网络环境下高校英语翻译教学模式探析

韩雪 刘婷婷

（河南建筑职业技术学院，河南 郑州 450064）

随着信息技术的发展，网络媒介成为知识和信息传播的重要途径。高校英语翻译教学可以利用互联网资源，创新教学模式，优化高校教育资源，构建现代化教育体系，采用多元化的教学模式来调动学生的学习兴趣，让学生主动参与到英语翻译课堂中去，提升教学效率，促进学生英语翻译能力的提升。然而在高校英语翻译课堂教学过程中，因为一些不利因素的影响，制约了网络环境下高校英语翻译教学质量，下面的就对其进行分析，有针对性的采取相关措施，来提高高校英语翻译教学效果。

一、高校英语翻译教学现状

高校英语翻译教学对于英语翻译人才的培养有着至关重要的作用，而翻译人才培养的质量取决于教方法。现阶段，各个高校在开展英语翻译教学工作中，依旧沿用传统的教学理念和教学方法，不重视英语翻译教学，学生学习的积极性也不高。在加上教师受应试教育的约束，对于网络的使用能力也不够，导致英语翻译教学与时代脱节，教学效果很差，人才培养不到位。

（一）高校师生不重视英语翻译教学

高校教学模式受应试教育的影响很大，数年来，英语教学都是以成绩为目的，这种教学模式限制了教师群体的思想观念，他们认为英语翻译课堂教学主要是服务于英语等级考试，而英语翻译在考试中占比非常少，高校对于英语翻译教学的重视度不足，在英语翻译教学过程中，教师也缺乏对英语翻译的认知，依旧沿用传统的教学方式，过于重视翻译知识理论与技巧的传授，在英语翻译课堂中以语法知识、课文讲解和短语作为教学的重点，不注重英语的应用。高校在设置课程的时候，给予翻译课程很少的课堂时间，导致学生不能真正掌握翻译技能，英语翻译教学质量低下。

（二）英语翻译教学理念落后

英语翻译教学过程中，教师更加注重句型结构、句意表达等来训练英语翻译技巧，在课堂中依旧将自己作为课堂的主体，主要是自己在讲述，引导学生一句一句翻译，通过死记硬背的教学方法来进行教学，将学生思维都局限在课本上，导致学生产生厌学心理，很难使学生形成良好的英语翻译思维。21 世纪是信息化时代，各个行业都在利用网络技术来提高工作效率，教育部门也主张将网络教学应用到日常的教学活动中，高校也不断的更新教学模式，然而部分教师缺乏对网络的认知，不能熟练使用计算机等先进设备，在翻译的时候还是采用笔译的方式，导致英语翻译教学效果不佳，消磨了学生对于英语翻译的学习兴趣，很难提高学生英语翻译水平。

（三）英语翻译受母语思维影响

根据调查可知，影响高校学生英语翻译水平的主要原因就是母语思维。中西方文化差异很大，高校学生自幼受母语熏陶，在进行英语翻译的时候，会受到汉语语句逻辑思维的影响，会把英语句子划分成若干个短句来进行翻译，不能准确把握英语时态，翻译后的句子生涩、缺乏生动性，而且漏洞百出，逻辑性不强。因此要构建英语翻译思维，在英语翻译课堂教学中，要积极引导学生把握中西方文化差异，去吧对待英语和汉语的语言模式，创新教学方式，拓宽学生的知识面，利用网络来丰富学生的英语词汇与翻译积累，提高学生对于西方文化的认知，培养学生英语翻译思维。

（四）英语翻译教学内容陈旧

在高校英语教材中，翻译的比例很低，而且内容陈旧，在进行英语翻译教学过程中，教师依托教学课本内容进行翻译教学，教材又缺少西方国家的文化介绍，内容狭窄，束缚了学生翻译思维的培养，这种局限性使得学生的英语翻译水平很难提升。这就需要对其进行改革，翻译教材也经过多次改进，依旧无法达到当前社会发展所需要的实际教学需求。目前，经济全球一体化加快，社会对于专业的英语翻译人才标准也在不断提高，这就需要教师及时了解西方文化，根据教学规划，联系社会需求，以网络技术为依托，创新英语翻译教学内容，提高学生的英语翻译水平。

