试论小学音乐教学中互动教学法的实施

马明霞

（新疆库车市第七小学，新疆 库车 842000）

激发学生想象力和创造力是新课改的关键目标之一。良好的教学方法能够提高学生学习的积极性,进而提高课堂教学质量。小学音乐教学对小学阶段学生的教育启蒙有着不可或缺的作用,因此在开展小学音乐教学的过程中需要教师与学生间开展更丰富的互动。积极有效的课堂师生互动有利于促进师生的共同发展,也有利于小学音乐课堂教学水平的提高。再者，小学音乐课堂教学的目的是放松学生疲惫的身心,因此音乐教师应活跃课堂气氛，通过与学生积极互动、交换角色等方式使学生放松,推动学生的全面发展。

一、小学音乐课堂教学上实施互动教学法的作用

首先，互动教学法的应用能够强化学生的主体学习能力，过去主要以教师为主导来开展曲目演唱教学活动，但传统的教学方式难以让学生感受到学习的兴趣，导致教学效率较低。互动教学法的引入能够以学生为中心开展教学活动，让学生结合多样化的学习方式来感受学习的乐趣，强化教学效率；其次，应用互动教学法的小学音乐教学能够激发学生的内在潜力，让学生积极主动地和他人交流沟通，可以提升学生的自我价值认知能力，强化学生的自信心；再有，互动式教学法的应用能够促进师生之间实现良性的交流和沟通，传统的小学音乐教学课堂上，教师对学生的内心感受不够重视，在新的互动式教学法的影响下，教师能够充分考量学生的意愿进行教学内容的传授，这种教学方式特别适合小学时期身心发展还不够成熟的学生，能够让其得到心理上的满足，可以积极主动地参与到日常音乐课程的学习中来，收获更好的教学效果[1]。

二、小学音乐教学中互动教学法的实施对策

（一）构建互动情境，激发学生兴趣

在小学音乐教学课程中，教师除了要完成基础的理论性教学之外，还要通过互动情境的构建加强和学生的沟通，进而调节课堂气氛，提高学生的学习兴趣。随着信息技术的不断发展，多媒体教学方法在教学活动中的应用范围逐渐增大，教师可以运用多媒体技术构建教学情境，提升教学效果。例如在进行《我的祖家是歌乡》这一节课程的教学时，教师可以运用多媒体教学设备来播放一些高山族的歌舞视频，强化学生的听觉和视觉感受，让学生掌握高山族歌舞的特点之后，带领学生学习歌曲内容，在互动环境下调节课堂气氛，在互动性情境的构建中让学生能够主动歌唱，也能够感染全班同学一起学习歌曲的演唱。另外还可以依照教学内容展开课堂表演，在完成基本教学内容的同时充分发挥学生的潜能。在学习《我是人民小骑兵》这节课时，小学音乐教师可以按照实际教学情况来带领学生感受歌曲内涵，结合多媒体课件来播放歌曲，让学生在聆听歌曲的过程中感受勇敢的小骑兵的内心想法，树立保家卫国的决心，教师可以通过提问的方式来引导学生，说出自己和小骑兵有哪些一样的想法，引导学生通过特定的舞蹈动作来展现自身的情感，以此来提高学生的音乐能力，通过小学音乐课堂来促进学生实现个体的发展[2]。

（二）结合音乐实践活动强化学生参与意识

小学音乐教学实践活动，不仅能够强化学生的音乐意识，还能够帮助学生掌握更多的音乐知识，对于学生个体实践能力的养成也有积极作用，小学音乐教师要结合科学化的音乐实践活动来强化课堂的互动性，提高学生参与的积极性，教师可以按照实际教学状况组织学生展开音乐实践活动，例如合唱和舞蹈比赛等。在实践的引导下，让学生掌握并提升互动学习的技巧和方式，并能够熟练运用这些技巧，在整个教学过程中，教师要重视和学生的互动，强化学生的合作意识和水平。例如在学习《木瓜恰恰恰》时教师可以结合舞蹈比赛的方式为学生提供更多展示自己的舞台，这首乐曲灵活轻快，能够在调节课堂气氛的同时，让更多学生积极主动地参与进来，在锻炼学生合作能力的基础上，让其更加快乐主动地学习音乐知识。

