学生在技能熟练掌握的同时有效应用于实训之中。其次，强化对于学生专业性操作的培养，这也是电子电工专业学生必备的专业技能，教师像是电子产品结构工艺分析、新技术新工艺、电路板印刷等等，教师在教学期间可以强化对于学生这一方面的指导，同时训练学生在最短时间内解决电子仪器设备故障的能力。最后，在实训内容精细化安排的时候，还需要强化对于学生某方面特殊技能的培养与训练，这不仅能进一步拓宽学生知识视野，还能有效提高学生操作水平，为学生今后就业与发展打好基础。例如，教师可以在教学过程中指导学生电子制作、计算机绘图、复杂故障排除等教学内容，此外还需要在电子电工实训教学过程中对不同阶段教学目标进行明确，并且做好内容分解工作，这对于实训教学效果提升而言十分重要。

三、实训管理柔性化

传统模式下的电子电工实训教学活动在实施的时候，专业教师教学管理方式是以刚性化管理为主的，属于强制性管理，而教师则大多认为中职学生自制力不足，所以只有刚性化的约束与管理才能有效提升实训教学效果。然而事实并非如此，刚性化的管理不仅无法起到良好的管理效果，甚至还会加重学生逆反心理，不利于电子电工实训教学质量提升。为此，教师在教学期间还需要注重柔性化管理，这也是进一步优化实训教学的有效方式。首先，教师可以在实训教学过程中采用小组合作模式来对学生进行教学，具体而言在实训教学过程中及时转换自身身份，在课堂上将学生进行合理的小组划分，让各个小组成员之间相互督促展开实训，以此来有效促进学生共同进步，同时减轻刚性化管理引发的抵触情绪。其次，教师在这一过程中需要发挥出自身监督与组织作用，不能完全放任学生不管，需要在实训教学课堂上将之前的直接管理转变成为间接管理，有效凸显出教师监督作用，这样就能进一步提高学生实训参与自觉性。最后，还可以实施递进式的管理制度，具体而言就是在教学管理过程中尽可能提高学生自主管理意识。在中职电子电工实训教学期间，教师可以指导学生构建长期合作小组，而小组的作用不但大胆是合作学习，同时哈可以加入一些合作管理的内容，并且制定出相应的小组管理制度，以层层递进的方式来有效发挥出学生管理职能、强化教师监督职能，从而有效提升实训教学效果。

四、实训考核多元化

在中职电子电工实训教学过程中，实训小学效果通常都需要依赖于考核来评价，所以在“四化”教学过程中，实训考核多元化也是其中十分重要的一个环节。考虑到实训考核能力是以考核学生操作技能为主，无法以卷面的形式展示出来，所以教师在考核的时候，一定要将其贯穿于整个电子电工实训教学环节中，在教学的同时注重对于学生能力的考核，而在考核方式上则可以采用以下几种方式：

（一）不定期抽查

在电子电工实训教学考核过程中，教师还可以采用不定期抽查的方式来对学生进行现场技能考核。技能考核的目的本就是为了考核学生动手操作能力，即学生操作正确度以及熟练度，所以教师在教学期间可以不定期对学生进行抽考，借此来有效督促学生认真参与到实训活动中。

（二）自评与互评有效结合

在中职电子电工实训教学考核过程中，教师还可以将自评与互评有效结合在一起来创新考核方式。具体而言，在学生完成考试之后，教师不必急于批改，可以将答案以及评分标准展示出来，然后让学生自评，之后再以小组为单位来让小组形成互评，这样就能让学生在自评与互评考核中学会反思、学会从不同角度思考问题，从而真正优化课程实施效果。

（三）技能评定综合考核

在中职电子电工实训教学考核过程中，教师还可以对学生技能展开综合考核，毕竟学生技能水平如何一次考核是很难说清楚的，需要多方面的综合评价才能顺利。为此，教师在对电子电工学生技能进行考核的时候一定要做好综合评价。例如，教师可以在考核过程中将学生课程出勤情况设置为5%，借此来为学生今后职业纪律形成打好基础；学生实训完成情况则可以设定为25%，其主要考核的内容是以学生实验完成程度以及质量为主；教师对于学生的每一次面试则可以占据10%，主要是考核学生实训过程中常见的问题；技能考核则占据45%，主要由学生自评与互评结果而形成的；实训报告则可以占据15%。

五、结语

综上所述，中职电子电工实训教学活动在开展的时候，“四化”教学是十分有效的教学理念，其主张在教学过程中凸显出实训目标的层次性、实训内容的精细化、实训管理的柔性化以及实训考核的多元化，其不仅是对实训教学课程的改革与创新，也是有效提高实训教学效果，让中职学生实践操作能力得以有效提升的关键。为此，教师在教学期间一定要准确认识到这一点，在开展实训教学工作的时候做好“四化”教学指导，这有助于学生今后顺利就业与发展。