（五）忽略学生个体差异

高校英语翻译教学依旧采用传统的讲授模式，教师一直在讲解，学生被动的听讲，这种教学方式将教师作为课堂的主体，枯燥无味，只是机械式的要求学生死记硬背，没有考虑到学生之间的个体差异。学生又是独立的主体，来自于各个地区，学生的差异很大，这种一刀切的教学方式，忽略了学生主体之间的差异，给所有的学生布置同样的学习任务，会造成原本在翻译方面能力不足的学生失去学习兴趣，翻译能力较强的学生失去上课的兴致，给高校英语翻译教学增加相应的困难。

二、网络环境下高校英语教学创新分析

网络环境下的高校英语翻译教学要与时俱进，充分发挥网络的优势，优化整合教育资源，在课堂中延伸和补充教学内容，不在拘泥于课本教材。在高校英语翻译教学中，要善于利用网络资源，开展英语翻译教学活动，激发学生的学习兴趣，提升学生自主学习，自我探索的能力，进而提升学生的英语翻译技能。

（一）重视英语翻译教学，完善教学体系

网络环境下，高校英语翻译教学已经不能满足当前社会发展需要，这就需要各个高校要重视英语翻译课程教学，完善教学体系，创新教学模式，优化整合网络资源，从根本上改变英语翻译教学效果，培养出更多专业的英语翻译人才。因此在高校英语翻译教学中，要根据学生的实际情况跟社会需求，增加英语翻译课程时长，科学规划高效英语教材内容，为学生英语翻译能力的培养打下坚持的基础；另外，还可以充分利用网络资源，鼓励学生使用翻译软件来翻译资料，从而提高学生的主动性，教师也可以不断筛选，为学生推荐一些好用的英语翻译网站，给学生更多机会去进行翻译实践，不断提升学生的翻译实践能力。教师在讲课的过程中，还可以加入一些西方文化之类的，丰富英语翻译课堂内容，开阔学生视野，激发学生的学习兴趣，从而来提升英语翻译学习效率。

（二）与时俱进，更新教学观念

传统的英语翻译教学理念不在适应网络环境下的教学发展，着就需要对其进行创新和改革。教师要转变自己的观念和认知，积极引导、辅助学生，将学生作为课堂的主体，构建课堂教学新机制。在网络环境下，可以充分利用计算机技术，比如使用多媒体技术，在课堂上播放对话、视频等，提高英语翻译课堂的趣味性；利用搜索引擎提升英语翻译教学的交互性与开放性；使用信息技术建立线上交流平台，让学生使用网络软件来进行翻译实训，强化学生对英语词汇与语法的学习。教师要积极引导学生参与其中，让学生在不断实践中提升语言的应用能力；另外，教师可以利用计算机网络，采用翻转式教学模式，以互联网作为载体，提前录制视频，学生可以按照自己需求来下载观看，教师可以清楚了解学生掌握的知识情况，有针对性的构建教学目标，切实提高学生的英语翻译能力。

（三）在英语翻译课堂中引入西方文化

英语翻译是一种跨文化的语言交流，如果脱离了文化背景，那么英语翻译就无法准确的沟通交流。中西方文化存在诸多差异，学生受到母语的影响，导致英语翻译不准确，很难实现正常的交流。高校在进行英语翻译教学的过程中，要积极引入西方的文化背景、风土人情等，尤其是网络环境下，很多资源都可以通过互联网来查询。教师在进行课堂讲述的时候，要注重课本内容的背景文化，积极引导学生去了解西方文化背景，让学生充分了解中西方文化差异，并将二者进行融合，保证在进行翻译的时候，用词合理，逻辑准确。

（四）优化教学内容，注重学生个体差异性

网络环境下，英语翻译教学课程内容也在不断的发生转变，高校的英语翻译教学内容可以来自于网络资源，不在局限于课本，丰富了课堂内容，拓展了学生视野。然而网络资源数量繁多，良莠不齐，这就需要教师做好自已筛选和甄别，根据教学大纲，立足于教学规划，根据教学来整合网络资源，充分发挥网络的优势，合理压缩理论内容，调整教学模式，构建全新的教学规划。除此之外，在教学的过程中，教师要注重学生的个体差异，采用分层教学模式，以计算机网络网络作为载体，根据学生的能力来制定不同层次的教学任务，循序渐进的提高学生的能力，提高英语翻译教学质量，促进学生全面发展。

网络环境下，传统的英语翻译教学模式不在适应当前社会的发展需要，这就需要对其进行改革创新。高校要重视英语翻译教学，完善教学体系，教师要转变教学理念，有效利用网络技术，构建信息交流平台，不断锻炼学生的交际能力，提高学生的英语翻译能力。