（三）引入新颖的互动任务，增强学生的互动交流

小学音乐课堂教学活动中，教师可以通过引入新颖的互动任务来强化学生之间的互动交流，这种方式不仅能够满足教师的教学活动需求，也能够强化学生之间的交流。在教学过程中教师要尽量为全班同学提供交流沟通的机会，通过任务的确定来强化学生的交流。例如在进行《两只懒乌鸦》的课程教学时，教师可以将学生进行分组，由不同的小组分别进行某一段乐曲的学习，同时以自己的认知方式来表演出不同三个乐曲段落的内容。第1 组可以表演乌鸦轻松愉悦的生活场景，第2 组可以表演乌鸦的拖延性特点，第3 组可以表演乌鸦因懒惰而品尝到恶果的状况。在进行分组后，不同小组的学生可以进行互动交流，将三个独立的片段连接成整体的乐曲内容，在其交流和沟通的过程中感受到故事的真正内涵，体会到时间的重要性，实现学生思维的沟通和碰撞，能够让其更为深入地理解歌曲内容，在完成学习任务的同时提升自身的音乐水平。

（四）增加游戏环节，丰富教学内容

在小学音乐课堂中受学生年龄特点的影响，教师要采取更符合小学生心理认知水平的教学方式来开展教学活动，在小学音乐课堂上引入游戏环节，能够在丰富教学内容的同时让个性活泼的小学生更为主动地参与到教学活动中来，游戏环节的引入，不仅能够丰富教学内容，还能够让学生更为深入地掌握学习音乐的技巧和方法，进而实现教学目标的完成。小学音乐教师可以通过学生喜爱的小游戏地进行强化学生在音乐方面的能力，例如可以在班级内部举行小组歌唱接力比赛，教师设置游戏规则，并保证全班同学都能够参与到其中，要及时肯定获得优胜的小组，同时也要鼓励暂时失败的同学。另外在学习歌曲《邮递马车》的时候，教师可以通过多媒体设备播放一些骑马的视频，让学生观看其中的动作要领并进行模仿，感受策马奔驰的喜悦，体会音乐课程的乐趣。

（五）重视课外实践体验，提升学生音乐素养

实施多样化的课外实践活动，能够在强化学生个体音乐发展水平的同时落实美育教育。小学音乐教师要认识到生活资源对教学活动的价值，在教学过程当中更为具体地落实互动教学法来实现学生思维的拓展，进而强化学生的音乐素养和能力。在生活当中有很多资源能够应用到音乐教学活动当中，例如生活中常见的青山、绿水、田野、鲜花等都是教师可以使用的教学资源，小学音乐教师可以在充分感受这些教学资源的同时，结合其具体的特征来引导学生实现思维的拓展，让学生意识到大自然对其音乐素养的启迪作用，同时也可以将自然作为音乐教学的场所来开展教育教学活动，展开音乐素养的深入培养，保证学生能够在音乐和自然资源当中实现互动，强化个体音乐认知。例如在学习《打麦号子》一课的时候，教师可以带领学生走到农村去感受农民劳作的场景，在观察的过程中，教师可以带领学生练习演唱《打麦号子》，让学生在现场感受农民辛苦劳作的过程中体会歌曲的真正含义，并帮助学生树立正确的价值观[3]。

结论

在小学教音乐教学课程的发展过程中，传统的教学方式已经不能满足不断发展的时代要求，小学音乐教师想要实现音乐课堂的现代化发展，就要从教学方法上进行创新，引入互动教学法的应用，从根本上提高师生之间的沟通效果。音乐教师在开展此类教学活动时，要充分考虑不同方面的影响要素，结合科学的判断和精准的对策来实施互动教学方法，通过多样化的互学互动活动来强化课堂教学氛围，引导学生掌握更多的音乐知识，进而强化其音乐素养和能力。